溫守坤

摘要：針對當前我國職業(yè)學(xué)校老師教學(xué)活動單一的問題，本文開發(fā)教師個人教學(xué)網(wǎng)站來加強師生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。首先本文從系統(tǒng)用戶和界面兩個方面進行需求分析的分析；其次詳細分析了系統(tǒng)的功能和數(shù)據(jù)庫，給出了數(shù)據(jù)庫中具體的數(shù)據(jù)表及相關(guān)字段；最后對系統(tǒng)的部分模塊給出了具體實現(xiàn)。本文對于職業(yè)學(xué)校的一線教學(xué)工作者和軟件開發(fā)人員都具有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：NET；教學(xué)網(wǎng)站；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）20-0059-03

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，IT技術(shù)對教育教學(xué)的影響力越來越大。教師和學(xué)生之間的聯(lián)系不僅僅局限于課堂，通過網(wǎng)絡(luò)使師生之間打破了時間和空間的限制，特別是職業(yè)教育工作，需要師生的聯(lián)系更加緊密，開發(fā)教師個人的教學(xué)網(wǎng)站，可以使老師更加有針對性地學(xué)生進行課下輔導(dǎo)，提高學(xué)生的個性化發(fā)展。

1 需求分析

1.1 用戶需求分析

教師的個人教學(xué)網(wǎng)站是針對任課老師自己的課程展開教學(xué)活動，所涉及的人員主要有學(xué)生、老師和管理人員。

1）學(xué)生

主要瀏覽學(xué)習某課程的多媒體課件、網(wǎng)上自我測驗與考試以及上傳圖片作供教師檢查。網(wǎng)上學(xué)習的學(xué)生可分為注冊用戶和授權(quán)用戶。注冊用戶有以注冊名稱進入論壇分表自己的觀點與學(xué)習，還可以發(fā)表帖子，如上課有疑可在網(wǎng)上問教師。授權(quán)用戶只要在學(xué)習欄目與老師進行在線互動，不僅可上網(wǎng)答疑論壇而且可以下載網(wǎng)上學(xué)習資料、自我測驗與考試。上傳圖片作業(yè)供教師檢查以及上網(wǎng)瀏覽學(xué)習某課程的多媒體課件.建議注冊用戶在注冊的過程中一般有真實姓名來注冊，不可發(fā)表與學(xué)習無關(guān)的言論。

2）老師

主要上傳某課程的多媒體演示課件、考試題目并上傳WEB服務(wù)器，供學(xué)生網(wǎng)上瀏覽學(xué)習。對學(xué)生的作業(yè)進行閱卷。網(wǎng)上教學(xué)的教師必須具有管理功能的授權(quán)用戶。 除了具有學(xué)生授權(quán)用戶的所有功能外，還必須具有如下管理功能：主要有多媒體教學(xué)課件管理（編輯、添加、刪除），還具有閱卷、答疑論壇、留言本管理的功能。要成為具有管理功能的授權(quán)用戶，注冊后具有后臺網(wǎng)絡(luò)管理員的權(quán)限，網(wǎng)絡(luò)管理員授權(quán)后才具有管理功能。

3）管理人員

除具有以上一般管理者的所有功能外，還具有一些高級的管理功能，如系統(tǒng)文章的管理（編輯、添加、刪除）、連接管理、人員注冊、授權(quán)管理（編輯、添加、刪除）、上傳圖片、文件管理（給教師和學(xué)生指定上傳目錄以及編輯、添加、刪除）以及其他功能等。

1.2 界面需求分析

按照結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想，分析得出了系統(tǒng)所需的各項功能。整個系統(tǒng)從符合操作簡便、界面親切、靈活、實用、安全的要求出發(fā)，完成教學(xué)在線管理的全過程。每個功能模塊也就是主界面上的一個菜單項，這樣可以讓學(xué)生們感覺功能模塊比較清晰，使用起來比較方便。每個菜單項下又設(shè)置了多個聯(lián)系密切的菜單功能界面，這樣我們也達到了吸引學(xué)生們多上網(wǎng)站交流，從而達到最終的目的。

2 系統(tǒng)設(shè)計

2.1 系統(tǒng)功能設(shè)計

在教學(xué)過程中，主要師生之間通過交流進行知識的傳遞。教師個人教學(xué)網(wǎng)站就是利用互聯(lián)網(wǎng)將老師和學(xué)生之間有機地聯(lián)系在一起，整個網(wǎng)站需要信息管理模塊、提問管理模塊、文件管理模塊和文章管理模塊等4 個功能模塊。具體功能結(jié)構(gòu)如圖1所示：

1）信息管理模塊

主要對網(wǎng)站中的老師、學(xué)生及管理員的個人信息進行管理，并賦予不同的權(quán)限，可以對低權(quán)限的用戶進行添加、刪除及修改相關(guān)信息。

2）提問管理模塊

主要有留言管理、查詢用戶、刪除提問、禁止提問、提問置頂?shù)裙δ?，其中提問置頂是將有代表性的、有意義的共性問題作為重點放置至提問的頂部，以供其他的提問者參閱，盡可能地避免重復(fù)提問。

3）文件管理模塊

主要有文件上傳、文件管理、文件刪除等操作，文件管理主要對上傳的文件標題、關(guān)鍵字、文件摘要等信息進行添加、修改和刪除操作。

4）文章管理模塊

支持在線編輯文章及設(shè)置文章分類，作者可以禁止或允許對文章進行評論。

2.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫是對系統(tǒng)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)信息進行整理、存儲、更新及檢索，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計要滿足用戶的需求，數(shù)據(jù)的組織結(jié)構(gòu)合理。數(shù)據(jù)庫主要包含的數(shù)據(jù)表有：

1）用戶信息表

用戶信息表主要包含教學(xué)網(wǎng)站用戶的基本信息，主要字段有：ID、用戶名、用戶密碼、真實姓名、性別、年齡、專業(yè)、電子郵箱、電話號碼、用戶權(quán)限等。

2）文章信息表

主要介紹網(wǎng)站上發(fā)表文章的相關(guān)信息，主要字段有：ID、文章名、作者、發(fā)表時間、文章內(nèi)容、是否允許評論等。

3）提問信息表

主要對提問的相關(guān)信息進行管理，主要字段有：ID、提問標題、提問用戶名、提問時間、提問內(nèi)容及查看次數(shù)等。

4）提問回復(fù)信息表

主要對提問的回復(fù)信息進行管理，主要的字段有：ID、提問問題ID、回復(fù)用戶名、回復(fù)時間、回復(fù)內(nèi)容及回復(fù)次數(shù)等。

3 具體實現(xiàn)

3.1 文章管理模塊實現(xiàn)

系統(tǒng)用戶都可以對文章進行管理。文章管理模塊包含以下功能：文章發(fā)布、文章刪除、文章修改。

1）文章發(fā)布

在后臺管理中，單擊“發(fā)表文章”下面的超級鏈接，選擇分類，天氣情況，心情指數(shù)。寫入標題和內(nèi)容后點擊提交按鈕發(fā)布。

發(fā)布文章支持UBB代碼，支持圖片上傳，鏈接的插入，字體設(shè)置，插入MP3、wma、rm、flv格式打視頻音頻文件，代碼打插入，公式輸入，段落設(shè)置，無序列表、有序列表，表格的創(chuàng)建。

2）文章刪除

點擊“文章管理” 會在右邊內(nèi)容邊框中出現(xiàn)文章列表，可以按分類選擇，文章列表行的后邊設(shè)置了鏈接包括：修改和刪除，點擊刪除鏈接會按照傳送的ID參數(shù)刪除對應(yīng)ID編號的文章。

3）文章的修改

點擊文章列表后的修改連接，按照對應(yīng)參數(shù)傳遞中打ID屬性，以POST方式發(fā)送到edit.asp，并按照接受的文章標號，讀取原來文章打內(nèi)容：分類，天氣，心情，標題，內(nèi)容。

3.2 文件管理模塊實現(xiàn)

對于一個網(wǎng)站來說，所使用的數(shù)據(jù)交互，除了數(shù)據(jù)庫之外，還有很大一部分是和服務(wù)器文件系統(tǒng)上的文件進行交互。而將客戶端的文件上傳到服務(wù)器，則又是這其中最常用的操作之一。

將通過文件上傳處理頁面upfile.asp是ASP中上傳文件的一種方法，即通過無組件上傳類來上傳文件。

ASP不像其他網(wǎng)站編程語言，內(nèi)置了上傳文件的處理模塊，而是通過第三方組件來對此功能進行擴展的，這樣做自然符合ASP的特點—簡單的腳本操作配合復(fù)雜的組件以實現(xiàn)完整的網(wǎng)站功能。但是有時在服務(wù)器上由于種種限制卻不能夠安裝這些處理上傳的組件，這時就使用無組件上傳類來解決這一問題。

對文件上傳的處理，實質(zhì)上來說是分析客戶端發(fā)過來的數(shù)據(jù)包，對其內(nèi)容進行分析，將數(shù)據(jù)包中文件的二進制代碼提取出來并保存到服務(wù)器的文件系統(tǒng)上的過程。

具體來說，當在一個網(wǎng)站表單中，加入文件域，同時設(shè)定Form標簽的enctype，即編碼方式屬性為“multipart/form-data”時（如果使用Dreamweaver，在加入文件域時，軟件會自動修改編碼方式屬性，如果直接在記事本手寫代碼，請務(wù)必記得加入或修改這個屬性，否則將造成無法上傳），當提交表單，瀏覽器就會以特殊的方式發(fā)送數(shù)據(jù)包，而并非以傳統(tǒng)的“名稱=值”這樣的參數(shù)對了，他以一個特定字符串分隔開各個參數(shù)對，并將文件的二進制代碼一并發(fā)送，而ASP在服務(wù)器端所做的就是首先獲得這個原始的請求信息包，然后分隔開各個參數(shù)對，并從中找出文件的那一部分，順次的一點一點地讀取文件的代碼，并將其寫入到服務(wù)器上的硬盤中，以完成文件的上傳。

在這個文件中，相比一般的獲得表單內(nèi)容并保存到數(shù)據(jù)庫當中的操作，實際上只是多了一個步驟，那就是對上傳來的文件進行保存的過程。而這個保存的過程實際上又可以分為三步：第一步是生成上傳的文件在服務(wù)器上保存的全路徑，第二步是對此路徑做出判斷，如果路徑中指定的目錄（文件夾）不存在，則創(chuàng)建之，第三步則是調(diào)用上傳類的相應(yīng)方法來實現(xiàn)文件的保存.

4 小結(jié)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習的人數(shù)逐年上漲，本文對教師個人教學(xué)網(wǎng)站進行研究，可以在小范圍內(nèi)加速師生之間知識傳遞的速度，而不再將學(xué)習交流時間僅僅局限在課堂上。本文從系統(tǒng)需求分析、設(shè)計和具體實現(xiàn)進行了分析，但由于本文的篇幅所限，對于具體實現(xiàn)部分，并沒有給出全部的源代碼。對此感興趣的讀者可在此基礎(chǔ)上，進一步的研究，歡迎同仁共同探討。

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