張　勇，劉洪鋒

（石家莊郵電職業(yè)技術學院，石家莊 050031）

會計學基礎課程教學改革探索與實踐
——以石家莊郵電職業(yè)技術學院為例

張勇，劉洪鋒

（石家莊郵電職業(yè)技術學院，石家莊 050031）

會計學基礎是高職會計專業(yè)的專業(yè)基礎課程，也是學生入學后的第一門專業(yè)課程，該課程掌握程度的優(yōu)劣，直接影響整個專業(yè)課程體系的學習。本文以石家莊郵電職業(yè)技術學院會計學基礎課程為例，從教學內(nèi)容選取、教學組織、教學模式、教學場景設計、教學模式以及考核等5個方面分析教學改革的探索與實踐。

真賬實練；微課；會計學基礎；改革；探索

會計學基礎是石家莊郵電職業(yè)技術學院財務會計專業(yè)的入門課程，該課程理論性、技術性和操作性都比較強，對后續(xù)課程的學習起著最重要的支撐作用。2009年，結合工作崗位和學生的認知，石家莊郵電職業(yè)技術學院對課程進行了“真賬實做”教學一體化改革。隨著信息化給學習方式帶來的新變化，2014年針對關鍵技能點，該學院設計、錄制并在教學實踐中應用了11段微課。在不斷的教學探索中，會計學基礎課程形成了以工作實際為載體，以“業(yè)財融合”為主線，以真賬實做為手段，以微課為抓手的“五位一體”的教學改革特色。

1　面向會計工作崗位和任務，確定教學內(nèi)容

在對用人單位的人才需求充分調(diào)研以及與企業(yè)專家反復研討的基礎之上，以企業(yè)常設會計崗位（出納、制證會計、記賬會計和報表會計）所需技能和知識為依據(jù)，對各崗位的能力要求進行梳理和歸納，并結合會計從業(yè)資格證考試要求，將本課程的教學內(nèi)容確定為填制和審核會計憑證、登記賬簿、對賬和結賬、編制會計報表、會計資料歸檔保管等五大學習任務。

2　“縱橫兩線交織”的教學內(nèi)容安排

在會計工作過程中，會計數(shù)據(jù)通過填制與審核憑證、建賬和登賬、對賬和結賬、編制會計報表、會計資料歸檔保管這一典型的工作流程在企業(yè)中進行傳遞。而會計人員所處理的各項經(jīng)濟業(yè)務根據(jù)其所屬企業(yè)資金運動的不同環(huán)節(jié)，可以劃分為資金籌集業(yè)務、供應過程業(yè)務、生產(chǎn)過程業(yè)務、銷售過程業(yè)務、財務成果形成和分配業(yè)務、資金退出業(yè)務。在本課程學習中，學生的工作任務是掌握完成上述每一資金運動環(huán)節(jié)的各項會計工作需要的技能和知識。因此，在課程教學內(nèi)容安排上，以會計工作過程為縱線，企業(yè)資金運動過程為橫線，縱橫兩線交織，使學生完成對一個企業(yè)一個資金循環(huán)的會計核算工作。如圖1所示。

3　“真賬實做”的教學場景設計

在第一次上課就提供給學生真實的原始憑證、記賬憑證、各種會計賬頁、會計報表等會計工作用品，使其對會計工作形成直觀的認識。教學實施中綜合利用多媒體教室、實訓室，采用“教學做”一體化的教學方式：學生依托所提供的真實會計用品對一個貫穿5項任務的企業(yè)完整業(yè)務案例進行手工會計賬務處理，企業(yè)業(yè)務案例中的經(jīng)濟業(yè)務均來自企業(yè)實際發(fā)生的業(yè)務；以企業(yè)連續(xù)的業(yè)務事項貫穿課程始終，從而構成了連接5個典型工作任務的數(shù)據(jù)流，隨工作任務遞進而延續(xù)。學生猶如置身企業(yè)真實環(huán)境，每完成一個單項任務，就掌握了具體崗位的技能和知識，完成了全部的單項工作任務即完成了整個會計賬務處理工作，真實再現(xiàn)企業(yè)會計工作過程。這樣就營造了“真賬實練”的學習情景，激起學生課堂參與的熱情，大大提高了學生的學習興趣，有效訓練了學生的單項技能與綜合技能。

圖1　“縱橫兩線”教學內(nèi)容圖

4　“五位一體”循環(huán)實施的教學模式

在課程每個單元的教學實施上均遵循“認知——鋪墊——實踐——點評——理論講授”五位一體的方式。其中：“五位”分別是指認知（教師布置單項任務，學生獲得感性認知）、鋪墊（教師簡單告知完成任務所具備的必要知識和技能規(guī)范，為后續(xù)的實踐奠定基礎）、實踐（學生發(fā)揮主觀能動性動手完成布置的具體工作任務）、點評（教師在完成任務過程中對知識和技能的應用情況進行總結和點評）、講授（在點評完成后，教師進而對任務中所蘊含的深層次知識進行補充和引申），“一體”集中體現(xiàn)在“教學做”的一體化以及技能和知識的有機融合）。在“五位一體”循環(huán)實施的教學模式中，教學的主線是指導學生完成會計實踐工作，并針對實踐過程中產(chǎn)生的需求引入相關理論知識，讓學生通過實踐來掌握操作方法和技能，通過學習相關知識，加深對操作方法的理解，獲得內(nèi)化的職業(yè)能力。

5　立足于技能點的微課應用

在教學實施中，對于各個實操環(huán)節(jié)“該做什么”“如何去做”等技能內(nèi)容，每位教師受個人理解和經(jīng)驗的不同會有所差異，尤其是年輕教師，這在一定程度上會影響“五位一體”教學模式的實施效果。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師利用信息化手段，以微課為載體，將實操技能形成標準化內(nèi)容，規(guī)范技能操作。首先，立足企業(yè)實際會計工作中各流程的規(guī)范標準和要求，并結合教學經(jīng)驗，將會計工作的賬務處理程序所涉及的技能點進行梳理，共選擇出18個技能點。在選擇的基礎上，依據(jù)會計就業(yè)初始崗位關鍵能力，對18個技能點進行整理、歸納和提煉，最終形成了原始憑證的審核、支票的填寫、記賬憑證的填寫、總分類賬的建賬、明細賬的建賬、日記賬的建賬、日記賬的登記、明細賬的登記、總賬的登記、結賬及賬務處理程序11個技能點。其次，在歸納、提煉技能點的基礎上，對于每個技能點編寫出包含“做什么”“怎么做”“易錯點”“前后連貫點”以及“關鍵環(huán)節(jié)如何展示”等具體詳盡內(nèi)容的腳本；再次，就機位、格式、分屏、展示等技術問題與負責錄制的教師充分溝通后，完成了11段微課的錄制和后期的剪輯制作，以保證視頻的順暢、連貫。最后，通過教學應用和上傳至課程網(wǎng)站供學生自學兩種方式，在教學中應用，能有效避免因任課教師教學經(jīng)驗不足而出現(xiàn)的操作誤區(qū)和真空，更好地實現(xiàn)“教學做”一體化課堂和共享優(yōu)秀教學資源。制作出的11段微課已經(jīng)在石家莊郵電職業(yè)技術學院2014級財務會計大類中全面應用，不管是調(diào)查問卷還是考試成績的對比，都體現(xiàn)出應用效果非常好。

6　注重過程的課程考核方式

在課程考核中，變傳統(tǒng)的“一卷定乾坤”為“綜合全程考核”，立足高職學生的學習特點，強調(diào)教學過程中對學生學習狀況和階段性成果進行多方面、多形式、分階段的考核。一方面將平時成績的占比由原來的40%調(diào)整到60%，增加學生對平時學習的重視；另一方面，在平時成績中的突出對學生實際動手能力和職業(yè)技能的考核，除了傳統(tǒng)的考勤、作業(yè)、課堂提問、小測、期中考核外，增加了單項技能成果、綜合技能成果、課堂專項研討等考核形式，使學生的各種付出，都會有對應的激勵，有效促進了“五位一體”教學模式的實施效果，實現(xiàn)與教學改革的互動一致。在教學過程中實時公布平時成績，讓學生在第一時間就能夠知道自己的平時表現(xiàn)情況，通過檢測個人的學習效果更好地引導學生改善學習態(tài)度，發(fā)現(xiàn)個人在學習中存在的問題，從而提高學習能力和實踐能力。此外，通過平時成績的實時公布，及時反饋教學效果，對教學形成一種倒逼機制，更好地促進了教學改革的實施。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.168

F230-4；G434

A

1673-0194（2016）14-0232-02

2016-06-08