鄭惠杰

（吉首大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 張家界 427000）

民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的問(wèn)題及對(duì)策研究

鄭惠杰

（吉首大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 張家界 427000）

當(dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理存在著不少問(wèn)題，比如：缺乏職業(yè)認(rèn)同，缺乏職業(yè)生涯管理的技能方法。本文提出轉(zhuǎn)變觀念，提升輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理能力，建立健全職業(yè)生涯管理體系等措施來(lái)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯管理。

民族地區(qū)高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)生涯管理

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了很多關(guān)于輔導(dǎo)員的政策和文件，有利的促進(jìn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展，但是從整體上，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理有待于進(jìn)一步完善，輔導(dǎo)員自身職業(yè)生涯管理意識(shí)模糊，職業(yè)能力匱乏，工作幸福感較低，輔導(dǎo)員自身發(fā)展和國(guó)家、社會(huì)的要求還不匹配，如何加強(qiáng)民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理，是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。

一、民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的高度認(rèn)同。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族高校輔導(dǎo)員在工作崗位上任職比較短，從事幾年之后就離開(kāi)了，轉(zhuǎn)向教學(xué)崗位或者行政崗位，輔導(dǎo)員崗位缺乏穩(wěn)定性，在訪談中，多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作狀況感到不滿意，比如對(duì)輔導(dǎo)員待遇發(fā)展的不滿意，工作成就感缺乏，工作效率下降，缺乏應(yīng)有的尊嚴(yán)等。輔導(dǎo)員沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員崗位的高度認(rèn)同，對(duì)崗位的認(rèn)知也不清晰。

（二）缺乏自我職業(yè)生涯管理方法與技能。

當(dāng)前輔導(dǎo)員對(duì)于自身發(fā)展缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃，對(duì)于職業(yè)生涯管理的知識(shí)和技能欠缺，沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)興趣、價(jià)值觀、性格、氣質(zhì)、內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行全面客觀分析，更多的是按照經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行工作與發(fā)展。輔導(dǎo)員在語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力等方面明顯跟不上形勢(shì)的發(fā)展，缺乏職業(yè)生涯管理的基本方法、基本技能。

（三）組織職業(yè)生涯管理不科學(xué)。

高校對(duì)于輔導(dǎo)員的理解過(guò)于片面，重視紀(jì)律管理，輕視職業(yè)生涯管理，重視人員招聘考試環(huán)節(jié)，忽視輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、進(jìn)修與培養(yǎng)。在實(shí)際工作中對(duì)于輔導(dǎo)員的職稱、學(xué)歷、職業(yè)能力提升、心理健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等都缺乏頂層設(shè)計(jì)和制度保障。

（四）高校與輔導(dǎo)員職業(yè)生涯缺乏一致性。

當(dāng)前，高校發(fā)展主要重視學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)規(guī)模、硬件投入、師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)以及輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展，缺乏應(yīng)有重視。高校在制定輔導(dǎo)員相關(guān)政策的時(shí)候，不能從輔導(dǎo)員需求出發(fā)，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)，對(duì)于輔導(dǎo)員關(guān)心的職稱、福利待遇、發(fā)展出路等缺乏明確路徑。

二、加強(qiáng)民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的對(duì)策

（一）高校要轉(zhuǎn)變觀變，重視輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理。

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，重視輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展作為學(xué)校的重要任務(wù)予以明確，強(qiáng)化人財(cái)物的保障力度，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造寬松的工作氛圍，提供發(fā)展的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。其次，高校要重視輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。加大物質(zhì)投入，做好輔導(dǎo)員定期培訓(xùn)工作和各種專項(xiàng)技能的提升學(xué)習(xí)。特別是推進(jìn)輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究、國(guó)內(nèi)外交流、考察等多種形式提升輔導(dǎo)員自身能力。第三，推進(jìn)人性化管理。在職稱評(píng)定、生活待遇、環(huán)境氛圍等方面予以傾斜，重視輔導(dǎo)員心理健康工作，創(chuàng)造和諧、輕松的氛圍。

（二）提高輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)生涯管理的能力。

首先，提高自我認(rèn)知能力。輔導(dǎo)員自我職業(yè)生涯管理中的前提是正確的自我認(rèn)知，明確自己的性格、氣質(zhì)、興趣、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、能力、價(jià)值觀、內(nèi)外部環(huán)境支持等。要明確我是誰(shuí)？我想要什么？我能做什么？我為什么做？我怎么做？明確了這些問(wèn)題，就能很清晰的制定自己的計(jì)劃，就能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做出成績(jī)。其次，要明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。輔導(dǎo)員要根據(jù)自我認(rèn)知、專業(yè)以及內(nèi)外部環(huán)境制定好職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，確立自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)確立短期目標(biāo)，不斷分解目標(biāo)，一步一步實(shí)現(xiàn)。第三，付諸行動(dòng)。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)確立后，就要付出百倍的努力付諸行動(dòng)，每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要有具體的行動(dòng)。最后，要定期評(píng)估改進(jìn)。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯過(guò)程必須要定期評(píng)估，根據(jù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷修訂目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。

（三）建立健全輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理體系。

首先，確立輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)。明確輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和職責(zé)，按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，具有教師和干部雙重身份，是大學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。讓輔導(dǎo)員有歸屬感和責(zé)任感，明確自身的職責(zé)，有利于輔導(dǎo)員激發(fā)工作的信心，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。其次，制定好輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。幫助輔導(dǎo)員完善自己的規(guī)劃，制定相關(guān)政策促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高校主管部門要根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯目標(biāo)，提供一系列幫助，幫助輔導(dǎo)員評(píng)估發(fā)展的可行性。第三，完善培訓(xùn)機(jī)制。建立健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，根據(jù)不同職業(yè)生涯目標(biāo)，建立相應(yīng)的培訓(xùn)體系，分階段、分類別、分內(nèi)容、分層次的進(jìn)行培訓(xùn)。第四，加強(qiáng)考評(píng)和激勵(lì)。建立科學(xué)有效的考評(píng)機(jī)制，全面客觀的反映輔導(dǎo)員的工作，鼓勵(lì)先進(jìn)，重視考評(píng)指標(biāo)體系的建設(shè)，完善考核辦法，注重考核結(jié)果的反饋。同時(shí)要進(jìn)行物質(zhì)、精神多種激勵(lì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)，提高工作的積極性和創(chuàng)造性。

［1］趙睿等著. 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理研究［M］.北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2012.10.

［2］教育部思想政治工作司組編.高校輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃.［M］北京：高等教育出版社，2011.11.

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A

1671-864X（2016）08-0183-01

鄭惠杰（1984-），男，山西翼城人，吉首大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院輔導(dǎo)員，主要研究方向：思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。