袁靖軼

【摘 要】現(xiàn)代教育不斷發(fā)展，各學(xué)科之間逐漸開始注重交流互動。而美術(shù)教育必須將生活實踐作為最根本、最核心的內(nèi)容，將地域文化和美術(shù)教育融合起來是各個地區(qū)美術(shù)教育的可行之路。本文就兩者的融合作了簡要探討。

【關(guān)鍵詞】地域文化；地方高校；美術(shù)教育

中圖分類號：J642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0205-01

將地域文化融入到美術(shù)課堂，在生活實踐中進行美術(shù)創(chuàng)作，是結(jié)合各地域文化特色提出的一項重要教學(xué)舉措。教師在教學(xué)中如何做到將兩者緊密結(jié)合起來？筆者認為應(yīng)遵循以下兩點。

一、在生活中尋找地域文化之美

（一）發(fā)現(xiàn)身邊的地域文化之美。“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，羅丹的話告訴我們，美就在生活中，風(fēng)雨雷電、蟲魚鳥獸有自然之美；峭壁深淵、怪石云海有神奇之美；而地域文化融入了地域的美景、歷史、風(fēng)俗等，呈現(xiàn)出一種內(nèi)涵豐富的文化之美，更是美不勝收。以福建地區(qū)的茶文化為例，學(xué)生雖然都聽說過福建的烏龍茶很有名，但是對于茶葉知識并不是特別了解，并且對茶文化根本一無所知，特別是對于泡茶藝術(shù)絲毫不理解。因此，美術(shù)教師可以組織學(xué)生參觀茶園、茶場，帶他們認識茶山、茶樹品種、茶樹造型和采茶工藝，多在茶葉市場逛逛，熟悉平時能見到茶葉、制茶工具、茶具、茶席和茶藝。閑暇之余還可以幾個人一起在茶館喝喝茶，觀看茶藝師表演，與茶友們進行必要的聊天互動，在實際生活中發(fā)現(xiàn)茶文化之美。

（二）尋找不同地域文化之美。美存在于生活中的不同的地域文化之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞地域文化的不同美感，培養(yǎng)出學(xué)生全方面鑒賞地域文化美術(shù)的能力。例如，前文所提到的福建地區(qū)的茶文化，教師就可以選擇在清明前后，茶樹爭先恐后出新芽的時候，帶領(lǐng)學(xué)生去茶山尋找茶文化之美。那漫山遍野綠色的新芽，整齊劃一，也許在晴天，也許在煙雨朦朧之中，卻各具韻味。學(xué)生在看到眼前美景的時候，一定會體會到春茶新芽恰如千嬌百媚的少女一般。在新茶上市時，教師可以帶學(xué)生去茶館，看莆田茶在杯子里緩緩舒展、浮浮沉沉，恰如人生一般；看茶藝師優(yōu)雅柔美的動作，隨著音樂的律動而改變，一切宛如一幅中國水墨畫，在黑白對比中藏著一絲靜謐，讓人神魂顛倒。通過對茶文化生活的探索，學(xué)生們看到的是茶的不同方面的美，相關(guān)美術(shù)作品也能呈現(xiàn)出差異性和特色。

二、在實踐活動中把兩者結(jié)合

學(xué)生們通過課堂上的學(xué)習(xí)和生活中的探索，能夠繪畫出簡單的地域文化美術(shù)作品。但是在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，模仿并不是學(xué)習(xí)的最終目的，進行藝術(shù)創(chuàng)造，在實踐活動中創(chuàng)造美術(shù)作品才是最終目標(biāo)。

（一）舉辦活動，讓學(xué)生在活動中體會地域文化之美。親身體驗地域文化可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。學(xué)校要增加地域文化有關(guān)的活動，比如，可以舉辦一期“地域文化美術(shù)大賽”，要求學(xué)生在比賽過程中創(chuàng)作出地域文化有關(guān)的作品。學(xué)生在參與活動的過程中，必不可少的就是將地域文化和美術(shù)想融合，一方面復(fù)習(xí)和鞏固了地域文化知識，另一方面，地域文化美術(shù)的創(chuàng)作，寓教于樂，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力。[1]

（二）參與實踐，在實踐中學(xué)習(xí)并創(chuàng)造美術(shù)作品。實踐能夠幫助學(xué)生理解欣賞過程中難以接受的地方，有利于學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的時候刻畫細節(jié)，更能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造出新的美術(shù)作品。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，通過小組的形式參加實踐活動。例如，第一小組對地域山水文化感興趣，就可以帶他們在山水間進行采風(fēng)，讓他們根據(jù)自己的想象，參照實際的美景進行美術(shù)創(chuàng)作；第二小組對地域風(fēng)俗習(xí)慣感興趣，就可以讓他們嘗試當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗活動和儀式，并在這個過程中選取一個細節(jié)進行描繪。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓他們在地域文化的某一個方面進行實踐，在實踐中創(chuàng)造美術(shù)作品。[2]

（三）將美術(shù)與地域文化完美結(jié)合。地域文化和美術(shù)課堂的融合，不僅僅在于將地域文化融入美術(shù)繪畫中去，更重要的是將美術(shù)繪畫應(yīng)用到地域文化中，為各個地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展賦予新鮮的文化元素。例如，當(dāng)?shù)氐哪称髽I(yè)可以選擇一些優(yōu)秀的繪畫作品應(yīng)用到當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)品、特色產(chǎn)品的包裝中。在包裝設(shè)計時要注意把握顏色、比例和文字等要素，注重包裝的整體統(tǒng)一性。不僅僅是圖案，還可以繪畫出企業(yè)的宣傳圖片、制作宣傳畫冊，把美術(shù)融入到企業(yè)文化、地域文化中去。將美術(shù)和地域文化完美結(jié)合起來，促進美術(shù)和地域文化的雙重創(chuàng)新。[3]

三、結(jié)語

地域文化能夠為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供大量的素材、思路和靈感，帶給美術(shù)創(chuàng)作更多的活力，而美術(shù)創(chuàng)作作為地域文化的重要組成部分，反過來也能夠推動文化的進步。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注重地域文化與美術(shù)教育的融合，激活美術(shù)課堂，運用實踐活動，創(chuàng)造良好的美術(shù)課堂氛圍，幫助學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)并創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀美術(shù)作品。

參考文獻：

[1]閆超.地域文化與地方高校美術(shù)教育的融合[J].藝術(shù)教育，2011，（03）：65-66.

[2]陳曉琴，劉利霞.高校美術(shù)教育對地域文化的傳承分析[J].大眾文藝（理論），2009，（20）：167-168.

[3]李曉宇.高校美術(shù)教育與地方文化融合的現(xiàn)狀與對策[J].山西大同大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，（02）：94-97.