蔡日見(jiàn)

（長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410000）

幾個(gè)容易被忽視的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)對(duì)措施

蔡日見(jiàn)

（長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410000）

高中化學(xué)具有“第二外語(yǔ)”之稱(chēng)，是一門(mén)很有魅力的自然科學(xué)，但是，由于其知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、繁多、零散等特點(diǎn)，要求我們既要有理解記憶能力，又要有嚴(yán)密的邏輯推理能力，高考備考過(guò)程中往往心有余而力不足，本文就“等效平衡”、堿金屬元素化合物、含氧酸的元數(shù)這三個(gè)容易被忽視的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了闡述。

等效平衡；堿金屬元素；化合物；氧酸

引言

化學(xué)課知識(shí)具備點(diǎn)多而散的特點(diǎn)，“等效平衡”、堿金屬元素化合物、含氧酸的元數(shù)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中容易被我們忽視，然而，這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻是高考化學(xué)的“必考點(diǎn)”。

“等效平衡”由于于其概念抽象、內(nèi)容豐富、考察靈活，對(duì)思維及理解、記憶能力的要求均較高高，所以一直是備考“化學(xué)平衡”這一部分內(nèi)容時(shí)的難點(diǎn)；堿金屬元素化合物知識(shí)是化學(xué)知識(shí)框架的基石，但是由于過(guò)于基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)太過(guò)分散，我們?cè)趶?fù)習(xí)當(dāng)中不給與足夠的重視，在考試中往往會(huì)因?yàn)榇中亩Х帧?/p>

1 幾個(gè)容易被忽視的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1.1 等效平衡問(wèn)題

1.1.1 “等效平衡”的概念

“等效平衡”的定義是，在一定條件（定溫、定壓或定溫、定容）下，對(duì)于同一可逆反應(yīng)，盡管起始時(shí)加入物質(zhì)的物質(zhì)的量不同，而達(dá)到平衡時(shí)，同種物質(zhì)的百分含量相同，這樣的平衡稱(chēng)為等效平衡。具體來(lái)說(shuō)，等效平衡可分為以下三種類(lèi)型：

Ⅰ類(lèi)：恒溫恒壓下對(duì)于反應(yīng)前后氣體體積發(fā)生變化的反應(yīng)來(lái)說(shuō)（即△V≠0的體系）：等價(jià)轉(zhuǎn)化后，對(duì)應(yīng)各物質(zhì)起始投料的物質(zhì)的量與原平衡起始態(tài)相同。

Ⅱ類(lèi)：恒溫恒容下對(duì)于反應(yīng)前后氣體體積沒(méi)有變化的反應(yīng)來(lái)說(shuō)（即△V=0的體系）：等價(jià)轉(zhuǎn)化后，只要反應(yīng)物（或生成物）的物質(zhì)的量的比例與原平衡起始態(tài)相同，兩平衡等效。

Ⅲ類(lèi)：恒溫恒壓下對(duì)于氣體體系等效轉(zhuǎn)化后，只要反應(yīng)物（或生成物）的物質(zhì)的量的比例與原平衡起始態(tài)相同，兩平衡等效。

1.1.2 平衡的判斷

（1）恒溫恒容下，改變起始加入物質(zhì)的物質(zhì)的量，如通過(guò)可逆反應(yīng)的化學(xué)計(jì)量數(shù)換算成同一半邊的物質(zhì)的物質(zhì)的量與原平衡相等，則達(dá)平衡后與原平衡等效；

（2）恒溫恒容下，對(duì)于反應(yīng)前后都是氣體且物質(zhì)的量相等的可逆反應(yīng)，改變起始加入物質(zhì)的物質(zhì)的量，只要按化學(xué)計(jì)量數(shù)，換算成同一半邊的物質(zhì)的量之比與原平衡相同，則達(dá)平衡后與原平衡等效；

（3）恒溫恒壓下，改變起始加入物質(zhì)的物質(zhì)的量，只要按化學(xué)計(jì)量數(shù)，換算成同一半邊的物質(zhì)的物質(zhì)的量之比與原平衡相同，則達(dá)平衡后與原平衡等效。

1.2 堿金屬元素化合物

1.2.1 堿金屬概念

堿金屬是元素周期表中第IA族元素鋰﹑鈉﹑鉀﹑銣﹑銫﹑鈁六種金屬元素的統(tǒng)稱(chēng)，也是它們對(duì)應(yīng)單質(zhì)的統(tǒng)稱(chēng)。（鈁因?yàn)槭欠派湫栽厮酝ǔ２挥杩紤]）因它們的氫氧化物都易溶于水（除LiOH溶解度稍小外），且呈強(qiáng)堿性，故此命名為堿金屬。氫雖然是第IA族元素，但它在普通狀況下是雙原子氣體，不會(huì)呈金屬狀態(tài)。只有在極端情況下（1.4兆大壓力），電子可在不同氫原子之間流動(dòng)，變成金屬氫。

1.2.2 堿金屬特性

堿金屬都是銀白色的（銫略帶金黃色），比較軟的金屬，密度比較小，熔點(diǎn)和沸點(diǎn)都比較低，它們生成化合物時(shí)都是正一價(jià)陽(yáng)離子，堿金屬原子失去電子變?yōu)殡x子時(shí)最外層一般是8個(gè)電子，但鋰離子最外層只有2個(gè)電子（圖1）；堿金屬都能和水發(fā)生激烈的反應(yīng)，生成強(qiáng)堿性的氫氧化物，隨原子量增大反應(yīng)能力越強(qiáng)。堿金屬都可在氯氣中燃燒，而堿金屬中只有鋰能在常溫下與氮?dú)夥磻?yīng)。由于堿金屬化學(xué)性質(zhì)都很活潑，為了防止與空氣中的水發(fā)生反應(yīng)，一般將他們放在煤油或石蠟中保存。堿金屬的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)都較低，硬度較小（如鈉和鉀可用小刀切割）。跟同周期的其他元素相比，堿金屬原子半徑最大（除稀有氣體元素外），第一電離能最低，電負(fù)性最小。堿金屬在成鍵形成化合物時(shí)，以離子鍵為特征；堿金屬在自然界中都以化合態(tài)存在，它在化學(xué)反應(yīng)中常用作還原劑。

圖1 堿金屬的結(jié)構(gòu)圖

1.2.3 堿金屬重要性

①堿金屬元素化合物知識(shí)在以往高考中經(jīng)常出現(xiàn)，其分值在高考試卷中占了很大的比例；②堿金屬化合物在整個(gè)化學(xué)學(xué)科中占有不可或缺的地位，是支撐起化學(xué)知識(shí)框架的基石。忽略了對(duì)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，其他以此為基礎(chǔ)的知識(shí)都將變成無(wú)源之水；③通過(guò)對(duì)化學(xué)元素化合物知識(shí)，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、培養(yǎng)探究能力、提出解決問(wèn)題能力、總結(jié)歸納能力等。

1.3 含氧酸的元數(shù)確定問(wèn)題

1.3.1 含氧酸簡(jiǎn)述

含氧酸是指結(jié)構(gòu)中含有氧元素的酸，具有酸根團(tuán)，是酸的一類(lèi)。主要由于酸性氧化物溶于水形成酸。含氧酸又可以分為有機(jī)酸和無(wú)機(jī)含氧酸。含氧酸也是一種酸，所以具有酸的所有通性，有機(jī)酸既可以溶于水，又可以溶于有機(jī)物，酸性相對(duì)較弱。以醋酸為例，有機(jī)酸均含有羧基基團(tuán)，有機(jī)酸大多可以食用，或是構(gòu)成生命體的一部分；無(wú)機(jī)含氧酸既有強(qiáng)酸，也有弱酸，強(qiáng)酸有硫酸、硝酸，且有強(qiáng)氧化性，無(wú)機(jī)含氧酸可用于污水處理，除去水中的重金屬離子。

1.3.2 含氧酸的元數(shù)確定

酸的元數(shù)由酸中-OH的個(gè)數(shù)來(lái)確定。只知分子式不知結(jié)構(gòu)式無(wú)法確定酸的元數(shù)。而酸所對(duì)應(yīng)的酸酐則是酸中的-OH脫水的產(chǎn)物，對(duì)于只有一個(gè)-OH的一元酸來(lái)說(shuō)則是進(jìn)行分子間脫水才能得到相應(yīng)的酸酐。

2 應(yīng)對(duì)措施

2.1 注重課本學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

為了備戰(zhàn)高考，我們都陷入了題海戰(zhàn)術(shù)，往往平時(shí)只注重做題，而忽略了課本的學(xué)習(xí)。其實(shí)高考也是離不開(kāi)課本的，出題者都是根據(jù)課本出的題，所以我們只要將課本知識(shí)掌握牢固，才能在題海中自由翱翔。但是現(xiàn)實(shí)是我們有時(shí)候從來(lái)不看課本，完全依賴(lài)各種輔導(dǎo)資料，固然輔導(dǎo)資料有很多經(jīng)典題型，或者很多的解題技巧，但是所有的教輔資料都不如課本知識(shí)點(diǎn)全面，有些教輔資料甚至脫離了課本，所以在復(fù)習(xí)當(dāng)中，首先要做的是“回歸課本”，只有這樣，我們才可以系統(tǒng)全面的掌握化學(xué)知識(shí)，做到不遺漏任何知識(shí)要點(diǎn)。

2.2 注重總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

就以“等效平衡”的學(xué)習(xí)為例，“等效平衡”的試題幾乎涉及到高中所有的化學(xué)反應(yīng)方程式，有些化學(xué)反應(yīng)甚至是大多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，對(duì)于這種題型，僅僅靠題海戰(zhàn)術(shù)是無(wú)法解決的，即使我們?cè)倏炭啵鲞^(guò)再多的題，也不會(huì)把所有的題都做完，所以對(duì)于這種題，就要學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，掌握這類(lèi)題型的精要所在，爭(zhēng)取做一題會(huì)一類(lèi)。

2.3 注重復(fù)習(xí)

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、繁多、零散，任何人看一遍甚至是幾遍都難完全記住，所以這就要求我們學(xué)生要經(jīng)常復(fù)習(xí)。比如說(shuō)堿金屬的一些性質(zhì)，這些除了背誦是沒(méi)有其他方法的。有些基礎(chǔ)性的概念，是沒(méi)有任何技巧可言的，你記住了就可以得分，你沒(méi)記住，那么你就不會(huì)?；瘜W(xué)考試中，概念題也會(huì)占不少分，很多同學(xué)就是因?yàn)椴蛔⒅馗拍畹挠浶?，?dǎo)致在考試中失分。所以，在化學(xué)的備考過(guò)程中，不僅要做大量的題，也要抽出很多時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)概念的背誦，只有這樣，才可以在考試中獲得高分。

3 對(duì)于高考的一些想法

3.1 感受高考、確定熱點(diǎn)

總復(fù)習(xí)的最終目的就是高考，所以歷屆的高考真題無(wú)論是從考察方式還是考察內(nèi)容上都對(duì)考生來(lái)說(shuō)都有著重要的作用。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，化學(xué)在高考中一直都是穩(wěn)中有變的，因此我們可以通過(guò)做歷年的高考真題來(lái)感受下高考，此時(shí)重點(diǎn)在于把握高考的考點(diǎn)，同時(shí)可以和老師進(jìn)行交流，從而大致把握高考方向。

3.2 查漏補(bǔ)缺，回歸基礎(chǔ)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)及各種測(cè)試，每位同學(xué)都會(huì)對(duì)自己的水平有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí)，此時(shí)我們就應(yīng)該對(duì)照每年的《考試說(shuō)明》，逐一核對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)自己掌握的情況，比如說(shuō)每年都會(huì)考的元素周期表、電化學(xué)等的基本概念以及自己對(duì)元素化合物性質(zhì)和有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)體的理解程度如何，經(jīng)過(guò)核對(duì)后，找出自己的薄弱點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，或者把自己的錯(cuò)題本拿出來(lái)在重新做一遍，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也提高了自己的能力，切記此時(shí)不可人云亦云，要有自己的主見(jiàn)，因?yàn)槊總€(gè)人的掌握程度是不一樣的，所以盲目的跟隨別人復(fù)習(xí)是不可取的。

3.3 專(zhuān)題訓(xùn)練，提升能力

高考更重要的是對(duì)能力的考察，雖然很多同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，但是在考場(chǎng)上總是不得意，大部分原因就是這些同學(xué)在考場(chǎng)上不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，再加上時(shí)間限制，無(wú)法把自己的真實(shí)水平發(fā)揮出來(lái)。這就需要我們?cè)谒较戮毩?xí)自己的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然能力的提高不是一天兩天的事，可以從自己的薄弱點(diǎn)下手，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，在做題的過(guò)程中不斷反思，總結(jié)，這樣才能提高自己的解題能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，盡管高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很繁瑣，看似無(wú)跡可尋，但是只要我們尋找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)合理的進(jìn)行復(fù)習(xí)，一定能在高考中取得令我們自己滿(mǎn)意的成績(jī)。

[1]石佳美.新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（7）.

[2]張俊書(shū).淺談高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014，09.

G633.8

A

1004-7344（2016）14-0041-02

2016-4-26

蔡日見(jiàn)（1999-），男。