[摘 要] 以創(chuàng)作的純粹性和獨(dú)立性為保障，美國(guó)的“折疊電影”致力于探索美國(guó)當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)狀，揭示角色的心理狀態(tài)，總結(jié)影片的哲學(xué)主題，以及展示對(duì)敘事策略的運(yùn)用技巧，因此“折疊電影”在美國(guó)電影中自成一派。美國(guó)的“折疊電影”用紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)的表現(xiàn)手法再現(xiàn)世界，虛構(gòu)故事，比復(fù)制更神似真實(shí)。本文從故事片和紀(jì)錄片的角度對(duì)三部著名的“折疊電影”進(jìn)行分析，利用情節(jié)開(kāi)拓主題打造出類型片的戲劇性與感實(shí)性。

[關(guān)鍵詞] 情節(jié)開(kāi)拓主題；“折疊電影”；戲劇性

“折疊電影”中復(fù)制與再現(xiàn)不再呈現(xiàn)為常規(guī)電影史傳統(tǒng)上的涇渭分明，反而越來(lái)越趨向于兩者的結(jié)合。多虧了紀(jì)實(shí)性和戲劇性的二次創(chuàng)新，“折疊電影”得以成為美國(guó)青年導(dǎo)演群體中獨(dú)具特色的體驗(yàn)。

一、用紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)再現(xiàn)世界

對(duì)美國(guó)夢(mèng)的追求是許多“折疊電影”的創(chuàng)作源泉，電影中通過(guò)青少年追求自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)來(lái)表達(dá)電影的創(chuàng)作母題，電影中表現(xiàn)出的個(gè)人價(jià)值觀和社會(huì)現(xiàn)狀的矛盾沖突能夠展示出現(xiàn)實(shí)世界的殘酷無(wú)奈，就像電影《火箭科學(xué)》和《拼字比賽》，布里茲在電影中試圖展現(xiàn)的就是年輕人在摸索中前進(jìn)的心路歷程，影片以極其含蓄的方式描寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的種種困難，并批判了殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，給人以直指人心的效果。

布里茲創(chuàng)新了紀(jì)錄片中的敘事策略，例如電影《拼字比賽》里描述了一個(gè)比較有意思的比賽，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)這個(gè)比賽聞所未聞，比賽規(guī)則就是朗讀員對(duì)某個(gè)單詞進(jìn)行發(fā)音，然后參賽選手在最短的時(shí)間內(nèi)拼寫(xiě)出日常生活中使用頻率較低的生僻詞。布里茲想要通過(guò)這個(gè)比較適合書(shū)呆子的運(yùn)動(dòng)來(lái)展示影片真正的含義，那就是美國(guó)精神中對(duì)于知識(shí)的追求和渴望，也因此拼字比賽成為一個(gè)美國(guó)熱門(mén)比賽。電影的本意并不是展示美國(guó)英語(yǔ)的發(fā)展歷程或者推廣拼字比賽這一全國(guó)性質(zhì)的比賽，而是通過(guò)比賽這一媒介吸引更多的人關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)以及拼寫(xiě)文化，雖然拼寫(xiě)比賽是一門(mén)難度系數(shù)較大，內(nèi)容比較枯燥，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中基本沒(méi)有任何價(jià)值的比賽，但是拼字比賽的成功卻可以幫助選手追求美國(guó)夢(mèng)，而這個(gè)基礎(chǔ)正好構(gòu)成了電影的故事框架。以故事情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，電影的前半場(chǎng)主要負(fù)責(zé)故事的鋪墊、角色的介紹以及角色出發(fā)點(diǎn)和目的的敘述，而當(dāng)電影時(shí)間過(guò)去一半的時(shí)候也正好到達(dá)了故事情節(jié)的“中點(diǎn)”。

電影中完整的情節(jié)動(dòng)作符合典型的戲劇模式，故事情節(jié)演繹中采用“時(shí)間因果模式加時(shí)空性的內(nèi)容進(jìn)行組合的方法”，能夠幫助那些對(duì)拼字比賽興趣不大的觀眾明白創(chuàng)作者關(guān)于“了解事件的本質(zhì)才能夠明白表述這件事的方式”。電影中不僅選擇了因果的形式對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行展開(kāi)，同時(shí)還穿插了并列的模式。電影中每個(gè)故事都盡可能地交代好角色的身份背景和性格特點(diǎn)，使得相應(yīng)的故事都有著符合故事情節(jié)的人物角色，同時(shí)配合使用相應(yīng)的拍攝手法和敘事策略，使得電影中的角色在故事高潮來(lái)臨前能夠盡可能獲得觀眾的認(rèn)可，這樣拍攝出的紀(jì)錄片不只包含大量的知識(shí)信息，同時(shí)還能吸引觀眾的注意力，調(diào)動(dòng)觀眾的情緒。

布里茲的紀(jì)錄片之所以充滿戲劇性的效果，是因?yàn)橛捌袑?duì)于“紀(jì)錄嗓音” 的運(yùn)用。所謂的“紀(jì)錄嗓音”是指“能夠幫助我們觀察世界和了解某一觀點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)的方法”，或者可以理解為“對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)或者論點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的非同一般的方法”。這個(gè)觀點(diǎn)是由比爾·尼克爾斯提出來(lái)的，提出背景就是紀(jì)錄片中有關(guān)選擇性的再現(xiàn)客觀世界的方法這一前提。感性以及情緒心理和理性這些邏輯觀點(diǎn)都可以用“嗓音”進(jìn)行詮釋。觀眾的視覺(jué)焦點(diǎn)會(huì)隨著“紀(jì)錄嗓音”的變化而變化，如此觀眾將體驗(yàn)多變的心理活動(dòng)，觀影興趣也會(huì)跟著增加，對(duì)影片主題的理解會(huì)更加透徹。《拼字比賽》中共計(jì)八個(gè)故事，這八個(gè)故事中包含45處告白式訪問(wèn)，不僅如此，電影的后半場(chǎng)中也不時(shí)穿插這些訪問(wèn)的回放，可以算是出現(xiàn)頻率最高的嗓音。所謂的“告白式訪問(wèn)”指的是在特定的條件下，在攝影機(jī)面前敘述自己的世界觀和價(jià)值觀。

布里茲在他的電影中所運(yùn)用的表述嗓音原則上屬于劇情片中的技巧，這樣表述的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)主觀情緒的渲染更加完善，目的是將主觀信息和客觀信息交叉地呈現(xiàn)給觀眾，布里茲對(duì)時(shí)間和視角的交換運(yùn)用有利于渲染電影的氣氛，促使電影后半場(chǎng)的節(jié)奏越來(lái)越緊湊，故事跌宕起伏，高潮迭起。拼字比賽中的每一個(gè)隊(duì)員只要出現(xiàn)一次失誤，馬上就會(huì)退出比賽，電影中緊張的選手和冷酷的出局鈴聲構(gòu)成了影片中一個(gè)又一個(gè)故事，演繹著比賽中的每一個(gè)階段。在電影主角出場(chǎng)之前，電影的節(jié)奏是非常快的，之后，節(jié)奏緩慢下來(lái)，主角們冥思苦想，艱難地嘗試各種各樣的拼寫(xiě)方式，其中還不時(shí)穿插選手們家人在臺(tái)下的畫(huà)面，每個(gè)人都焦急地等著裁判的判斷。同時(shí)，導(dǎo)演還將比賽前拍攝的“告白式訪談”剪輯進(jìn)比賽畫(huà)面中；選手安琪拉的爸爸是個(gè)墨西哥人，不懂英文，他在鏡頭前用母語(yǔ)表達(dá)自己的所想所感，然后背對(duì)鏡頭在田野里大聲呼喊，和動(dòng)物們對(duì)話，表達(dá)自己的激動(dòng)之情，安琪拉的哥哥將父親所說(shuō)的故事翻譯成英語(yǔ)，過(guò)程中一度哽咽不能言語(yǔ)；選手艾什莉是個(gè)黑人女孩，來(lái)自單親家庭，畫(huà)面中的她笑著對(duì)攝影機(jī)展望自己的未來(lái)，想象自己的工作、家庭以及家人，即使此時(shí)她正走在剛剛發(fā)生了槍擊事件的校園中。

觀眾正在緊張地觀看比賽，沉迷于比賽的進(jìn)度，此時(shí)告白式訪談的多次出現(xiàn)就像是告訴觀眾這個(gè)比賽對(duì)于每個(gè)選手意味著什么，使得觀眾在戲劇故事和比賽進(jìn)度兩者之間徘徊糾結(jié)。這種雙向的強(qiáng)化一直存在于全場(chǎng)比賽中，不斷在影片中累積，然后爆發(fā)，達(dá)到影片的高潮，電影時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)半小時(shí)，最終是兩位選手的終極對(duì)決，比賽機(jī)制就是兩人輪番作答，直到一人出現(xiàn)失誤，比賽結(jié)束，冠軍產(chǎn)生。

電影最后一次變化嗓音發(fā)生在紐普爾快速回答之后，這一次變化也是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一次變化，切換后的畫(huà)面中是一面迎風(fēng)飄揚(yáng)的美國(guó)國(guó)旗，然后就是將近三分鐘的告白式訪談，其中還包括已經(jīng)被淘汰了的選手的畫(huà)面以及紐普爾的賽事回放等，還有值得注意的一點(diǎn)就是紐普爾第一次沒(méi)有穿暗色調(diào)服裝，選擇了顏色比較鮮艷的紅色衣服，觀眾不知道紐普爾能不能贏得這場(chǎng)比賽，布里茲選擇切換嗓音延遲結(jié)果公布的時(shí)刻，使得觀眾到電影的最后一刻才知道比賽的結(jié)果。

二、虛構(gòu)故事，比復(fù)制更神似真實(shí)

布里茲通過(guò)剖析自己的情感完成觀眾的心理共情，不僅如此，他還打破了傳統(tǒng)戲劇中的因果模式，模糊了角色的心理活動(dòng)，設(shè)置了開(kāi)放式的結(jié)局，如此的安排不僅能夠最大化地激發(fā)觀眾的好奇心，還能夠最大化地還原現(xiàn)實(shí)社會(huì)，觀眾能夠理解電影角色的所感所想，使得電影在一眾劇情片中顯得與眾不同。

在拍攝紀(jì)錄片的時(shí)候，導(dǎo)演一定要注重觀眾情緒的把控，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是你拍出的東西要能夠說(shuō)服觀眾，影片要想盡可能真實(shí)和震撼人心，就需要在故事中增加情感的力量。布里茲執(zhí)導(dǎo)的《火箭科學(xué)》可以當(dāng)成他的半自傳電影進(jìn)行觀看；故事的主人公哈爾出生在新澤西，是個(gè)白人，家庭成員多從事教育工作，他患有口吃的毛病，為了治療這個(gè)毛病而嘗試了很多類型的治療，但是結(jié)果都不盡如人意，最后無(wú)奈之下他選擇加入了高中辯論隊(duì)。導(dǎo)演將和自己相似的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境作為影片開(kāi)頭對(duì)電影故事進(jìn)行敘述，主人公哈爾第一次出場(chǎng)的畫(huà)面是他抱著小狗一言不發(fā)，沉默地坐在一旁，此時(shí)他剛剛和自己的父母爭(zhēng)吵完，哈爾的妙語(yǔ)連珠只能發(fā)揮在書(shū)面上，當(dāng)需要語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，他卻無(wú)能為力，不管是愛(ài)情還是他的午餐，在辯論賽現(xiàn)場(chǎng)，哈爾醞釀了8分鐘卻還是一句話也說(shuō)不出來(lái)，最后只能狼狽地逃離，布里茲將自己真實(shí)的青春經(jīng)歷融入電影中，使得電影在說(shuō)服力和可信度上大大增加，取悅了觀眾。

電影中有許多小細(xì)節(jié)是作者為了自嘲而特別設(shè)置的，比如哈爾的姓氏是赫夫納，電影中的特倫頓是一座國(guó)際化的大都市等，電影中的哈爾能夠?qū)ψ约旱纳顮顟B(tài)進(jìn)行反思，這也使得哈爾在觀眾心中的形象更加立體真實(shí)。逃避是他面對(duì)外界壓力時(shí)的本能反應(yīng)，不過(guò)電影中描述他在自我反抗時(shí)可以看出他堅(jiān)定的決心；他的愛(ài)情生活十分混亂，但這并不妨礙他對(duì)性愛(ài)的向往；電影中，金妮深深地吸引著他，但他卻并不懂得這就是愛(ài)；有時(shí)候你會(huì)覺(jué)得他不在乎自己的社交面過(guò)窄，但有時(shí)候你又會(huì)發(fā)現(xiàn)他對(duì)這個(gè)世界充滿了敵意；他了解自己的不足，卻對(duì)成功和獎(jiǎng)杯充滿了欲望。

電影中，哈爾的高中經(jīng)歷可謂慘不忍睹，但即使這樣，布里茲仍沒(méi)有滿足哈爾拿獎(jiǎng)的愿望，就像哈爾一直會(huì)受到口吃的困擾。因?yàn)椴祭锲澯X(jué)得“口吃”具有暗示的功能，暗示你的人生永遠(yuǎn)不能夠十全十美，永遠(yuǎn)會(huì)存在不足。即使哈爾獲得獎(jiǎng)杯，他也不能夠擺脫這個(gè)缺陷，不過(guò)戰(zhàn)勝不足，追求人生完美的過(guò)程卻是人生的成功。哈爾如此的人生觀和世界觀使得他在同齡人中遙遙領(lǐng)先，成為銀幕上的一個(gè)標(biāo)志性人物。

美國(guó)好萊塢的許多電影都沿用一個(gè)模式，所以很多觀眾可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)就能快速地熟悉劇情，不過(guò)這種模式也導(dǎo)致許多故事越來(lái)越?jīng)]有新意，觀眾喪失了興趣?！痘鸺茖W(xué)》和《拼字比賽》相比，后者注重故事敘事策略的運(yùn)用，前者卻很明顯地弱化故事的情節(jié)。在影片《火箭科學(xué)》中存在兩種故事集合，一個(gè)是未經(jīng)訓(xùn)練的種子選手、上屆冠軍或者因?yàn)槟承┰驓w隱的導(dǎo)師經(jīng)過(guò)某個(gè)契機(jī)再次出山，最終贏得比賽；另一種就是多存在于青春電影中的問(wèn)題少年，因?yàn)槟承┰?，性格比較孤僻，卻才華橫溢，雖然這些模式在許多電影中都可以發(fā)現(xiàn)，但布里茲卻在既有的模式上做了創(chuàng)新實(shí)踐，他將這兩種故事集合進(jìn)行融合，塑造出一個(gè)受愛(ài)情鼓勵(lì)，勇于挑戰(zhàn)的邊緣英雄，最終獲得了比賽和愛(ài)情的雙贏。布里茲融合這些元素，使用自己的方法再次對(duì)他們進(jìn)行組合，不停地為主人公設(shè)置各種目標(biāo)，然后主人公通過(guò)努力，完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)，比如“向金妮表白”“克服口吃”“贏得辯論賽”等。劇中哈爾的任何一個(gè)行為都可能造成不同的后果，不僅如此，這些后果又可以對(duì)哈爾日后的行動(dòng)造成某些影響，改變故事的方向，就像本在現(xiàn)場(chǎng)忽然忘詞、冷場(chǎng)、哈爾媽媽感情生活的變化等。

劇中高潮的來(lái)臨被刻意弱化，結(jié)局也設(shè)定為開(kāi)放式的，克服口吃的哈爾在導(dǎo)演有意的安排下并沒(méi)有感受到來(lái)自觀眾的歡呼和吶喊，反而安排哈爾在即將關(guān)門(mén)的比薩店內(nèi)自己一個(gè)人默默地慶祝，用屬于自己的方式。這樣的敘事邏輯導(dǎo)致整部電影的故事情節(jié)缺乏連貫性，而為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，哈爾的心理活動(dòng)成為電影的敘事主題。當(dāng)觀眾觀看這部電影的時(shí)候，以前的觀影經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能夠判斷故事的發(fā)展，如此，觀眾對(duì)這部電影的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們需要把自己當(dāng)作哈爾，感受哈爾的所思所想，然后通過(guò)自己所理解的感覺(jué)去了解這個(gè)故事，如此觀眾就會(huì)主動(dòng)地去接受，去理解這部電影的情節(jié)。

不僅如此，布里茲有意模糊其他角色的心理活動(dòng)，這樣觀眾就不能有效地推論出金妮的行為動(dòng)機(jī)。就像金妮剛剛在電影中出現(xiàn)的那樣，當(dāng)時(shí)她看著自己的男友在辯論賽上侃侃而談，這時(shí)布里茲突然將一個(gè)主觀鏡頭剪輯到這個(gè)情節(jié)中，金妮的視覺(jué)焦點(diǎn)落在了獎(jiǎng)杯上，而非男朋友本身，這點(diǎn)就告訴我們，本吸引金妮的是他的辯論才能，而不是他的性格外表，這也說(shuō)明金妮是一個(gè)對(duì)成功非常偏執(zhí)的人。緊接著的畫(huà)面是因?yàn)閬G失項(xiàng)鏈（項(xiàng)鏈中包含本的照片）而發(fā)怒的金妮，談到本時(shí)痛苦的金妮，和哈爾接吻的金妮，以及和他人戀愛(ài)的金妮，金妮的種種表現(xiàn)讓觀眾覺(jué)得，她是一個(gè)非常矛盾的人，她自己都不知道自己想要什么，電影完結(jié)的時(shí)候，我們都不清楚哈爾和金妮是不是在戀愛(ài)。如此的設(shè)置避免了我們代入其他角色的可能，使得我們?nèi)硇牡亓私夤柕膬?nèi)心世界。

三、結(jié) 語(yǔ)

故事中虛構(gòu)成分的多少是界定一部電影是劇情片還是紀(jì)錄片的標(biāo)準(zhǔn)，好的電影能夠在真實(shí)性和戲劇性之間發(fā)現(xiàn)一個(gè)平衡點(diǎn)。布里茲就是根據(jù)自己的人生經(jīng)歷對(duì)電影作品進(jìn)行創(chuàng)作，使得電影不只具有戲劇性，同時(shí)還具有真實(shí)性，布里茲以此向人們展示出不同人對(duì)于夢(mèng)想的追求。

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[作者簡(jiǎn)介] 劉莉（1977— ），女，四川成都人，碩士，四川師范大學(xué)講師。主要研究方向：英美文學(xué)和翻譯。