呂娜

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

低年級學生課堂傾聽習慣的培養(yǎng)

呂娜

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

俗話說“初生牛犢不怕虎”，小學生由于年齡的特點，膽大、活潑、好動，表現(xiàn)在課堂上敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法，課堂活躍。但也因為他們的這些特點，決定了他們不可能長時間地認真傾聽，這種不良傾聽的習慣嚴重制約了學生綜合能力的發(fā)展?；诖?，語文教學中培養(yǎng)低年級學生的傾聽習慣就顯得尤為重要了。本文從 方面提出在新課程下培養(yǎng)小學低年級學生良好傾聽習慣的若干做法與思考。

低年級學生；小學語文；傾聽習慣；培養(yǎng)

初入學的學生的傾聽在很大程度上受直接喜好的支配，而且持續(xù)時間短。要使他們自覺地做到受主觀意志的控制，保持良好的狀態(tài)完成每一次的學習活動，并養(yǎng)成良好的習慣，就需要我們教師進行長期的培養(yǎng)。養(yǎng)成認真傾聽的習慣既是學生獲得優(yōu)良學習成績的基礎(chǔ)，也是學會尊重人，與人合作交流的必要條件；同時還是將來學會建立良好人際關(guān)系，與人共事的必要基 礎(chǔ)。那么，在小學語文教學中我們該怎樣去培養(yǎng)學生的傾聽習慣呢？

一、根據(jù)低年級學生的年齡特點，借助故事吸引注意力，培養(yǎng)傾聽習慣

在小學語文教學中，要想學生能長時間的傾聽老師講課，必須根據(jù)學生的特點，從學生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，采取一些有效措施，扎實地落實到我們的每一次課堂教學中，這樣才能取得良好效果。比如小學生大都喜歡聽故事，尤其是低年級的學生，一提到講故事就非常感興趣，故事是他們喜聞樂見的一種形式。因此，在語文教學中，教師可以充分地利用學科優(yōu)勢給學生多講一些故事和趣事，讓學生能夠產(chǎn)生熱愛傾聽的熱情。教師的故事會把學生的注意力都吸引過來，讓學生關(guān)注課堂，傾聽教師的一言一語，從而提高學生的學習能力。教師如果可以把學生要學習的語文知識通過故事的形式貫穿起來，把學生帶到一個故事情境中，那么，學生就會在一種輕松、愉快的氛圍中認真地傾聽了。比如在學習《小壁虎借尾巴》的時候，教師就可以先給學生講述一下小壁虎的故事：小壁虎是一種爬行動物，白天幾乎不出來，通常在晚上出來捕食蚊子和蒼蠅等蟲子；它有四條腿，短粗而有力，腳趾有吸盤可以吸附到墻壁上；身體表面呈灰色，有細鱗。它還有一條長長的尾巴，尾巴可以幫助爬行，尾巴擺動的越快，它就會爬的越快，它的尾巴還有一個功能，這就需要同學們認真閱讀課文，通過對于課文的學習來掌握小壁虎尾巴的另一個功能了。教師故事性的講授把學生的注意力都吸引過來了，接下來學生就會認真學習，并認真傾聽教師講授小壁虎尾巴的另一個功能是什么了。這樣故事吸引了學生，讓學生認真傾聽教師的講授，久而久之，學生的傾聽習慣就養(yǎng)成了。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，促進學生關(guān)注課堂

杜威說：“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，能夠進入兒童的生活里面，才能知道他要做什么?！眲?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，是課堂教學引發(fā)學生學習興趣、吸引學生注意力的重要保障。在低年級的語文課堂上，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個引生人勝的課堂情境，讓學生能夠關(guān)注課堂，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而關(guān)注教師的課堂教學，認真傾聽教師的講課。小學生的注意力很容易就會分散，所以，教師要想方設(shè)法地讓學生被教師的課堂所吸引。教師新穎的課堂導入方式和教學情境的設(shè)置會像磁石一樣深深地吸引學生的注意力，讓學生關(guān)注課堂，關(guān)注教師的授課內(nèi)容。比如，在學習《雪地里的小畫家》的時候，教師就可以提前準備好竹葉、梅花、楓葉、月牙這四種不同的圖片，出示給學生觀看，讓學生的注意力被教師的圖片所吸引。學生一定會想：教師為什么要讓我們觀看圖片呢？這和我們學習的語文內(nèi)容有什么關(guān)系呢？好奇心激發(fā)了學生的探究欲望，也讓學生更加關(guān)注課堂了。接下來教師讓學生初讀課文，了解課文內(nèi)容，之后再次拿起圖片，給學生講授這竹葉、梅花、楓葉、月牙分別像誰在雪地上所畫的面？學生會很喜歡這些圖片，對課文也有了一些了解，這時候?qū)W生就會很認真地傾聽教師對于課文的分析。這樣的教學仿佛把學生帶進了一篇雪地里，讓學生看到了小雞、小狗、小鴨、小馬的杰作，學生們自然學得開心，聽得認真。

三、教給學生傾聽的方法，幫助學生會聽善聽

課堂傾聽要做到“五心”。一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。在學生的語文學習過程中，學生并不是時時刻刻都要聽，那樣學生會感覺很累。教師要指導學生會聽、善聽，讓學生能夠聽到重點，聽懂難點，從而輕松地掌握語文知識，達到靈活應(yīng)用的程度。當教師講到課堂知識的重難點的時候，學生一定要認真聽講；當教師說“注意了”的時候，學生也一定要關(guān)注，這樣，學生就會輕松突破難點，掌握重點，達到理想的學習效果。例如在學習《荷葉圓圓》的時候，教師就可以給學生設(shè)置問題：你們知道荷葉是什么樣的嗎？你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的嗎？等等問題，讓學生思考問題，并認真傾聽教師對于問題的解釋和回答，促進學生對于課文的理解。而且教師要獎勵傾聽行為，常抓不懈，讓認真傾聽形成一種習慣。

結(jié)語：語文新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽”，它不但要求學生“聽見”，還要求學生對所聽的內(nèi)容進行欣賞、理解、批判等處理。作為教師的我們應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學生學會傾聽。這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以后走入社會將是一種財富，因為學會傾聽的孩子會更有智慧，更有修養(yǎng)。

［1］儲曉燕.傾聽，小學課堂上的一道亮麗風景——淺談低年級學生傾聽習慣的培養(yǎng)［C］.江蘇省教育學會2005年小學語文優(yōu)秀論文集；2005-06-30.

［2］為名而搏.關(guān)注傾聽能力的培養(yǎng)提高課堂有效性的［OL］.2013.

G623.2

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1671-864X（2016）08-0255-01