朱俊青，牛鑫鑫，李 鋒，蘇金樂（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，河南 鄭州 450002）

滎陽市張常村農(nóng)業(yè)科普教育實訓(xùn)基地規(guī)劃設(shè)計

朱俊青，牛鑫鑫，李 鋒，蘇金樂*
（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，河南 鄭州 450002）

農(nóng)業(yè)科普教育實訓(xùn)基地不僅是素質(zhì)教育的重要場所，也是農(nóng)業(yè)科技傳播的關(guān)鍵領(lǐng)地。本文以滎陽市農(nóng)業(yè)科普教育實訓(xùn)基地規(guī)劃設(shè)計為例，通過分析場地現(xiàn)狀及發(fā)展條件，規(guī)劃建設(shè)集科普教育、農(nóng)業(yè)實踐、農(nóng)業(yè)科研、旅游觀光于一體的綜合性農(nóng)業(yè)科普教育實訓(xùn)基地。

農(nóng)業(yè)；科普；實訓(xùn)基地；規(guī)劃設(shè)計

文獻著錄格式：朱俊青，牛鑫鑫，李鋒，等.滎陽市張常村農(nóng)業(yè)科普教育實訓(xùn)基地規(guī)劃設(shè)計［J］.浙江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016，57（1）：140-144.

科普教育實訓(xùn)基地是指依托生產(chǎn)、科研和服務(wù)等機構(gòu)，面向社會公眾尤其是青少年開放，具有特定科學(xué)技術(shù)教育和傳播普及功能的設(shè)施及場所［1］。科普教育實訓(xùn)基地是全面實施素質(zhì)教育的載體，是提高青少年社會實踐能力的活動平臺?；赝ㄟ^設(shè)置相關(guān)科普教育設(shè)施及組織開展各類實踐活動，增加青少年課外知識，培養(yǎng)其興趣和愛好，促進學(xué)生的德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展。

農(nóng)業(yè)是人類生存、社會進步、國民經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，是我國第一產(chǎn)業(yè)，傳播和發(fā)展農(nóng)業(yè)相關(guān)知識和實踐對整個社會具有重要意義。將農(nóng)業(yè)實踐與科普教育相結(jié)合，不僅能使青少年提高對農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)村文化的興趣、鍛煉身心、開闊視野，更為我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)出一代代接班人，促進我國農(nóng)業(yè)的進一步發(fā)展。

1 項目概況

張常村農(nóng)業(yè)科普教育實訓(xùn)基地位于滎陽市高村鄉(xiāng)張常村西南部，地處34°53＇N，113°20＇E，占地31 hm2?；貙倥瘻貛О敫珊导撅L(fēng)氣候，春夏秋冬四季分明，年均氣溫14.3℃，年均無霜期200 d左右；年降水量650 mm，雨量多集中在夏秋之交；地勢相對平坦，土壤肥沃，利于各類農(nóng)作物生長；水文狀況良好，北依黃河，南臨河王水庫，東有唐崗水庫，西有汜河，且地下水源豐富（圖1）。

圖1 基地的區(qū)位分布

2 區(qū)位分析

2.1 交通分析

基地擁有便利的交通條件，南臨連霍高速，北臨314省道，東臨232省道，四通八達的交通形成重要而獨特的交通條件。在地理位置上，張常村東臨省會鄭州市30 km，南距滎陽市僅有8 km，西望虎牢關(guān)卡，北靠華夏之源黃河，國家重點工程南水北調(diào)主線、西氣東輸穿境而過。

2.2 資源分析

高村鄉(xiāng)擁有優(yōu)越的水利農(nóng)電農(nóng)耕條件，加之利民的農(nóng)業(yè)政策，農(nóng)業(yè)發(fā)展一直居滎陽市前列，基地周邊具有良好的農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢。張常村不僅盛產(chǎn)小麥、玉米、花生、蘋果，且村中的月季園作為高村鄉(xiāng)花卉苗木產(chǎn)業(yè)帶重要一環(huán)已初具規(guī)模，北部邙嶺的河陰石榴被國家質(zhì)檢總局認定為“中華人民共和國地理標志保護產(chǎn)品”等，同時高村鄉(xiāng)地處中原腹地，歷史悠久，人文資源豐富，基地周邊有許多名勝古跡，為基地規(guī)劃提供了許多文化設(shè)計元素。

2.3 鄭州市科普教育基地分析

鄭州市現(xiàn)有37處科普教育基地［2］，其中將農(nóng)業(yè)教育實踐系統(tǒng)化、全面化地作為基地主要運行項目和課程的較少，并未形成針對青少年開展的農(nóng)業(yè)科普實訓(xùn)的校外教育鏈條，這為規(guī)劃設(shè)計張常村農(nóng)業(yè)科普教育實訓(xùn)基地提供一定的消費市場和農(nóng)業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3 規(guī)劃目標及理念

通過建設(shè)農(nóng)業(yè)科普教育實訓(xùn)基地，實現(xiàn)“寓教于農(nóng)”的社會教育目標，與各類中小學(xué)開展農(nóng)業(yè)科普教育合作，為青少年提供了解農(nóng)業(yè)科技發(fā)展、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科普知識、親身參與農(nóng)事活動、增強課外實踐能力的活動場所，使其了解、熱愛和投身農(nóng)業(yè)［3］。通過實現(xiàn)“環(huán)境生態(tài)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、設(shè)施人性化”的農(nóng)業(yè)科普教育實訓(xùn)基地的建設(shè)目標，打造科普教育性園區(qū)、科技農(nóng)業(yè)性園區(qū)、綜合休閑性園區(qū)，創(chuàng)建特色明顯的豫中地區(qū)科普教育農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范基地。

4 規(guī)劃原則

4.1 堅持生態(tài)優(yōu)先與因地制宜原則

充分考慮原有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀條件和資源基礎(chǔ)，在保護原有生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)上，做到因地制宜推進生態(tài)農(nóng)業(yè)和科普服務(wù)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時，結(jié)合基地所處地區(qū)的特色人文景觀，深入挖掘基地周邊的農(nóng)業(yè)科普文化資源，實現(xiàn)各類資源的高效利用，建設(shè)具有生態(tài)和人文特色的農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地。

4.2 堅持科普教育理論與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實踐相結(jié)合原則

堅持農(nóng)業(yè)科普的知識性、趣味性、參與性和可操作性的緊密結(jié)合［4］。根據(jù)相關(guān)校外教育理論和青少年成長發(fā)展特點，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)基地的資源優(yōu)勢，以各類人性化的科普農(nóng)業(yè)展示設(shè)施為載體，系統(tǒng)深入普及并推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識，培養(yǎng)青少年熱愛自然、熱愛農(nóng)業(yè)。通過農(nóng)業(yè)科普知識的學(xué)習(xí)，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，推進農(nóng)業(yè)教育的深入發(fā)展，達到教育理論與農(nóng)業(yè)實踐的契合。

4.3 堅持綜合建設(shè)與效益兼顧原則

充分考慮教育資源、教育環(huán)境，以及受教育者、教育者的具體情況進行合理的功能分區(qū)［5］。通過合理的分析進行綜合設(shè)計，最大限度地達到規(guī)劃建設(shè)與實際利用相一致，實現(xiàn)基地的生態(tài)效益、經(jīng)濟效益、社會效益的統(tǒng)一。

5 功能分區(qū)

根據(jù)實訓(xùn)基地建設(shè)目標和原則分為以下7個功能區(qū)（表1和圖2）。

5.1 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普實踐區(qū)

通過各類蔬果采摘、農(nóng)事體驗、動植物參觀，增加青少年對農(nóng)業(yè)活動的參與性，并從中收獲樂趣，滿足其渴望自然、融于自然、享受自然的天性。

有機蔬果采摘園中采摘蔬果有葡萄、蘋果、草莓、石榴、梨、柿子等水果和番茄、黃瓜、青菜、土豆等蔬菜，讓青少年通過完成采摘，了解熟悉各類果蔬的具體形態(tài)，同時品嘗到自己的勞動成果。

農(nóng)事體驗園里不僅可以學(xué)習(xí)體驗種菜、栽花、除草、收獲等基本農(nóng)業(yè)活動，學(xué)會使用犁、耙、水車、小型農(nóng)機等常見農(nóng)具，還有嫁接、修剪、扦插等技術(shù)的簡單學(xué)習(xí)，讓青少年享受當“小農(nóng)夫”的樂趣。

開心農(nóng)場是以學(xué)校團體或家庭為單位，通過租賃20～50 m2的田塊，由農(nóng)場提供種子、肥料、農(nóng)具，各類集體或個人利用節(jié)假日體驗種地，回歸自然，熟悉鄉(xiāng)土，寓教于樂。并且農(nóng)場中設(shè)有餐廳，提供廚具，讓各位“地主”們體驗自給自足的樂趣。

表1 滎陽市張常村農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地功能分區(qū)

圖2 基地規(guī)劃的分區(qū)情況

小型動物園里主要飼養(yǎng)的是農(nóng)村常見動物，如豬、牛、羊、驢、山雞、鴨、鵝等，孩子們在觀察過程中，會將腦海中的動物形象和實際看到的一一對應(yīng)，這是一個有趣的思維訓(xùn)練過程。

小型植物園中除了各類農(nóng)作物外，還有一些形態(tài)各異的珍貴植物，周邊設(shè)有漫畫版的植物標識牌和植物根、莖、葉、花的卡通模型，讓孩子們在玩耍的同時，了解各種植物知識，感受植物之美，進而加深保護植物、保護環(huán)境的意識。

5.2 農(nóng)業(yè)科普教育區(qū)

主要功能是傳播農(nóng)業(yè)科普知識，通過從農(nóng)業(yè)的歷史文化、地域文化、手工產(chǎn)品以及與中學(xué)《生物》教程相關(guān)的內(nèi)容來宣傳農(nóng)業(yè)知識。

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科普園的各類設(shè)施建設(shè)都符合傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)具體的時代特征，讓廣大青少年及城市居民可以身臨其境地感受到過去農(nóng)民進行各種農(nóng)活的大環(huán)境。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是當今世界正在經(jīng)歷的農(nóng)業(yè)發(fā)展階段，更是需要廣大青少年了解、研究的階段，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普園通過設(shè)置現(xiàn)代機械農(nóng)具展覽廳，并進行溫室大棚、植物克隆技術(shù)、農(nóng)作物航天育種、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)作物新品種等的展示與實踐，深化青少年對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認識和了解。

未來農(nóng)業(yè)科普園通過展示多元化的種養(yǎng)殖模式，模擬演示互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)操控部署和云計算在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的智能化操作，向廣大青少年展示未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。

生物認知園。以中學(xué)《生物》課本為原題材，將植物生長和生物進化一系列發(fā)展過程通過高科技影視、模型展示等展現(xiàn)出來，讓中小學(xué)生了解生命的奧秘，從而激發(fā)探索自然奧秘的激情。

農(nóng)產(chǎn)品手工制作園中包括藤條編織、押花、瓜類雕刻、農(nóng)舍裝飾等手工課教學(xué)和作品展示，讓青少年了解農(nóng)業(yè)藝術(shù)，充分發(fā)揮想象，創(chuàng)作出各類農(nóng)業(yè)手工產(chǎn)品。

河南是我國重要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，糧棉油等主要的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量均居全國前列。地域特色農(nóng)業(yè)科普園設(shè)置有河南各地代表性農(nóng)產(chǎn)品展示區(qū)，如河陰石榴、原陽大米、開封西瓜、靈寶蘋果、信陽板栗等，通過介紹河南各地農(nóng)業(yè)特色，讓青少年更了解和熱愛家鄉(xiāng)。

5.3 科普教育展覽實踐區(qū)

通過各類主題園區(qū)的設(shè)置及相關(guān)活動課程的開展，培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，拓展思維。

中華文化園以中國傳統(tǒng)文化為主題，開展書畫、茶道、棋藝、戲曲等文化活動，并用文化長廊來展示中華五千年的燦爛文明，以展覽、講說、講授等形式向人們傳播中華文化的博大精深。

公共安全園以防災(zāi)減災(zāi)為主題，包含自然災(zāi)害館、公共衛(wèi)生事件館、事故災(zāi)難館、社會安全事件館和食品安全館5大區(qū)域，以公共安全科技和信息技術(shù)為支撐，以突發(fā)公共事件應(yīng)急流程為主線，從實際情況出發(fā)，建立公共安全體驗平臺，滿足社會大眾科學(xué)應(yīng)對各類突發(fā)公共事件，實現(xiàn)公共安全保障的重大需求。

天文氣象園以天文氣象科普為主題，包括氣象站和天文館兩部分。室外景觀展區(qū)內(nèi)容包括觀象廣場、氣象預(yù)報符號、氣象文化景觀區(qū)和防災(zāi)減災(zāi)區(qū)等幾個景觀設(shè)施。

環(huán)保教育園以環(huán)保、低碳、節(jié)能、生態(tài)方面的綠色環(huán)保科技成果展示，讓青少年了解環(huán)保對人類生活環(huán)境的重要影響。園中分為環(huán)境污染與治理展示、清潔能源展示、節(jié)能減排展示、環(huán)境質(zhì)量評價教育、環(huán)保法規(guī)教育，以及各類特定的環(huán)?；顒訁^(qū)。

創(chuàng)意制作園以藝術(shù)手工制作為主題，包括影視廣播站、民間藝術(shù)館和手工百樂園3部分，主要收集當?shù)貧v史文化，展示傳統(tǒng)民間藝術(shù)，使青少年在參與中感受民族智慧、民族情感和民族心理，開闊視野，陶冶情操。

法制大講堂以法治社會為主題，設(shè)有模擬法庭，法制教育長廊和未成年人館。堅持法制教育與法治實踐相結(jié)合，法制教育與道德教育相結(jié)合，讓青少年學(xué)習(xí)更多的法制知識。

國防軍事園是一處軍事展覽體驗中心，在參觀體驗的同時，了解國家軍事知識和各類與軍事有關(guān)的機械器材，同時還邀請當?shù)貙I(yè)人員開設(shè)系列軍事講解課程。

5.4 素質(zhì)拓展訓(xùn)練區(qū)

此區(qū)為前來鍛煉的集體和個人提供規(guī)范化、人性化、全面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練服務(wù)場所，實現(xiàn)親近自然、解放天性的活動目標。

室內(nèi)運動館提供羽毛球、乒乓球場地及其他室內(nèi)場地，提供企業(yè)趣味運動會、家庭日、親子活動、年會、拓展活動等服務(wù)。

室外運動場區(qū)設(shè)有網(wǎng)球場地、籃球場、乒乓球場、羽毛球場等。

兒童游樂園根據(jù)兒童不同年齡段，分別設(shè)置不同類型游樂設(shè)施，以安全、舒適、益智為設(shè)計目標，設(shè)有很多創(chuàng)意性的活動場所，增強兒童的參與性、協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性。同時周邊專門為家長設(shè)有休息服務(wù)場所，使成人和兒童都獲得各自的休閑需要。

戶外拓展園包括心理行為訓(xùn)練項目、中低空拓展項目、地面拓展項目、趣味游樂區(qū)、水上拓展項目和c s野戰(zhàn)區(qū)。

燒烤野營區(qū)中，露營和燒烤可提高青少年的集體配合能力和社交能力，在團隊之間做好精細分工和扮演角色，并懂得與人分享的快樂，提高生存技能，改掉各種依賴父母、畏懼困難的缺點，懂得“自己動手、豐衣足食”。

5.5 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范區(qū)

包括農(nóng)業(yè)試驗田、農(nóng)產(chǎn)品研發(fā)中心、農(nóng)業(yè)技術(shù)研究中心、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗監(jiān)測中心4部分。通過各類農(nóng)業(yè)科技研究，生產(chǎn)出具有本基地特色的各類農(nóng)產(chǎn)品，不僅為基地提供一定的經(jīng)濟效益，也可讓人們尤其是青少年將農(nóng)產(chǎn)品帶回家，將科技農(nóng)業(yè)融入日常生活中。

5.6 信息交流中心

由國際教育信息交流中心、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、物流園3部分組成。通過教育信息交流和農(nóng)業(yè)信息交流實現(xiàn)資源整合，以及信息共享的服務(wù)目標，為整個基地乃至整個滎陽市提供一個農(nóng)業(yè)、教育信息平臺，為現(xiàn)代化科普農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支撐。

5.7 特色農(nóng)園服務(wù)區(qū)

包括農(nóng)家特色餐飲區(qū)、青少年住宿區(qū)、農(nóng)家四合院住宿區(qū)、休閑垂釣區(qū)、休閑養(yǎng)生館、生活管理區(qū)6部分。以“吃農(nóng)家飯，住農(nóng)家屋，干農(nóng)家活，享農(nóng)家樂”為宗旨，各類設(shè)施不僅符合農(nóng)村特色，更根據(jù)不同人群的服務(wù)需求，提供各類人性化的服務(wù)設(shè)施與休閑場所，讓健康綠色的鄉(xiāng)村“慢生活”融入整個農(nóng)園中。

6 小結(jié)

張常村農(nóng)業(yè)科普教育實訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)將教育理論與農(nóng)業(yè)實踐貫穿始終，堅持生態(tài)化、人性化、規(guī)范化的設(shè)施建設(shè)，努力發(fā)展成豫中地區(qū)青少年農(nóng)業(yè)科普教育實訓(xùn)的理想之地，傳播農(nóng)業(yè)科普種植技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色文化，努力實現(xiàn)“科教興農(nóng)，科教興國”的長遠目標。同時推廣農(nóng)業(yè)新品種新技術(shù)，推動地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和社會主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展，為實現(xiàn)“科普農(nóng)業(yè)”、“生態(tài)農(nóng)村”做出積極貢獻。

［1］張婷.科普教育基地運作模式研究：以濟南市為例［J］.當?shù)亟逃茖W(xué)，2011（11）：55-56.

［2］佚名.鄭州市中小學(xué)校外教育場館［DB/OL］.http：//xwjy.zzedu.net.cn/xwcg/index.s ht m 1，2013.

［3］張海.教育農(nóng)園的發(fā)展與規(guī)劃設(shè)計研究：以安徽耘泰新鄉(xiāng)村綜合體“教育農(nóng)園”為例［D］.南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

［4］秦健.青少年教育實踐基地景觀規(guī)劃設(shè)計探析：以圣泉教育實踐基地景觀規(guī)劃設(shè)計為例［D］.南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

［5］郝麗利.水利風(fēng)景區(qū)的科普教育功能研究：以小浪底水利風(fēng)景區(qū)為例［D］.鄭州：河南大學(xué)，2013.

（責任編輯：張瑞麟）

C 975

A

0528-9017（2016）01-0140-04

10.16178/j.issn.0528-9017.20160150

2015-11-15

朱俊青（1991-），女，河南開封人，在讀碩士，研究方向為風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計，E-mai1：764709131@qq.com。

蘇金樂，教授，博士生導(dǎo)師，E-mai1：2396651540@qq.com。