開山爾江·艾買提

（新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣柯坪-湖州雙語小學(xué)，新疆 柯坪 843600）

關(guān)注學(xué)生身心健康 做合格的班主任

開山爾江·艾買提

（新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣柯坪-湖州雙語小學(xué)，新疆 柯坪 843600）

學(xué)生是班級集體的主要個體，能否組建一個優(yōu)秀的班集體，取決于每個個體是否具有健康的身心。因此，作為班主任，在關(guān)注班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，更要關(guān)注孩子的身心健康問題，必須對學(xué)生進行健康教育。這樣做，才能使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。才有利于班集體的建設(shè)，有利于學(xué)生身心的健康成長。

小學(xué)；班主任；小學(xué)生；心理；安全；健康

時代賦予了我們班主任更加重要的任務(wù)，要求我們不僅要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生良好的個性品質(zhì)，更要注重他們的身心健康，這是做好小學(xué)班主任工作的重要保障。

一、關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展

班主任不僅做到在課堂上"傳道、授業(yè)、解惑"，同時也要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。班主任開展心理健康教育是指班主任在日常工作中，自覺地有意識地運用心理學(xué)理論和技術(shù)，積極開展班級心理健康教育，探討開展心理健康教育的對策，預(yù)防和矯正學(xué)生的各種心理偏差，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，有效地解決學(xué)生成長中出現(xiàn)的各種問題。由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難以向班主任白由地表達自己的思想。這就要求每一個班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《我想對老師說》的題目，或讓學(xué)生寫小紙條，偷偷地夾在老師的書里等，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有”難言之隱“的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對此做好保密工作，并針對不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進行個別幫助。另外，要經(jīng)常與學(xué)生談心。與學(xué)生談心是對學(xué)生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學(xué)生進行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，班主任要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，并以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。比如離異家庭的孩子，這些孩子由于父母感情破裂，家庭人際關(guān)系失控，父母無休止的吵鬧造成孩子心理的創(chuàng)傷，無形之中嚴(yán)重影響了孩子的性格的形成和發(fā)展，有的小學(xué)生甚至出現(xiàn)較嚴(yán)重的性格缺陷。針對這一問題，班主任要細心呵護孩子受傷的心靈，應(yīng)該積極鼓勵孩子，讓孩子在這些挫折之中鍛煉自己，而變得更加自強、自立，通過正確的引導(dǎo)，幫助孩子形成積極向上的人生觀、世界觀。首先，作為班主任應(yīng)該擔(dān)負起溝通孩子和父母情感的橋梁的作用，應(yīng)該為離異家庭的兒童提供特殊的幫助，加倍的關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，積極幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵表揚他們。另外，小伙伴的理解和接納也是消除孩子心理壓力的重要途徑。班主任老師應(yīng)積極營造班級團結(jié)、友愛、積極向上的良好風(fēng)氣，讓同學(xué)們和離異家庭學(xué)生友好相處、鼓勵、互相幫助，通過這樣的氛圍撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，使他們感受到這個大家庭的溫暖，引導(dǎo)和教育學(xué)生正確看待自己和家庭。還可以大力加強學(xué)校心理健康教育。對于有心理與行為問題的離異家庭子女給予專業(yè)的心理個別疏導(dǎo)與咨詢，可以有效地緩解其心理壓為，給予其心理支持。

二、預(yù)防并妥善處理突發(fā)的傷害事故

突發(fā)傷害事故最明顯的特征就是事發(fā)突然，出人意料，時間緊迫。這也是對班主任教育智慧和綜合能力的特殊考驗。如果這類事故不能及時阻止、妥善處理，往往會造成很嚴(yán)重的后果。當(dāng)然，這種事故的發(fā)生很多時候班主任并不是恰好和學(xué)生們在一起，因此，班主任在平時的班內(nèi)工作中要做好安全教育工作，給學(xué)生灌輸安全意識、強化細節(jié)、提前演練、配備應(yīng)急措施，掌握突發(fā)事故的應(yīng)對策略。小學(xué)生因為年齡小，做事不考慮后果，意識不到問題的嚴(yán)重性，為了避免學(xué)生間發(fā)生傷害事故，班主任要時常教育學(xué)生要團結(jié)互助，互幫互愛，要心胸寬廣，遇事懂得禮讓、忍耐，不奪人所愛，己所不欲勿施于人，遠離危害和傷害。還要時常講一些團結(jié)友愛的小故事給學(xué)生聽，培養(yǎng)他們寬厚、仁愛的好品德，這樣就可以預(yù)防一些因小事釀成大禍的事故的發(fā)生，維護學(xué)生的健康和安全。對于一些已經(jīng)發(fā)生了的突發(fā)的意外事故，班主任要及時到場，查看傷情；安撫學(xué)生，視情就醫(yī)；聯(lián)系家長，及時上報；調(diào)查分析，了解情況；做好溝通，必要的情況下商議賠付；做好反思，后續(xù)教育，化解矛盾。做錯了事情就要受到處罰，處罰也是必不可少的教育。

三、重視學(xué)生家庭心理環(huán)境的影響，及時正確引導(dǎo)

對學(xué)生進行心理健康教育，僅僅靠班主任是遠遠不夠的。小學(xué)生從小到大，幾乎三分之二的時間生活在家里，朝朝暮暮都在接受著家長的教育。這種教育是有意和無意、有計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地影響著孩子。孩子和父母之間存在密切的血緣關(guān)系，使得父母的喜怒哀樂強烈地感染著孩子。如果父母缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會使孩子盲目地吸收其弱點。如果家長處驚不變、沉穩(wěn)堅定，也會使子女遇事沉著冷靜。因而學(xué)生的心理健康受父母的影響極大。但由于有的家長沒有正確的健康標(biāo)準(zhǔn)，較注重身體的健康，不太關(guān)心心理健康，許多家長對孩子的教育走向了兩個極端，要么對子女要求過高、動輒打罵，要么對子女不聞不問、任其發(fā)展。家人的這兩種態(tài)度可能會導(dǎo)致學(xué)生心理走向兩個極端：常處于恐懼狀態(tài)，性格內(nèi)向；過于散漫，缺乏進取心。這對孩子的身心發(fā)展都非常不利。因此，班主任要時常和學(xué)生家長進行溝通，及時了解學(xué)生家庭環(huán)境中一些不利于學(xué)生身心發(fā)展的因素并及時加以正確的引導(dǎo)。

總之，通過學(xué)校、社會、家庭的共同努力，形成教育合力。開展有針對性的培養(yǎng)教育和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，糾正孩子們頭腦中的思想偏差，讓孩子們感受到身邊人愛的關(guān)懷，培養(yǎng)孩子們積極向上的性格，用發(fā)展的眼光看待自我的成長，我們的孩子將會健康快樂地學(xué)習(xí)、成長。

［1］劉琰玢.鄂溫克旗小學(xué)生心理健康教育初探 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推進科技創(chuàng)新、推動轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式——內(nèi)蒙古自治區(qū)第六屆自然科學(xué)學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文集［C］.2011-12-25.

G625.1

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1671-864X（2016）08-0263-01