段婷婷

【摘要】隨著我國中職教育的不斷發(fā)展，中職語文教學(xué)也呈現(xiàn)出一些問題，面對(duì)現(xiàn)狀，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為了中職語文教學(xué)的主要發(fā)展思想。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，我們力圖激發(fā)好奇心，促進(jìn)動(dòng)腦意識(shí)，積極動(dòng)口說話，不斷動(dòng)手實(shí)踐，在靈活多樣的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在此項(xiàng)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】中職語文；創(chuàng)新思維；激發(fā)；培養(yǎng)

科學(xué)發(fā)展觀一再強(qiáng)調(diào)，我們生活在一個(gè)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而創(chuàng)新作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，也同樣成為了中職教育的重要內(nèi)容?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程。”學(xué)好語文對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言是十分重要的，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，相對(duì)普通中學(xué)有一定的靈活性，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊鳛榻處?，我們就是要以培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的的學(xué)生為己任，為他們最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新思維具有主動(dòng)性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性的特點(diǎn)，它往往能突破習(xí)慣思維的束縛，在中職語文教學(xué)中，創(chuàng)新思維要從以下幾方面著手培養(yǎng)。

一、強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，先得喚醒學(xué)生的好奇心。好奇心是每個(gè)人身上都具備的特質(zhì)，是對(duì)新鮮事物的一種探究，這種探究心理就容易引發(fā)學(xué)生去探索，去追問到底是為什么，激發(fā)好奇心，首先就是鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，這有利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這種好奇心正是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的內(nèi)動(dòng)力，從強(qiáng)烈的好奇心到不斷探索，再到有新的發(fā)現(xiàn)。萬有引力的發(fā)明者牛頓，正是對(duì)蘋果落地產(chǎn)生的好奇心；單擺的發(fā)明者伽利略，也正是對(duì)吊燈搖晃產(chǎn)生了好奇心。所以激發(fā)強(qiáng)烈的自尊心對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

我們可以在每次上新課前用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，采用新穎有趣的問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲；也可以采用“倒敘”的方法，先給學(xué)生留下懸念，促使他們追根溯源地去鉆研，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；或者是采用一個(gè)與本課有關(guān)的故事、成語典故或一首詩詞為開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生由此及彼、由表及里的聯(lián)想和想象，為他們開展創(chuàng)新思維打下了良好的基礎(chǔ)。

二、積極動(dòng)腦促進(jìn)創(chuàng)新思維

動(dòng)腦思考是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的助推力。中職校學(xué)生一般學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，只想著抄老師已經(jīng)總結(jié)好的現(xiàn)成結(jié)論，不想獨(dú)立思考。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生獨(dú)立思考的情境，啟發(fā)學(xué)生用心動(dòng)腦。如我們可以將以前寫板書，讓學(xué)生做筆記的習(xí)慣改為創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并做好答疑準(zhǔn)備，隨時(shí)回答老師的提問。比如在教《我的母親》一文時(shí)，我們通過分析母親和子女之間的幾件事來反映母親的性格特征，從而歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，這時(shí)我就提問了學(xué)生：“在以往的學(xué)習(xí)中還有哪些文章是通過子女和母親之間的一件或幾件事來歌頌?zāi)笎蹅ゴ蟮?？”這樣就可以拓展思維，引發(fā)他們進(jìn)行深入的思考，并且將前后知識(shí)進(jìn)行連貫思考，并引發(fā)進(jìn)一步思索：“你的母親對(duì)你的愛是怎樣體現(xiàn)出來的？”這樣層層推進(jìn)和升華也是創(chuàng)新思維中“善于發(fā)現(xiàn)、求同求異、擴(kuò)散聯(lián)想”的思維訓(xùn)練的好例子。

三、主動(dòng)動(dòng)口挖掘創(chuàng)新思維

中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，由于自卑和缺少鍛煉，形成了怕在公眾場(chǎng)合發(fā)言的心理。不敢發(fā)言，何來創(chuàng)新？教師培養(yǎng)學(xué)生如何張開嘴說話，樹立自信積極的意識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的擴(kuò)展力。在語文課中，學(xué)生只聽講，不回答問題，是很輕松的，但要組織主動(dòng)發(fā)言，是很不輕松的，這就要求學(xué)生在動(dòng)口前先動(dòng)腦，有所發(fā)現(xiàn)，并有所創(chuàng)新。如我在教謝冕的《讀書人是幸福人》后，出了一個(gè)題目：“談?wù)勀銓?duì)讀書的理解”，讓學(xué)生口頭作文。第一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，他從書籍的種類，談到讀書的作用、態(tài)度和方法，語言流暢，層次清楚。第二個(gè)同學(xué)就沒有重復(fù)第一個(gè)同學(xué)講過的內(nèi)容，著重談讀書要有選擇，不要把時(shí)間和精力消耗在壞書上。第三個(gè)同學(xué)又談不要只讀書本，要讀社會(huì)這本大書的話題，說從社會(huì)這本大書中能看到更加豐富多彩的世界，既可以學(xué)到許多做人的道理，又可以學(xué)會(huì)辨別人世間的是非曲直、真假美丑。還有同學(xué)說，看電視也是讀書的一種，從中可以學(xué)到方方面面、許許多多的知識(shí)。這不就是學(xué)生在動(dòng)口的同時(shí)，體現(xiàn)了自身的創(chuàng)新水平嗎？

四、勤于動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新思維

對(duì)于語文學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語文創(chuàng)新教育的的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象力最好的方法就是動(dòng)手寫作。在寫作的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。想象的翅膀一旦展開，思想的源泉將是取之不盡用之不竭的，就像我們可以將老師比喻成春蠶，因?yàn)樗粓D回報(bào)，無私奉獻(xiàn)；也可以將老師比喻成小草，他們?cè)谄椒仓袩òl(fā)著生命的堅(jiān)毅；還可以將老師比喻成梅花，在嚴(yán)寒中盡展颯爽英姿。這樣的例子舉不勝舉，可以說同一類事物一旦插上想象的翅膀，他所折射出的領(lǐng)域也將是無窮無盡的，這樣的實(shí)踐性培養(yǎng)，才可以廣拓展、深挖掘，寫出有創(chuàng)意、有深度的好文章。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師是關(guān)鍵。教師要站在平等的、互動(dòng)的、融洽的新型師生關(guān)系基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問和創(chuàng)新，因?yàn)橛袉栴}才說明他們?cè)谒伎?。在課堂教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫和寬容的創(chuàng)新氛圍，特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定。總之，把各種創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法融匯到課堂教學(xué)之中，多鼓勵(lì)，多創(chuàng)新，讓想象的翅膀釋放無窮的能量。

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