周 潔

(華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 武漢 430223)

1 SAT 2考試簡(jiǎn)介

SAT是Scholastic Aptitude/Assessment Test的縮寫(xiě)，意為“學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試”，由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)(College Board)主辦，其成績(jī)是高中生申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)入學(xué)資格及獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考指標(biāo)，與ACT(美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試)均被稱(chēng)為“美國(guó)高考”。SAT 2是SAT學(xué)科考試的簡(jiǎn)稱(chēng)，是分不同科目考察學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)學(xué)術(shù)能力的測(cè)試。分為數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)I，數(shù)學(xué)II)、自然科學(xué)(物理，化學(xué)，生物學(xué))、語(yǔ)言類(lèi)(德語(yǔ)，法語(yǔ)，西班牙語(yǔ)，漢語(yǔ)，韓語(yǔ)，日語(yǔ)，拉丁語(yǔ)等12門(mén))、英語(yǔ)(語(yǔ)言文學(xué))、歷史與社會(huì)科學(xué)(美國(guó)歷史，世界歷史)5大類(lèi)，共計(jì)20門(mén)SAT 2考試。

在美國(guó)大學(xué)錄取學(xué)生時(shí)，并非所有學(xué)校都要求學(xué)生提供SAT 2考試成績(jī)，但是通常而言大部分名校(如全美排名前30的大學(xué))都對(duì)SAT 2成績(jī)有適當(dāng)需求，一般是需要2門(mén)或3門(mén)，而SAT 2的科目類(lèi)別又會(huì)依據(jù)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的不同而有所差異。

2 SAT 2生物學(xué)考試簡(jiǎn)介

2.1 考試規(guī)則 SAT 2生物學(xué)考試時(shí)間為1h，考試題目為80道客觀單項(xiàng)選擇題，一般從5個(gè)選項(xiàng)中選出最合適的答案，考試分?jǐn)?shù)為200～800分，考試過(guò)程中不允許使用計(jì)算器。SAT 2生物學(xué)考試是一種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，根據(jù)原始分換算后得到標(biāo)準(zhǔn)量化分[1]。具體而言，答對(duì)一道題目得1分，答錯(cuò)一道題目倒扣0.5分，空白不答的題目則不算分，由此計(jì)算方式得到一個(gè)原始得分(最高可達(dá)80分)，然后再查詢(xún)專(zhuān)門(mén)的表格來(lái)計(jì)算考生的量化得分。

通常情況下，原始得分在73～80之間可以得到最終滿(mǎn)分800的量化得分，也就是說(shuō)，SAT 2生物學(xué)考試存在一定的容錯(cuò)率，即使答錯(cuò)考題也有可能得到滿(mǎn)分的成績(jī)。

2.2 考試內(nèi)容 SAT 2生物學(xué)考試的內(nèi)容主要包括分子與細(xì)胞生物學(xué)、個(gè)體生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、進(jìn)化與生物多樣性等幾個(gè)模塊。就考試的內(nèi)容而言，SAT 2生物學(xué)考試又分為E類(lèi)(Ecology，生態(tài)學(xué))和M類(lèi)(Molecular Biology，分子生物學(xué))兩種類(lèi)別。E類(lèi)和M類(lèi)考試中生物學(xué)的不同模塊分別所占的比例各有側(cè)重，E類(lèi)涉及更多生態(tài)學(xué)和進(jìn)化生物學(xué)部分(如生物種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng))，而M類(lèi)涉及更多的內(nèi)容是細(xì)胞和分子生物學(xué)(如生物化學(xué)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、呼吸作用或光合作用等生化反應(yīng)過(guò)程)(表1)。E類(lèi)和M類(lèi)同在一份試卷上，有60道題目為公共必答題，另外則分別有20道E類(lèi)和M類(lèi)的相應(yīng)題目，學(xué)生僅需在考試時(shí)選擇相應(yīng)的試題作答即可。

表1 E類(lèi)和M類(lèi)考試中不同內(nèi)容所占比例

2.3 考試難度 SAT 2生物學(xué)考察學(xué)生3個(gè)不同層次的能力水平：概念類(lèi)(占30%)、應(yīng)用類(lèi)(占35%)、推理類(lèi)(占35%)。具體而言，概念類(lèi)技能指的是對(duì)基本概念方面知識(shí)的掌握，即熟記生物學(xué)基本事實(shí)，直觀把握信息中的知識(shí)，熟悉相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)。應(yīng)用類(lèi)技能需要學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上將原理靈活應(yīng)用于其他類(lèi)似的形式中，能夠在實(shí)際情景中應(yīng)用理論知識(shí)，并且用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。推理類(lèi)技能則要求學(xué)生能夠?qū)Χㄐ院投康膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料(如圖、表)進(jìn)行分析和推理，找出相關(guān)的潛在假設(shè)，并通過(guò)整合信息得到結(jié)論。

參加SAT 2生物學(xué)考試前建議做好如下準(zhǔn)備：①學(xué)習(xí)一年的生物學(xué)課程；②學(xué)習(xí)一年的代數(shù)課程，熟悉基本的代數(shù)概念如比率、正比例和反比例；③有實(shí)驗(yàn)室的操作經(jīng)驗(yàn)。

3 SAT 2生物學(xué)考試內(nèi)容與我國(guó)生物學(xué)課程涉及內(nèi)容的比較

就考試內(nèi)容而言，SAT 2生物學(xué)考試并不如我國(guó)高考涉及知識(shí)點(diǎn)在縱向上所衍生的難度深。但是，知識(shí)點(diǎn)所涉及的范圍則相對(duì)較廣，其中有些知識(shí)點(diǎn)是我國(guó)高中生物學(xué)課程并不涵蓋的內(nèi)容(均與人教版生物學(xué)教材對(duì)比)。例如，“生態(tài)學(xué)”這一模塊中大部分知識(shí)點(diǎn)在我國(guó)課程中都有涉及，但其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“生物群系(Biomes)的類(lèi)別及特征”(包括海洋、熱帶雨林、沙漠、溫帶草原、溫帶落葉林、溫寒帶針葉林、苔原等)在我國(guó)課程中并未提及相應(yīng)內(nèi)容。再如“個(gè)體生物學(xué)”這一模塊在SAT 2生物學(xué)考試中占據(jù)25%的內(nèi)容，主要側(cè)重于植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)、功能與發(fā)育以及動(dòng)物的行為，其中植物部分主要包括植物的根、莖、葉結(jié)構(gòu)和功能、生長(zhǎng)繁殖和世代交替、激素作用及對(duì)環(huán)境刺激的反應(yīng)，動(dòng)物部分主要包括動(dòng)物生理學(xué)和人體生理學(xué)(消化、呼吸、循環(huán)、內(nèi)分泌、神經(jīng)、排泄、生殖以及免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能)；然而，在人教版教材中僅必修3第1～3章涉及部分內(nèi)容，即植物的激素調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境及生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。

4 SAT 2生物學(xué)考試內(nèi)容與我國(guó)生物學(xué)課程涉及能力的比較

在我國(guó)生物學(xué)課程中并未涉及SAT 2生物學(xué)考試大綱的所有內(nèi)容，現(xiàn)將所涉及的能力測(cè)試點(diǎn)總結(jié)如下：

4.1 必修1《分子與細(xì)胞》 ①細(xì)胞的分子組成：構(gòu)成細(xì)胞的化合物及組成，細(xì)胞中水和無(wú)機(jī)鹽的比較/糖類(lèi)、脂質(zhì)的種類(lèi)和作用/核酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能/檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)/有關(guān)蛋白質(zhì)的計(jì)算/組成細(xì)胞的元素/比較菲林試劑和雙縮脲試劑；②細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(A)：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立及主要內(nèi)容/觀察植物和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)/生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次/以細(xì)胞為基礎(chǔ)的生物分類(lèi)系統(tǒng)；③細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(B)：細(xì)胞膜和細(xì)胞壁/正確區(qū)分病毒、原核生物、真核生物的方法/細(xì)胞的整體性；④物質(zhì)出入細(xì)胞的方式：細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出/質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)原理及應(yīng)用；⑤酶和ATP：酶的化學(xué)本質(zhì)/酶在細(xì)胞代謝中的作用/酶的特性/ ATP的分子式及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式/ ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化/酶的實(shí)驗(yàn)探究/影響酶活性因素的曲線分析；⑥光合作用：捕獲光能的色素/光合作用的過(guò)程/影響光合作用速率的環(huán)境因素/光合作用的實(shí)驗(yàn)研究/光能利用率與光合作用效率；⑦細(xì)胞呼吸：細(xì)胞呼吸產(chǎn)生能量/有氧呼吸的過(guò)程/無(wú)氧呼吸/探究酵母菌的呼吸方式/光合作用與呼吸作用/影響細(xì)胞呼吸的外界因素/細(xì)胞呼吸再生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；⑧細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡：細(xì)胞分化/細(xì)胞衰老的主要特征/有絲分裂過(guò)程中DNA、染色體的變化/細(xì)胞全能性。

4.2 必修2《遺傳與進(jìn)化》 ⑨遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)：減數(shù)分裂的概念/減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)量和DNA含量的變化/生物減數(shù)分裂的類(lèi)型；⑩遺傳的分子基礎(chǔ)：DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)/基因概念/ DNA分子的復(fù)制/遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯/人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程；遺傳的基本規(guī)律(A)：Mendelian一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)/ Mendelian兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)/自由組合定律的適用條件/分離定律、自由組合定律的比較；遺傳的基本規(guī)律(B)：基因在染色體上/伴性遺傳/遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體；生物的變異：基因重組的類(lèi)型、發(fā)生時(shí)期和原理/基因突變的特征及原因/染色體組、單倍體、多倍體的判斷/二倍體、多倍體、單倍體的比較；生物的進(jìn)化：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)/生物進(jìn)化與生物多樣性的形成/地理隔離和生殖隔離的區(qū)別/比較種群和物種兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系/現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和達(dá)爾文進(jìn)化論的比較/生物多樣性形成的原因。

5 SAT 2生物學(xué)考試對(duì)我國(guó)高中生物學(xué)課程改革的啟示

5.1 適當(dāng)拓寬課程的廣度 SAT 2生物學(xué)考試注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)橫向范圍的拓寬，要求學(xué)生理解和掌握基本的生物學(xué)事實(shí)、概念和原理，其中30%的試題是考察學(xué)生的概念類(lèi)能力水平，學(xué)生需要知道是生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的名詞術(shù)語(yǔ)或基本概念，并非深?yuàn)W的生物學(xué)知識(shí)。

與物理、化學(xué)這種含有較多公式定律的學(xué)科不同，生物學(xué)科是一門(mén)偏文字?jǐn)⑹鍪聦?shí)的自然科學(xué)，需要建立在對(duì)大量生物學(xué)基本事實(shí)、原理概念的認(rèn)知和理解上來(lái)學(xué)習(xí)，而知識(shí)體系的構(gòu)建也需要擴(kuò)大知識(shí)面來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)地完善。如果能夠適當(dāng)?shù)赝貙捳n程的知識(shí)面，將有助于學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的發(fā)展過(guò)程、本質(zhì)及科學(xué)思想的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)逐步形成對(duì)自然界的科學(xué)思維方式。

5.2 合理調(diào)整考試的難度 SAT 2生物學(xué)考試是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，并不以絕對(duì)分?jǐn)?shù)論成敗，而是將學(xué)生的答題情況進(jìn)行量化轉(zhuǎn)換后得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)，不同的量化分?jǐn)?shù)代表學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力的高低。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)在于考試編制、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)趨于科學(xué)量化，受試題整體難度系數(shù)波動(dòng)的影響較小。我國(guó)高中生物學(xué)課程分為必修和選修部分，課程教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單而高考試題的要求相對(duì)較高、難度較大。從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往存在一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生從教材本身所獲取的知識(shí)信息量供不應(yīng)求，教師不得不補(bǔ)充很多教材上沒(méi)有的知識(shí)以適應(yīng)考試的難度系數(shù)。

所以，我國(guó)生物學(xué)高考試題難度如果能夠與課程內(nèi)容的廣度保持相當(dāng)或平衡，在適當(dāng)拓寬課程知識(shí)范圍的廣度下把握調(diào)整好考試的整體難易程度，或許也是課程改革的一項(xiàng)利于知識(shí)的傳授和考察選拔人才的舉措。

5.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用推理能力 在SAT 2生物學(xué)考試中，應(yīng)用及推理類(lèi)的題目約占據(jù)全部試題的70%。這就需要學(xué)生在閱讀理解所給材料如圖表等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上獲取表面信息且推理出相關(guān)潛在信息，并將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際情景中，能夠用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題得出結(jié)論。當(dāng)前我國(guó)高中生物學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)是過(guò)分重視考試分?jǐn)?shù)附加的升學(xué)價(jià)值，很多學(xué)生為了在短時(shí)間內(nèi)獲取較高的考試分?jǐn)?shù)，往往選擇死記硬背知識(shí)點(diǎn)，甚至不斷做更多的試題以擴(kuò)大題庫(kù)強(qiáng)化對(duì)考點(diǎn)記憶，很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際動(dòng)手操作或觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣就忽視了對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)所需要具備的思維方式和應(yīng)用推理能力。

生物科學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科，生活中的各種生物學(xué)現(xiàn)象都需要生物學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)知和理解，并在實(shí)際情景下進(jìn)行推理和應(yīng)用。希望在課改的推動(dòng)下，使高中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)際的能力，使教育真正走進(jìn)生活，服務(wù)于生活。