馮汝漢

【名家閱讀】

誤 墨

凌鼎年

婁城三老翰墨展上，少長(zhǎng)咸集，群賢畢至。

開(kāi)幕式上，應(yīng)眾人之求，三老聯(lián)袂揮毫獻(xiàn)藝。趙老不假思索潑墨畫(huà)出水上水下幾許荷葉，中有荷花含苞待放，煞是喜人；錢(qián)老成竹在胸，只寥寥幾筆，三兩游魚(yú)躍然紙上，一條條栩栩如生；孫老略一凝神，一株岸邊楊柳迎風(fēng)搖曳，婀娜多姿。

孫老畫(huà)罷，回頭對(duì)趙老、錢(qián)老的高足說(shuō)：“來(lái)，添一筆，助助興?！?/p>

不知是不敢在“班門(mén)”前弄斧，還是中國(guó)文人固有的君子之風(fēng)，幾位門(mén)生都互相謙讓著，誰(shuí)也不肯輕易落墨。這時(shí)，一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的后生毛遂自薦說(shuō)：“我來(lái)獻(xiàn)丑了?！辈淮龖?yīng)允，他從從容容拿起斗筆，飽蘸濃墨，躍躍欲試。

三老都不認(rèn)識(shí)這位不速之客，但對(duì)他的勇敢精神倒頗嘉許。市美協(xié)頭頭想阻止，三老見(jiàn)之，搖搖手，何必掃年輕人的興呢，且拭目以待吧。

或許眾目睽睽之下，或許畫(huà)面上已有荷有魚(yú)有樹(shù)不好落筆，這位年輕人手執(zhí)斗筆遲遲落筆不下。場(chǎng)上的氣氛一時(shí)如凝固住一般。突然，那飽蘸的濃墨滴了一滴下來(lái)，無(wú)情地落在畫(huà)面上。“呀！”年輕人一聲驚呼脫口而出。這輕輕的一聲如冷水滴入沸油鍋。

壞了壞了！一幅好好的畫(huà)眼看就要?dú)Я?，且?chǎng)面上，真是大煞風(fēng)景！好幾個(gè)人用慍怒的眼神瞅著這位不知天高地厚的年輕后生。

不期年輕人反倒鎮(zhèn)定了，他審視誤墨片刻，不慌不忙地在誤墨上略作加工，好呵，那誤墨竟化作一只半空振翅的翠鳥(niǎo)，簡(jiǎn)直補(bǔ)得天衣無(wú)縫，堪稱大手筆。

畫(huà)罷，年輕人輕輕地說(shuō)：“慚愧，慚愧！貽笑大方?！?/p>

贊嘆聲嘖嘖四起。三老也對(duì)年輕人刮目相看，謂之“后生可畏”。

翌日，市報(bào)上赫然登出這位年輕人的照片，有篇報(bào)道對(duì)他大加贊揚(yáng)，似乎他是翰墨展主角。

市美協(xié)頭頭很欣喜，也很自責(zé)，欣喜的是發(fā)現(xiàn)了這樣一位新秀，自責(zé)的是對(duì)這位新秀此前一無(wú)所知。他決定登門(mén)去拜訪這位新秀。不巧，唯有一位耄耋老人在家，老人不言不語(yǔ)，進(jìn)屋捧出一大疊滿紙涂鴉的毛邊紙、宣紙來(lái)。市美協(xié)頭頭翻著翻著，疑是自己眼睛出了毛病——他簡(jiǎn)直不敢相信，所有的這一疊紙幾乎都畫(huà)著翠鳥(niǎo)——從誤墨中化出的翠鳥(niǎo)。

（選自《金麻雀獲獎(jiǎng)作家文叢·凌鼎年卷》）

寫(xiě)作借鑒

作者用機(jī)智的構(gòu)思融深遠(yuǎn)的畫(huà)韻作為文化背景，把一件生活中的普通之事放到富有文化意蘊(yùn)的藝術(shù)世界里來(lái)寫(xiě)，抒發(fā)出深?yuàn)W的哲理情思。小說(shuō)中的“年輕人”是一個(gè)敢于打破世俗的束縛、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代青年，在他身上，我們可以看到“勇于挑戰(zhàn)”“敢于創(chuàng)新”的品質(zhì)。

小說(shuō)故事情節(jié)跌宕起伏，峰回路轉(zhuǎn)，引人入勝。具體表現(xiàn)在：其一，在抑揚(yáng)中顯個(gè)性?！澳贻p人”在眾目睽睽之下，遲遲不落筆?！帮栒旱臐饽瘟艘坏蜗聛?lái)，無(wú)情地落在畫(huà)面上”，人們“用慍怒的眼神瞅著這位不知天高地厚的年輕后生”，這是抑；后來(lái)，“年輕人”“不慌不忙地在誤墨上略作加工”“那誤墨竟化作一只半空振翅的翠鳥(niǎo)”，人們對(duì)他嘖嘖稱贊，這是揚(yáng)。欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用，使人物形象更加豐滿，極大地牽動(dòng)著讀者的情感神經(jīng)，給讀者以深刻的人生啟迪。其二，在對(duì)比中興波瀾，把“誤墨”這一中心事件渲染到極致，使讀者與故事中人物都對(duì)“年輕人”產(chǎn)生了誤解，達(dá)到一種文本內(nèi)外思想交叉的藝術(shù)效應(yīng)?！叭稀钡膿]灑自如與“年輕人”遲鈍落筆形成對(duì)比；“年輕人”開(kāi)始的驚呼與后來(lái)的鎮(zhèn)定形成對(duì)比；開(kāi)始時(shí)人們慍怒的眼神與后來(lái)嘖嘖的贊嘆聲形成對(duì)比等。這樣寫(xiě)，突出了年輕人不凡的表現(xiàn)，也讓讀者產(chǎn)生了閱讀的震撼，引起讀者對(duì)文本的深度思索。

【習(xí)作展示】

有這樣一位好班長(zhǎng)

周俊琿

她叫曹躍，我初三時(shí)的班長(zhǎng)。盡管我們分別一年多了，但班長(zhǎng)的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。

“丑”班長(zhǎng)

咱們的班長(zhǎng)塌鼻梁，黑皮膚，小眼睛配了一副大眼鏡，調(diào)皮的男生都稱她“丑”班長(zhǎng)。班長(zhǎng)相貌丑，性格也“與眾不同”。當(dāng)男生叫她“丑”班長(zhǎng)時(shí)，她總是不以為然地微微一笑，說(shuō)道：“人不可貌相?！?/p>

“小氣”班長(zhǎng)

“班長(zhǎng)，該換一換筆記本啦！”好心的同學(xué)紛紛為班長(zhǎng)抱“不平”。班長(zhǎng)的筆記本是用舊筆記本重新裝訂而成的。班長(zhǎng)拿它當(dāng)寶貝，并譽(yù)為“復(fù)訂本”。看到班長(zhǎng)的“復(fù)訂本”，我們打心眼里瞧不起她，有人竟又給她加了個(gè)“小氣”班長(zhǎng)的頭銜。對(duì)此，她總是付之一笑。但令人百思不得其解的是，當(dāng)學(xué)校號(hào)召向地震災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，她竟率先慷慨解囊，將自己“小金庫(kù)”里所有的積蓄——八十九元五角六分全部獻(xiàn)上了。朋友，這就是我們的“小氣”班長(zhǎng)。

“奸細(xì)”班長(zhǎng)

不知從何時(shí)起，班上悄然流行起一股“抄襲”風(fēng)。咱們的班長(zhǎng)總不厭其煩地教育這個(gè)，幫助那個(gè)，說(shuō)什么“抄襲是不文明之舉”“抄作業(yè)有百害而無(wú)一益”“抄來(lái)的知識(shí)不屬于自己”……可是，班上總有那么幾個(gè)人就是執(zhí)迷不悟，惡習(xí)難改。一天下午，幾位“抄襲王”被班主任“請(qǐng)”到辦公室里去了。同學(xué)們心照不宣，都知道是班長(zhǎng)的“恩賜”了。于是，“奸細(xì)”班長(zhǎng)的美稱又在全班傳開(kāi)了。不過(guò)，自打那以后，幾位“抄襲王”的桂冠也不翼而飛了。

好班長(zhǎng)

一天放學(xué)時(shí)，天公不作美，暴雨瓢潑似的澆下來(lái)。沒(méi)有雨傘的我只能干等，總盼老天睜一只眼，殺殺雨神的威風(fēng)。但老天好像故意與我作對(duì)似的，依然是雨急如箭。我焦急萬(wàn)分。天公無(wú)情人有情，突然有人給我的手里塞了一把雨傘?？矗瓉?lái)是她，我們的“丑”班長(zhǎng)，“小氣”班長(zhǎng)，“奸細(xì)”班長(zhǎng)。只聽(tīng)她笑著說(shuō)：“你家遠(yuǎn)，這傘你用吧！”不容我再說(shuō)什么，她已沖進(jìn)茫茫雨簾里。驟雨阻擋了我的視線，我心里陡然一亮：原來(lái)，在我身邊有這樣一位好班長(zhǎng)！

相似對(duì)比

相似度：百分之五十。這篇習(xí)作的最大亮點(diǎn)就是運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，人物形象更豐滿。從全文看，先敘寫(xiě)曹躍同學(xué)是一個(gè)“塌鼻梁，黑皮膚，小眼睛配了一副大眼鏡”的“丑”班長(zhǎng)，這是一“抑”；寫(xiě)曹躍同學(xué)是一個(gè)將“復(fù)訂本”“當(dāng)寶貝”的“小氣”班長(zhǎng)，這是二“抑”；寫(xiě)曹躍同學(xué)是一個(gè)向班主任匯報(bào)情況的“奸細(xì)”班長(zhǎng)，這是三“抑”；最后敘述曹躍同學(xué)雨中讓傘給“我”，并用“在我身邊有這樣一位好班長(zhǎng)”一句點(diǎn)題，這是“揚(yáng)”。從局部看，也巧妙地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，譬如，“小氣”班長(zhǎng)這一段，先“抑”——“我們打心眼里瞧不起”將“復(fù)訂本”“當(dāng)寶貝”的“小氣”班長(zhǎng)，后“揚(yáng)”—— “小氣”班長(zhǎng)率先向地震災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心，而且獻(xiàn)出了“所有的積蓄——八十九元五角六分”。 這樣寫(xiě)，使文章前后形成強(qiáng)烈的反差，從而生起波瀾。特別值得稱道的是，作者掌握了抑揚(yáng)轉(zhuǎn)化的“火候”：在“‘小氣班長(zhǎng)”中用“但”，在“‘奸細(xì)班長(zhǎng)”中用“不過(guò)”，使文章內(nèi)容很自然地構(gòu)成轉(zhuǎn)化的關(guān)系，于是“好班長(zhǎng)”就揚(yáng)起來(lái)了，留給讀者的印象就深刻多了。