張小林

（重慶市開(kāi)縣鐵橋中學(xué) 重慶開(kāi)縣 405400）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的分析與建議

張小林

（重慶市開(kāi)縣鐵橋中學(xué) 重慶開(kāi)縣 405400）

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普及，已經(jīng)成為了人們?nèi)粘３僧a(chǎn)生活中不可或缺的一部分。信息技術(shù)因?yàn)閼?yīng)用方便，因此在教育行業(yè)得到了較好的應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是較為重要的一個(gè)學(xué)科，一方面涉及到高等數(shù)學(xué)思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、觀察能力和推理能力有重要作用。另一方面，高中數(shù)學(xué)是高考的必要考核對(duì)象，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有重要影響。因此在教育過(guò)程中也充分的應(yīng)用了信息技術(shù)，以此來(lái)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效率。但是在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一定的缺陷，本文就此進(jìn)行了相應(yīng)的探討，以期促進(jìn)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用；信息技術(shù)；分析；建議

1 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)有一段時(shí)間了，最初是在20世紀(jì)90年代，初期對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用時(shí)以包括PPT、Flash等一些了軟件來(lái)應(yīng)用推廣的，在應(yīng)用過(guò)程中取得了較好的效果，尤其在高中階段的普及更快，這與學(xué)生接受掌握能力有直接的關(guān)系。實(shí)踐證明，信息技術(shù)的廣泛引入，可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境、開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)等功能，能夠在教育過(guò)程中起著很大的作用，具體如圖1所示。

圖1 信息技術(shù)在教學(xué)中的作用方式概念圖

1.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)的應(yīng)用使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨之發(fā)生了改變，將課堂不局限于粉筆與黑板之間，而是以一個(gè)多元化的方式展現(xiàn)出來(lái)，將教材轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)元素，如聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容。目前我國(guó)在教育信息化、數(shù)字化領(lǐng)域也取得了很大的進(jìn)步，與教材相配套的內(nèi)容中有大量電教素材，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上提供了海量的應(yīng)用、素材，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)為平臺(tái)，可以靈活的進(jìn)行選擇和切換。

豐富的資源是進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是有力支撐，互聯(lián)網(wǎng)不僅可以提供這些資源，還可以實(shí)現(xiàn)良好的交互性。通過(guò)構(gòu)建班級(jí)為集體的學(xué)習(xí)交流群，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流，擴(kuò)大課堂教學(xué)的延伸，這也是一種教學(xué)方式的具體表現(xiàn)。

1.2 改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)在提供了豐富的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也提供了很多知識(shí)應(yīng)用內(nèi)容，便于教師根據(jù)需要構(gòu)建多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。事實(shí)上，在高中階段的數(shù)學(xué)只是已經(jīng)進(jìn)入了初級(jí)抽象邏輯階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中注重“講授”，學(xué)生很難通過(guò)想象來(lái)理解數(shù)學(xué)理論，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的枯燥乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣和信心。

信息技術(shù)根據(jù)內(nèi)容構(gòu)建出全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和有效性教學(xué)，這一前提是，弱化學(xué)生以考試為目的的學(xué)習(xí)思路，利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)事業(yè)。同時(shí)，信息技術(shù)還可以很好地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科如生物、化學(xué)等存在一定的區(qū)別，數(shù)學(xué)學(xué)科的形成是在人們實(shí)踐生活中總結(jié)而來(lái)的，隨后根據(jù)不斷的推理和驗(yàn)算，發(fā)展為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的形式。而生物、化學(xué)等學(xué)科屬于典型的自然科學(xué)，其理論和數(shù)據(jù)來(lái)源于大量的實(shí)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的可操作性、直觀性。因此，要探討數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，利用傳統(tǒng)的方式很難形成直觀感受，而利用信息技術(shù)則可以將數(shù)學(xué)知識(shí)漫長(zhǎng)的進(jìn)化史直觀地展現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的歸納能力和表達(dá)能力。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

2.1 信息技術(shù)能夠促進(jìn)師生的有效交流

傳統(tǒng)的課堂教育模式之下，課堂被局限于黑板之上，課堂上的溝通局限于老師的提問(wèn)與同學(xué)的回答，具有太多的局限性，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與向上性。而引入信息技術(shù)以后可以講課堂由原本的黑板引入一個(gè)更多元化的氛圍，在授課時(shí)可以以圖像、音頻、視頻等多元化的形式進(jìn)行表達(dá)，這樣一來(lái)能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)與討論。并且在發(fā)展過(guò)程中，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂后的交流，從而促進(jìn)師生之間的有效交流。

2.2 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利

高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，集合語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、邏輯語(yǔ)言、平面解析幾何等知識(shí)都非常的抽象，學(xué)生理解起來(lái)很困難，加上抽象的空間立體幾何問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難。信息技術(shù)的特點(diǎn)是可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)，形成生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展現(xiàn)。借助多媒體技術(shù)，可以將抽象的、難懂的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)以數(shù)據(jù)、圖形、動(dòng)畫(huà)互相轉(zhuǎn)化的形式將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)一目了然，并能夠不斷地思考。信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，是高中教學(xué)中有效的輔助手段。

3 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)引入教育體系已經(jīng)有十幾年的時(shí)間，從最初的目的來(lái)看，是實(shí)現(xiàn)與國(guó)際教育的接軌，改善我國(guó)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生知識(shí)水平，促進(jìn)手腦能力實(shí)踐。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)看，雖然取得了一定的成果，但也滋生了一些問(wèn)題。如盲目的要求信息技術(shù)應(yīng)用，造成教學(xué)目的的喪失，影響了教學(xué)效率；從辯證角度來(lái)說(shuō)，任何一項(xiàng)事物都有兩面性，在肯定成績(jī)的同時(shí)，也必須了解其中存在的問(wèn)題。

3.1 影響了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)

以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，引入信息技術(shù)的目的是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的結(jié)合，但在實(shí)踐中，信息技術(shù)所提供的一些功能，反而弱化了這一目的。例如，計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些軟件功能，可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)算、判斷、分析等，學(xué)生只需要掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方式，就可以得到問(wèn)題的答案；學(xué)生反而無(wú)法得到任何的鍛煉，容易形成懶惰依賴的心理。

同時(shí)，信息技術(shù)不斷提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，同樣也具有娛樂(lè)性，其魅力遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更吸引人。如此一來(lái)，學(xué)生的注意力會(huì)被信息技術(shù)的“高尖端”特性所吸引，而忽略了真正的學(xué)習(xí)目的。

此外，高中數(shù)學(xué)課堂上過(guò)分依賴于信息技術(shù)，學(xué)生和教師之間的交流也就減少，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生之間的直接交流，被信息技術(shù)所隔斷，必須經(jīng)過(guò)這一節(jié)點(diǎn)，導(dǎo)致信息輸出和輸入的能力受到限制。

3.2 課堂準(zhǔn)備內(nèi)容復(fù)雜繁多

要有效地應(yīng)用信息技術(shù)需要專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，尤其在與數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合以后，大量的公式、定律、圖形等，在制作過(guò)程中難度很大，這對(duì)教師而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。一些功能應(yīng)用不好，就會(huì)出現(xiàn)反作用，如課堂效率降低、學(xué)生興趣減退等。

4 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

4.1 合理運(yùn)用信息技術(shù)

在高中數(shù)學(xué)中展開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，要明確在哪些方面可以應(yīng)用，哪些方面可以忽略，并非所有的環(huán)節(jié)都離不開(kāi)信息技術(shù)。如一些常規(guī)性知識(shí)的描述，通過(guò)制作課件、演示，反而不如在課堂上直接交流的效果。相應(yīng)的，在代數(shù)、幾何等一些高難度理論中，如三角函數(shù)、余弦函數(shù)等，可以采取信息技術(shù)的演化方式，更容易讓學(xué)生理解。因此上，應(yīng)該對(duì)高中數(shù)學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行劃分和精準(zhǔn)定位，結(jié)合實(shí)際需求展開(kāi)。

4.2 防止信息技術(shù)過(guò)度

①“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于學(xué)生的掌握和理解；②“全程信息化”的教學(xué)方式也容易導(dǎo)致交流的缺失，預(yù)防過(guò)度信息技術(shù)的應(yīng)用也直觀重要。

信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展示豐富多彩的內(nèi)容，但如果缺乏限制，會(huì)造成主次不分、思維混亂等問(wèn)題，尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用下，資源越多，迷惑也就越多，一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選、辨別的內(nèi)容進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，反而會(huì)造成適得其反的效果。

4.3 強(qiáng)調(diào)教師主體地位

信息技術(shù)無(wú)論多么先進(jìn)，始終是一種教學(xué)手段，而教師則是課堂上應(yīng)用的主導(dǎo)。教師的作用是動(dòng)態(tài)性的，信息技術(shù)盡管可以提供豐富的資源，但對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力和理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也無(wú)法僅僅利用這一途徑來(lái)獲得知識(shí)技能，因此教師的地位是不能被替代的。

5 結(jié)語(yǔ)

目前信息技術(shù)不斷的發(fā)展，在這樣的環(huán)境下各種新的教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)備也不斷的面世，在信息技術(shù)逐漸滲透的作用下，高中數(shù)學(xué)教育也逐漸呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化特征，發(fā)揮了積極地作用。但是在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中不能夠僅僅注意到有益的方面，還應(yīng)重視目前存在的問(wèn)題，針對(duì)信心技術(shù)應(yīng)用方面的不足進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改善，最大程度上應(yīng)用信息技術(shù)，提高高中數(shù)學(xué)的教育水平。

[1]王愛(ài)玲，李鋒.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（7）：20～21.

[2]蔡祥波.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[J].新課程研究（旬刊），2014（3）：9.

[3]趙曄明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010，23（4）：145～147.

[4]孫毅.探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（旬刊），2014（12）：116.

G633.6

A

1004-7344（2016）21-0032-02

2016-7-10