陳克

(廣東外語外貿(mào)大學(xué)體育部，廣東廣州　510420)

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高校定向運(yùn)動選項(xiàng)課教學(xué)的“微”時(shí)代創(chuàng)新應(yīng)用*

陳克

(廣東外語外貿(mào)大學(xué)體育部，廣東廣州510420)

主要分析即時(shí)通訊分享、電子地圖即時(shí)位置共享、群組和公眾號等多項(xiàng)微信功能在高校定向課程的"微"時(shí)代創(chuàng)新性應(yīng)用，討論微信應(yīng)用對高校定向運(yùn)動選項(xiàng)課的教學(xué)理論支撐與資源積累、教學(xué)組織、教學(xué)反饋等困境造成的影響與作用。結(jié)果表明，微信功能在教學(xué)中的應(yīng)用能夠顯著改善課程教學(xué)困境，降低教學(xué)組織、資源制作、資源積累和傳播成本，有利于教師進(jìn)行過程安全評測和指導(dǎo)，及時(shí)反饋教學(xué)評價(jià)與疑難分析，提升學(xué)生對定向運(yùn)動的興趣。

微信應(yīng)用；高校定向運(yùn)動選項(xiàng)課；教學(xué)困境；創(chuàng)新應(yīng)用

目前高校體育選項(xiàng)課的實(shí)際教學(xué)中面臨著諸多困境，迫切需要引進(jìn)一種更緊密的教學(xué)交互工具，或者說是一種更為方便快捷的教學(xué)推送方法。

1　高校體育定向運(yùn)動選項(xiàng)課的教學(xué)困境

1.1教學(xué)理論支撐與資源積累

高校定向選項(xiàng)課的教學(xué)理論支撐主要來源于定向運(yùn)動(Orienteering)競賽理論與定向越野比賽是國際定向運(yùn)動聯(lián)合會(IOF)制定的各種規(guī)則。定向越野(Cross-Country Orienteering)是定向運(yùn)動(Orienteering)的主要比賽項(xiàng)目之一。參賽者要依靠標(biāo)有若干檢查點(diǎn)和方向線的地圖并借助指北針，自己選擇行進(jìn)路線，依次尋找各個(gè)檢查點(diǎn)，用最短時(shí)間完成比賽者為優(yōu)勝。比賽的成敗全在于個(gè)人的識圖用圖、野外定向和奔跑能力的強(qiáng)弱。因?yàn)楦咝６ㄏ蜻x項(xiàng)課面對普通大學(xué)生，而不是訓(xùn)練有素的運(yùn)動員，所以定向運(yùn)動教學(xué)的理論與資源積累尤顯重要。

筆者調(diào)查當(dāng)前高校定向選項(xiàng)課教學(xué),發(fā)現(xiàn)理論支撐與資源積累較少。教師的教學(xué)理論學(xué)習(xí)較為封閉，較少機(jī)會參加培訓(xùn)實(shí)習(xí)。例如2014年中國定向協(xié)會組織的高校教師定向運(yùn)動培訓(xùn)僅有2次，開展情況較好的廣東省也僅有3次，而且培訓(xùn)主辦方都是委托商業(yè)性公司進(jìn)行，針對對象非常寬廣，包含了戶外運(yùn)動俱樂部、拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、管理咨詢公司、大型集團(tuán)培訓(xùn)中心、體育院校、青少年素質(zhì)教育基地、旅行社、大中院校等單位的培訓(xùn)師、教練員、特種旅游導(dǎo)游等。參與高校教師僅占很小比例，造成開展和研究高校定向選項(xiàng)課的教師相對匱乏，交流較少。而商業(yè)性公司的商業(yè)版權(quán)化運(yùn)營，也決定了定向地圖資源的制作與積累成本很高，這是高校定向運(yùn)動發(fā)展的主要障礙之一。

1.2課程教學(xué)組織

高校定向選項(xiàng)課的教學(xué)組織過程相對復(fù)雜，受客觀條件影響較大，對教學(xué)安全要求也高，相對其他體育課，存在著組織上課的準(zhǔn)備和收尾階段費(fèi)時(shí)較長，教學(xué)組織成本偏高等困境。

要上好一節(jié)定向運(yùn)動課，首先，需要教師按照教學(xué)大綱要求，除了準(zhǔn)備好本節(jié)課的理論教學(xué)片段外，還需要準(zhǔn)備最重要的課程核心要素---專業(yè)的定向地圖，它是在OCAD軟件里將底圖制作好，確定比例尺，經(jīng)過實(shí)際踩點(diǎn)反復(fù)勘察與校正，選取明顯特征物，根據(jù)《ISOM國際定向運(yùn)動地圖規(guī)范》的最新制圖規(guī)范，一點(diǎn)點(diǎn)的將地圖畫出來，并調(diào)校好地圖顏色打印出圖。地圖都有一定時(shí)效性，即過一段時(shí)間，必須根據(jù)地形、環(huán)境及建筑等因素進(jìn)行新一輪勘察與校正，這必然占用教師大量業(yè)余時(shí)間和精力。其次，除了超短距離定向(即百米定向)外，學(xué)生都會離開教師的視線范圍，初學(xué)者不具備定向路線安全評估能力及規(guī)避能力，無法勝任分組輪換布點(diǎn)，至少學(xué)期中后期才可能做到，課程路徑安全依賴教師布點(diǎn)過程提前進(jìn)行安全評測和排除危險(xiǎn)，同時(shí)要做一個(gè)簡單課程安全預(yù)案，將危險(xiǎn)因素及注意事項(xiàng)向?qū)W生提醒。這意味著，定向教學(xué)布點(diǎn)一直都會是定向課教學(xué)組織的一個(gè)難點(diǎn)，需要教師投入精力與時(shí)間去重點(diǎn)安排。最后，任務(wù)完成后的“講解—實(shí)習(xí)—總結(jié)”過程是定向教學(xué)中的重中之重，師生至少要20min以上的雙向互動總結(jié)，學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撊诤县炌ǎ⒔鉀Q過程中的困難與疑惑。而高校定向選項(xiàng)課一般是兩節(jié)課只有80min至90min，標(biāo)準(zhǔn)定向課的教學(xué)過程是教師布點(diǎn)、講解、布置任務(wù)與準(zhǔn)備活動、學(xué)生出發(fā)完成任務(wù)、總結(jié)、收點(diǎn)，常常需要教師提前布點(diǎn)和下課后收點(diǎn)。綜上所述，定向課的教學(xué)組織時(shí)間成本較高。

1.3定向運(yùn)動理論學(xué)習(xí)

在目前高校定向運(yùn)動選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)踐中，定向運(yùn)動理論是定向運(yùn)動開展的必要基礎(chǔ)，必須使學(xué)生具備一定的定向理論知識才有可能開展課程和降低運(yùn)動損傷風(fēng)險(xiǎn)，它大致上有定向越野運(yùn)動概論、定向越野運(yùn)動競賽規(guī)則與裁判法、定向地圖的圖符識別、定向地圖的理解與繪制、戶外生存技能與安全講座、定向?qū)嵺`中的基本定向運(yùn)動技術(shù)、定向?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)等。其中，定向?qū)嵺`中的基本定向運(yùn)動技術(shù)包含了定向地圖的識別與使用、指北針的使用與定位、參照物選擇技術(shù)、簡化視圖技術(shù)、越野跑技術(shù)(上坡跑技術(shù)、下坡跑技術(shù)、跑等高線圖技術(shù)、密林穿越技術(shù)等)、檢查點(diǎn)的精確定位技術(shù)、定向路線選擇技術(shù)、定向越野比賽專項(xiàng)技術(shù)(百米定向技術(shù)，積分賽技術(shù)，團(tuán)隊(duì)賽分圖技術(shù)等)等知識要點(diǎn)。

實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相對其他普通的體育課程來說，盡管教師已經(jīng)有限的課程時(shí)間里按教學(xué)目標(biāo)劃定理論學(xué)習(xí)重點(diǎn)，定向運(yùn)動理論知識點(diǎn)顯得過多，并且理論學(xué)習(xí)對學(xué)生來說較有難度，會占用學(xué)生大量業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在實(shí)際教學(xué)過程中與學(xué)生的互動交流僅靠上課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要付出的時(shí)間與精力等成本較高。

1.4教學(xué)評價(jià)反饋

筆者在實(shí)際教學(xué)中，定向越野課程的開展一般都遵循由簡到難、循序漸進(jìn)的原則，“體驗(yàn)式教學(xué)”是課程特色與魅力的重點(diǎn)之一，所以教學(xué)評價(jià)非常依賴及時(shí)的交互聯(lián)動與反饋，但如果僅僅依靠課程的總結(jié)階段時(shí)間，只能照應(yīng)到一般的普遍性問題，對于大部分學(xué)生的過程體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而言，教師的“導(dǎo)師”作用無法體現(xiàn)，從而降低了定向課程教學(xué)效果。

另外，大部分的高校定向課教學(xué)考核方式是通過定向比賽實(shí)現(xiàn)的，主要有隨堂考試與集中考試兩種，以上兩種考試方式都涉及到課程評價(jià)反饋問題。筆者在本校教學(xué)中的評分方法是根據(jù)地圖路線總距離標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定相對應(yīng)成績表，同等條件下，參考比賽名次，以完成比賽的時(shí)間排序進(jìn)行評分，評分采用100分制，評分后按比例換算專項(xiàng)成績。在考試結(jié)束后，教師需要將比賽名次和成績信息公布，并且匯總發(fā)布所有失誤與成功體驗(yàn)，但如果沒有一種成本較低、效果較好的主動推送發(fā)布平臺或者渠道，以上所有教學(xué)評價(jià)反饋問題無從談起。

2　“微”時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用

2.1改善教學(xué)困境的可能性

微信是中國騰訊公司于2011年初推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布《2013-2014年中國移動互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報(bào)告》顯示[1]，截至2014年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為5.27億，在整體網(wǎng)民中占比達(dá)83.4%。我國移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用豐富程度加大，對社會生活服務(wù)滲透增加，成為手機(jī)網(wǎng)民常態(tài)的生活方式和各行業(yè)的重要發(fā)展模式。筆者當(dāng)前上課班級的調(diào)研表明，智能手機(jī)微信正成為現(xiàn)今大學(xué)生手機(jī)應(yīng)用僅次于通話的最大應(yīng)用，主要使用聊天與朋友圈等社交功能(見圖1)，很多以往使用微博的習(xí)慣已經(jīng)遷移到手機(jī)微信。除百米定向外，其他類型定向都需要方便快捷、節(jié)省通訊費(fèi)用的聯(lián)系方式，才能夠滿足上課需求，特別是當(dāng)學(xué)生在完成

圖1　大學(xué)生經(jīng)常使用微信工能的調(diào)查　N=160

任務(wù)過程中產(chǎn)生疑問或迷路，實(shí)時(shí)對講、即時(shí)相片和電子地圖即時(shí)位置共享能夠及時(shí)回饋情況，將更有利于定向教師現(xiàn)場指導(dǎo),排除安全隱患。另外，朋友圈及其他功能應(yīng)用也為提升定向課教學(xué)效果、改善定向課教學(xué)困境提供了可能性。

2.2微信群組功能對定向課教學(xué)組織的影響

高校定向選項(xiàng)課的組織教學(xué)過程中，單純手機(jī)通話實(shí)際上不能滿足教師對所有學(xué)生即時(shí)通訊以及分享課程信息的需求。而微信群是騰訊公司推出的多人聊天交流服務(wù)，群主在創(chuàng)建群以后，可以邀請朋友或者有共同興趣愛好的人到一個(gè)群里面聊天，在群內(nèi)除了聊天，還可以共享圖片、視頻、網(wǎng)址等。因此筆者在每個(gè)學(xué)期第一節(jié)定向課時(shí)，會使用微信的“面對面建群”功能，最快捷地建立全體師生的定向課組群，個(gè)別學(xué)生也可以使用“掃碼”功能加入群組。

微信群組在定向課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有很多好處。首先，微信即時(shí)通訊能夠最大可能的減少所有人的交互通訊成本，使師生方便快捷的放心使用，會使定向課教學(xué)組織起來更方便，節(jié)省組織成本；其次，微信的即時(shí)通訊偏于溝通、交流和互動，因此群組即時(shí)文字、圖片、地圖位置分享功能，可以使教師在課程內(nèi)最大可能地發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，也能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生完成任務(wù)進(jìn)度，以及進(jìn)行過程安全評測；最后，在微信群組中即時(shí)文件共享、即時(shí)視頻與網(wǎng)址分享等功能讓教師更方便將有關(guān)教學(xué)理論與資源主動發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生之間也較為方便地傳播學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3微信公眾號對定向課教學(xué)的影響與展望

微信公眾號是在微信公眾平臺上申請的應(yīng)用賬號，包括了服務(wù)號與訂閱號，該帳號與QQ賬號互通，通過公眾號，可在微信平臺上實(shí)現(xiàn)和訂閱群體的文字、圖片、語音的全方位溝通互動。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)注公眾號較為普遍(見圖2)，建立“高校定向課公眾號”非常有用，首先學(xué)生加公眾號的最大原因是想得到相關(guān)資訊，它有利于理論學(xué)習(xí)，教師可以實(shí)時(shí)發(fā)布關(guān)于定向運(yùn)動理論知識，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，擴(kuò)大了資訊來源(見圖3)；其次，教師可以發(fā)布針對性的調(diào)查問卷，非常方便收集有關(guān)課程反饋信息，實(shí)時(shí)了解當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)困惑與學(xué)習(xí)進(jìn)度，解決教學(xué)考核與教學(xué)評價(jià)反饋的困境，有利于高校定向運(yùn)動的教學(xué)理論資源積累與研究。

圖2　大學(xué)生一般關(guān)注微信公眾賬號數(shù)量的調(diào)查　N=160

圖3　大學(xué)生添加公眾賬號原因的調(diào)查　N=160

展望未來，教師開通定向課微信公眾號后，建立一個(gè)“師生微社區(qū)”或者“專業(yè)定向教師微社區(qū)”，可以使師生或教師之間的交流更加緊密，解決定向地圖資源的制作、積累和傳播成本很高的問題。因?yàn)?，?jù)騰訊公司的設(shè)計(jì)理念，微社區(qū)是把web2.0的交互模式引入微信公眾平臺，解決了同一微信公眾賬號下用戶無法直接交流、互動的難題，把公眾賬號“一對多”的單向推送信息方式變成用戶與用戶、用戶與平臺之間的“多對多”溝通模式，雙向交流給用戶帶來更好的互動體驗(yàn)，讓互動更便捷、更暢快。

相對其他體育課程，定向課程教學(xué)與考核更注重強(qiáng)調(diào)“過程體驗(yàn)”和“過程總結(jié)”，因此這種基于話題和共同興趣的多向即時(shí)分享，對交流者形成良好學(xué)習(xí)氛圍和主動理論學(xué)習(xí)的影響非常深刻，能夠加深過程體驗(yàn)，及時(shí)反饋教師關(guān)于理論與教學(xué)過程方面的眾多信息。同時(shí)，微社區(qū)能夠?qū)⑷w師生或定向教師緊密聯(lián)結(jié)在一起，大家會基于共同話題和共同興趣，結(jié)合發(fā)帖和回復(fù)，促使大家從被動的信息接收者轉(zhuǎn)向移動互聯(lián)網(wǎng)信息創(chuàng)造者，在師生或教師之間的互動中共同完成內(nèi)容制造和傳播，相信這樣能夠及時(shí)反饋教學(xué)評價(jià)與疑難分析，有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，降低高校定向課地圖等資源積累成本。

3　結(jié)論與建議

3.1智能手機(jī)微信功能在高校定向運(yùn)動選項(xiàng)課教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，能夠及時(shí)反饋教學(xué)評價(jià)和疑難分析，加深學(xué)生過程體驗(yàn)，提升對課程的興趣，顯著改善高校定向選項(xiàng)課的教學(xué)困境。

3.2高校定向課微信群組的交互通訊成本較低，能夠明顯降低教學(xué)組織成本。師生群組能夠隨時(shí)隨地通過微信即時(shí)文字、語音分享，實(shí)時(shí)掌握教學(xué)課程進(jìn)度，同時(shí)可以根據(jù)即時(shí)地圖位置共享，實(shí)時(shí)進(jìn)行過程安全評測和指導(dǎo)，另外，即時(shí)視頻與網(wǎng)址分享也有利于傳播學(xué)習(xí)體驗(yàn)和過程分享。

3.3高校定向課微信公眾號的主動推送功能和師生“微社區(qū)”將有利于充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與主動傳播；發(fā)布調(diào)查問卷收集有關(guān)課程反饋信息，能夠?qū)崟r(shí)了解當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)困惑與學(xué)習(xí)進(jìn)度；專業(yè)教師“微社區(qū)”的建立，將有利于高校定向運(yùn)動的教學(xué)資源積累與研究，降低高校定向課地圖等資源制作、積累和傳播成本。

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心,2013-2014年中國移動互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報(bào)告互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研究 [N]. http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/ydhlwbg/201408/t20140826_47880.htm，2014年08月26日

[2] 張凡.突破定向運(yùn)動教學(xué)的瓶頸——學(xué)校定向運(yùn)動教學(xué)方法研究[J].成功(教育),2007(9)

[3] 徐開亞.定向運(yùn)動在普通高校授課實(shí)踐中的困境[J].考試周刊,2009:44

[4] 徐廣華.大學(xué)生定向運(yùn)動俱樂部的組織與管理模式初探[J].山西體育科技,2006(3)

Innovative Applications of Orienteering Education in University Elective Courses in “Micro” Era

CHEN Ke

(Department of Sports, GuangDong University of Foreign Studies, Guangzhou 510420，China)

This article mainly analyzes the innovative application of We-Chat in orienteering courses in colleges and universities, including its many powerful functions like instant messaging, real-time location sharing, group chats and official accounts,etc. It also discusses what effects will the application of We-Chat on the teaching theoretical support, resources accumulated, teaching organized, teaching feedback and other teaching difficulties. The results show that not only canWe-Chat applied in teachingsignificantly improve teaching predicament, but also reduce the costs of teaching organized, resources made, resources accumulated and the information dissemination. In this way, teachers are prone to giving a better security evaluation of the process and guidance as well as timely feedback teaching evaluation and difficult analysis. Meantime, it is an effective way to improve students' interests in the orientation courses.

We-Chat application; the orienteering electivecourses; teaching predicament; innovative applications

2016-01-27

陳克(1975-)，男，廣東湛江人，講師，碩士

研究方向：體育與健康、體育信息化等

2014年廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《廣東省城鎮(zhèn)化進(jìn)程中失地農(nóng)民體育公共服務(wù)體系建設(shè)研究》資助課題成果之一，項(xiàng)目編號為2014XM14791。

G807.4

A

1007-323X(2016)04-0126-03