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幼兒閱讀，兩個(gè)關(guān)鍵定律

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如今，家長(zhǎng)們都重視培養(yǎng)孩子的閱讀能力，不少人將幼兒送入“繪本館”“識(shí)字訓(xùn)練班”“閱讀潛能營(yíng)”等機(jī)構(gòu)接受閱讀培訓(xùn)。然而，最近的一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查發(fā)現(xiàn)：100%的幼兒園孩子對(duì)閱讀很感興趣；到小學(xué)四年級(jí)，這一數(shù)據(jù)降低為45.7%；到了高中，只有24.4%的孩子繼續(xù)保持對(duì)閱讀的熱情。很多閱讀訓(xùn)練教孩子“會(huì)”閱讀，卻沒(méi)教孩子“想”閱讀。所以，孩子上小學(xué)之后，就漸漸不喜歡讀書(shū)了。

為此，很多教育專(zhuān)家們呼吁：家長(zhǎng)不能將陪孩子閱讀的責(zé)任交給幼兒園和教育機(jī)構(gòu)，因?yàn)殚喿x是飽蘸情感、直抵靈魂的一件事，也是需要朝夕相處、循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，所以，父母才是幼兒最佳的閱讀老師。

父母對(duì)孩子的閱讀訓(xùn)練，開(kāi)始得越早越有效，還要了解兩個(gè)關(guān)鍵的閱讀定律：第一，閱讀必須和快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)；第二，閱讀必須循序漸進(jìn)。

這兩個(gè)定律，我們?cè)谂惆榕畠航瘀纬砷L(zhǎng)的路上很注意遵循，也收到很好的效果。

半歲時(shí)，金鑫抓書(shū)和咬書(shū)，家人給她準(zhǔn)備能發(fā)出聲音的布書(shū)，讓她盡情玩和讀。八個(gè)月時(shí)，爸爸朗讀時(shí)，她會(huì)搶爸爸手中的書(shū)。從一歲半開(kāi)始，金鑫能模仿爸爸的一些發(fā)音。爸爸問(wèn)她：“那只狗在做什么？”她做出一個(gè)生氣的表情，爸爸就重復(fù)書(shū)頁(yè)上的話(huà)——“小狗生氣了”；幾個(gè)禮拜后，當(dāng)爸爸再讀這本書(shū)時(shí)，金鑫自然而然地說(shuō)“小狗生氣了”，爸爸就再教她一個(gè)詞——“小狗非常生氣”……循序漸進(jìn)中，金鑫的詞匯量不斷增加。

很多家長(zhǎng)厭煩反復(fù)朗讀一本書(shū)，但是金鑫爸爸卻重復(fù)講《白雪公主》，并盡量從不同角度教給金鑫新的東西。比如，爸爸和她討論白雪公主的衣服面料——爸爸教她認(rèn)識(shí)了棉布、滌綸、羊毛、帆布和毛氈。這些內(nèi)容寫(xiě)在“認(rèn)知叢書(shū)”的一個(gè)讀本當(dāng)中，金鑫對(duì)這套書(shū)原本不感興趣，但是，當(dāng)爸爸把這本書(shū)與《白雪公主》聯(lián)系起來(lái)之后，她就愿意閱讀這套叢書(shū)了。以此類(lèi)推，爸爸引導(dǎo)金鑫將閱讀的“觸角”伸向不同領(lǐng)域，很多小女孩不感興趣的童書(shū)，金鑫都愿意去閱讀，比如《神奇校車(chē)系列》、《穿越時(shí)空系列》、《兒童地理百科系列》等。

從三歲開(kāi)始，金鑫展現(xiàn)出編故事的天賦。為了鼓勵(lì)她，爸爸找了一個(gè)本子，將家人的照片剪下來(lái)做“人物”，畫(huà)上相應(yīng)的插圖，并在每頁(yè)下方寫(xiě)上文字內(nèi)容。最后，將有黏性的透明塑料膜貼在紙頁(yè)上做保護(hù)。這本又堅(jiān)固又獨(dú)特的自制書(shū)，一直是金鑫最喜歡的書(shū)。

五歲后，金鑫更喜歡長(zhǎng)一些的故事了。爸爸每天用半個(gè)小時(shí)給她朗讀《哈利·波特》和《納尼亞傳奇》等小說(shuō)。每次一起看兒童電影之后，爸爸就找到相應(yīng)的童話(huà)書(shū)，像《精靈鼠小弟》《仙桃歷險(xiǎn)記》《魔戒》這類(lèi)故事，金鑫滔滔不絕地描述看書(shū)時(shí)腦海勾勒出的畫(huà)面和電影畫(huà)面的不同，仿佛她比導(dǎo)演更懂得拍戲一樣。爸爸常鼓勵(lì)她長(zhǎng)大做“大導(dǎo)演”，將更多經(jīng)典的兒童文學(xué)搬上屏幕。

金鑫體會(huì)到了聽(tīng)、讀故事的快樂(lè)，閱讀胃口也越來(lái)越大，迫不及待地想知道后面的情節(jié)，于是她嘗試閱讀帶拼音的文字，詞匯量越來(lái)越大。

我們真切地覺(jué)得，識(shí)字是親子閱讀的附加品，而不是目標(biāo)。家長(zhǎng)們的目標(biāo)應(yīng)是收獲親密無(wú)間的親子關(guān)系和寓教于樂(lè)的溝通方式。

孩子的天性都是追求快樂(lè)、躲避枯燥，選擇合宜的閱讀物很重要：一歲半以下孩子的書(shū)應(yīng)該簡(jiǎn)單，一頁(yè)只有單一的圖像，朗讀時(shí)的韻律感和節(jié)奏感比故事情節(jié)更重要；兩歲半到三歲半之間的孩子，更喜歡色彩鮮艷、朗朗上口、活潑有趣的繪本；四歲以后，孩子對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生很大的好奇心，那些促使孩子迫不及待地問(wèn)“接下來(lái)呢？”“然后呢？”的讀本，都是最佳選擇。

很多家長(zhǎng)會(huì)疑惑，幼兒撕書(shū)是否要糾正？我認(rèn)為不要強(qiáng)行予以糾正，而要為他們準(zhǔn)備更多“交互式”的童書(shū)。比如《輕拍兔寶寶》和《摸摸看》這類(lèi)附帶了大量不同材質(zhì)（比如皮毛、羽毛、塑料等），并且有“小天窗”和“小洞洞”的童書(shū)，會(huì)讓孩子與其充分互動(dòng)。

也有家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：幼兒在聽(tīng)故事時(shí)提問(wèn)，家長(zhǎng)要不要停下來(lái)回答？家長(zhǎng)要判斷提問(wèn)是出于孩子對(duì)故事的好奇心，還是與故事毫不相關(guān)。如果是前者，家長(zhǎng)可以解答；如果是后者，家長(zhǎng)可以告訴孩子：“等讀完故事再討論。”我建議家長(zhǎng)在朗讀之后，不要就此結(jié)束，而是花一點(diǎn)時(shí)間和孩子討論一下故事內(nèi)容——事實(shí)上，孩子從討論中會(huì)學(xué)到更多的東西。

最后，請(qǐng)家長(zhǎng)們牢記一句教育箴言：“教孩子去熱愛(ài)和渴望，遠(yuǎn)比教孩子去做重要得多?！睙o(wú)論您的文化程度如何，您與孩子之間溫馨愉悅的閱讀時(shí)光，將是孩子人生中最寶貴的一筆財(cái)富！

編輯 劉建淑314606305@qq.com