王 東，曾國(guó)明（四川理工學(xué)院 土木工程學(xué)院，四川 自貢 643000）

地方本科院校提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的探索與實(shí)踐

王 東，曾國(guó)明
（四川理工學(xué)院 土木工程學(xué)院，四川 自貢 643000）

地方本科院校主要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)文化綜合發(fā)展培養(yǎng)相應(yīng)的人才，因此地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的人才需求和科技發(fā)達(dá)程度，對(duì)于本科院校的教育教學(xué)工作影響甚重，特別是現(xiàn)代教育與市場(chǎng)相結(jié)合的理念下，如何根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整院校辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)多贏的目的成為一種新的追求。由此，地方本科院校在辦學(xué)思想與目標(biāo)定位上，必須與經(jīng)濟(jì)環(huán)境相協(xié)調(diào)，通過(guò)創(chuàng)新方式和途徑，將辦學(xué)的最終特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)結(jié)合起來(lái)。此外，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)地方高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的有效對(duì)接，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

地方本科院校；經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力；探索與實(shí)踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.16.196

0　引言

對(duì)于地方本科院校而言，其主要任務(wù)是在促進(jìn)地區(qū)快速穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人才的有效輸送。一方面，學(xué)校教育模式和方式方法的選擇，以實(shí)際人才需求為導(dǎo)向，通過(guò)調(diào)研各類產(chǎn)業(yè)格局調(diào)整下的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，文化環(huán)境變遷，社會(huì)事業(yè)的各類整改與變化，對(duì)學(xué)校專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容、人才評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行調(diào)整，以確保人才的強(qiáng)有力輸出。另一方面，依靠學(xué)校的科研條件和綜合能力，為社會(huì)建設(shè)提供有效的科技力量支援。同時(shí)，學(xué)校可以在自身經(jīng)濟(jì)能力范圍內(nèi)加大科研投入，打造更加可靠的科研環(huán)境，并且通過(guò)積極參與地區(qū)政策制定與技術(shù)開發(fā)等方式，從根本上幫助地區(qū)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的有效推動(dòng)。

1　貫徹服務(wù)地方的理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，突出院校特色

一是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，根據(jù)地方的實(shí)際情況對(duì)人才培養(yǎng)的模式和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行限定，確保人才培養(yǎng)與地方發(fā)展協(xié)調(diào)一致，學(xué)校在自身制度建設(shè)和工作設(shè)定時(shí)需要充分依據(jù)地方情況變化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。二是實(shí)現(xiàn)專業(yè)、學(xué)科和能力的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)，利用地方優(yōu)勢(shì)資源，打造符合地區(qū)特色的專業(yè)和學(xué)科，能夠培養(yǎng)符合地區(qū)發(fā)展需求的對(duì)口型人才，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的深層次挖掘，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，并對(duì)學(xué)生的感知、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力進(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)。三是在定位于服務(wù)地區(qū)之后，著重對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)，即強(qiáng)調(diào)與地區(qū)環(huán)境接軌，挖掘多種就業(yè)或?qū)嵱?xùn)渠道，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)——就業(yè)的無(wú)縫銜接，在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的當(dāng)前，該模式必然促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的互利互惠，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。

2　落實(shí)教師激勵(lì)

傳統(tǒng)的績(jī)效制度主要是在日常工作方面激發(fā)教師的工作積極性，但要想激勵(lì)科研，將校園科研與地方發(fā)展結(jié)合起來(lái)，還需要重點(diǎn)考慮科研激勵(lì)機(jī)制。近來(lái)，諸多院校在該方面作出了多種嘗試，其中有幾條值得探討學(xué)習(xí)。一是針對(duì)科研項(xiàng)目，基于其運(yùn)作開支等問(wèn)題，給予更多的經(jīng)濟(jì)支持，加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的投入力度，并且盡可能地創(chuàng)設(shè)各類輔助條件。二是強(qiáng)化科研獎(jiǎng)項(xiàng)，重點(diǎn)對(duì)科技成果優(yōu)異者予以更大幅度的表彰激勵(lì)。三是在各項(xiàng)工作評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審、績(jī)效考核等方面，開設(shè)科研指標(biāo)。

3　搭建科研平臺(tái)及科研基地

科研平臺(tái)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)條件，是科技人員施展才華的舞臺(tái)。地方高校要努力建設(shè)省級(jí)院士（專家）工作站、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省高校人文社科重點(diǎn)研究基地、國(guó)家工程技術(shù)研究中心、省級(jí)科技基礎(chǔ)條件共享平臺(tái)、省級(jí)工程技術(shù)研究中心、省級(jí)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟。這些科研平臺(tái)與科研基地的建立，將會(huì)為廣大教師開展科研與社會(huì)服務(wù)創(chuàng)造良好的條件。

4　加強(qiáng)對(duì)外合作

一是構(gòu)建與社會(huì)企業(yè)的合作平臺(tái)，籌建以地方為核心的各種省、市科研平臺(tái)，并配備相應(yīng)的服務(wù)中心和配套設(shè)施，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間科研，并將科研項(xiàng)目與市場(chǎng)妥善結(jié)合，創(chuàng)造更高的價(jià)值。二是以地方企業(yè)為對(duì)象，集中對(duì)企業(yè)面臨的各種問(wèn)題進(jìn)行研究，重點(diǎn)在于幫助地方企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)攻關(guān)，將學(xué)校和企業(yè)內(nèi)的技術(shù)人才融合成為新的科研團(tuán)隊(duì)，集中力量進(jìn)行問(wèn)題解決與技術(shù)創(chuàng)新，科研項(xiàng)目由政府進(jìn)行設(shè)立，并提供相應(yīng)的引導(dǎo)和監(jiān)管。三是落實(shí)利益分配，學(xué)校與企業(yè)在合作之初達(dá)成意見一致，建立完善的分配制度，明確科研成果受益比例。四是加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、基層、政府間的聯(lián)系，通過(guò)選派優(yōu)秀教師實(shí)地考察、參與各種發(fā)展建設(shè)活動(dòng)的辦法，增強(qiáng)學(xué)校的視野，并利用所獲得的信息對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)地方發(fā)展需求。

5　實(shí)驗(yàn)綜合化和開放化

以社會(huì)服務(wù)意識(shí)為先導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)特色、社會(huì)需要、地方發(fā)展背景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化，提高教學(xué)效果。為解決學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和互動(dòng)能力較差的問(wèn)題，著重進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生打造高仿真的實(shí)踐環(huán)境，其中需要注意的是，教師需要參與到整個(gè)過(guò)程中去，考慮以實(shí)驗(yàn)室及專業(yè)教師共同參與的模式完成教學(xué)。采用B2B或B2C模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)?？缮陥?bào)地方與中央的共建項(xiàng)目，以保障實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量。

對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基點(diǎn)的建設(shè)，應(yīng)著重考慮仿真性的提升，即參考校園實(shí)際崗位或生產(chǎn)基地的實(shí)情，對(duì)操作流程、崗位要求、部門協(xié)作等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)還原，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的鍛煉。同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)校企合作機(jī)制，開設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，便于學(xué)生體驗(yàn)行業(yè)特色，認(rèn)識(shí)行業(yè)流程。

對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，需進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄拢怀龉こ绦院驼鎸?shí)性，并且能夠結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)最佳，在開放性的試驗(yàn)配合下，增強(qiáng)了設(shè)計(jì)還原到實(shí)踐檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增加了學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中多種能力的鍛煉，并且在試驗(yàn)過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行反思，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)普遍性規(guī)律，最終嘗試創(chuàng)新。在該過(guò)程中，教師更多的是采用引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的辦法進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

總之，地方院校立足于地方，實(shí)現(xiàn)人才的針對(duì)性培養(yǎng)，不僅緩解了地方發(fā)展過(guò)程中人才緊缺的尷尬，同時(shí)對(duì)于加深區(qū)域建設(shè)，實(shí)現(xiàn)本科院校創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。

［1］付成華.關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.高等教育研究，2009（09）.

四川省教改項(xiàng)目，提高建筑類專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2014-156-293。

王東（1973-），男，重慶萬(wàn)州人，工學(xué)碩士，副教授，研究方向：BIM（Building Information Modeling）技術(shù)應(yīng)用研究、建筑工程圖學(xué)及建筑施工機(jī)械。