劉　妍,司海燕

(黑龍江工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

?

測繪工程“四重螺旋交互上升式”硬實踐體系研究

劉妍,司海燕

(黑龍江工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

基于測繪工程專業(yè)認證的大背景和應(yīng)用型高層次專門人才的需求，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)被提升到了從未有過新高度，設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系迫在眉睫。為了克服“重理論、輕實踐”的軟人才培養(yǎng)理念，文中結(jié)合測繪工程專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，提出“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此構(gòu)建“四重螺旋交互上升式”硬實踐體系，詳細闡述該體系內(nèi)容構(gòu)成及體系特色，為實現(xiàn)實踐能力的本科全過程新常態(tài)培養(yǎng)和應(yīng)用型高層次專門人才的高品質(zhì)輸送提供依據(jù)。

測繪工程；培養(yǎng)目標(biāo)；四重螺旋；硬實踐體系；能力螺旋

高等工程教育全球化專業(yè)認證已成為中國高校的重大發(fā)展趨勢[1-2]，僅2014年中國工程教育認證協(xié)會就對138個專業(yè)開展工程教育認證工作，其中黑龍江工程學(xué)院測繪工程專業(yè)等105個專業(yè)順利通過認證。同時，2015年專業(yè)碩士招生將占研究生總招生的50%以上，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生各占半壁江山的總體格局即將形成[3]。面對測繪工程專業(yè)認證的大背景和應(yīng)用型高層次專門人才的大需求，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)被提升到了從未有過新高度，設(shè)置完善實踐教學(xué)體系迫在眉睫。為了克服傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的“缺鈣式”軟人才培養(yǎng)理念，本文基于“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了全新的“四重螺旋交互上升式”硬實踐體系，以實現(xiàn)實踐能力的本科全過程培養(yǎng)和應(yīng)用型高層次專門人才的基礎(chǔ)輸送[4]。

1　“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)

“十二五”期間高水平的經(jīng)濟社會發(fā)展對測繪地理信息工作提出了更高的要求，也使得測繪地理信息的發(fā)展面臨難得的黃金戰(zhàn)略機遇期。李克強總理在考察中國測繪創(chuàng)新基地時強調(diào)：“圍繞加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和實施‘十二五’規(guī)劃，積極開發(fā)利用測繪地理信息，提高服務(wù)大局、服務(wù)社會的能力，搶占未來發(fā)展制高點?！盵5-6]

為了全面貫徹、落實黨中央、國務(wù)院對測繪工作的高度要求，測繪工程專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以測繪工程為背景，以綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式；堅持知識、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)方針，營造適宜應(yīng)用型人才成長的氛圍和環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源；堅持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，加強校企合作，在工程實踐環(huán)境中實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)；用現(xiàn)代技術(shù)改造和提升測繪工程專業(yè)，實現(xiàn)從模擬測繪到數(shù)字化測繪再到信息化測繪的轉(zhuǎn)變[7]。測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)前和畢業(yè)后兩個方面，包括畢業(yè)要求和能反映學(xué)生畢業(yè)五年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就，即“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)。具體如下：

1.1畢業(yè)要求

“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)中的“4”是指學(xué)生在校期間四年本科教育應(yīng)達到的畢業(yè)要求。依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展要求、行業(yè)需求和專業(yè)特點，測繪工程專業(yè)的畢業(yè)生至少應(yīng)達到如下要求：[8]

1)具有運用測繪科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)解決問題的能力；

2)具有運用工程工作所需相關(guān)領(lǐng)域知識的能力；

3)具有系統(tǒng)地參與測繪工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；

4)具有設(shè)計、完成測繪項目及對項目結(jié)果進行詮釋、分析、總結(jié)的能力；

5)具有創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，了解測繪地理信息技術(shù)的行業(yè)前沿和發(fā)展趨勢；

6)具有一定的組織、管理、表達能力和人際交往能力；

7)具有高尚的工程職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感；

8)具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，能夠跨國際、跨文化地交流、競爭和合作。

1.2達成目標(biāo)

“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)中的“5”是指學(xué)生畢業(yè)5年后應(yīng)達成的培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)生好似學(xué)校這個“大工廠”下生產(chǎn)出來的“商品”，在出廠之前需經(jīng)過了層層質(zhì)檢，出廠之后也需嚴(yán)密跟蹤“商品”狀況。俗語說“試玉要燒三日滿，辯才須待七年期”，畢業(yè)生評價正是如此。根據(jù)2012和2013年麥可錫數(shù)據(jù)有限公司提供的調(diào)查報告顯示，我校測繪工程專業(yè)畢業(yè)生具有良好的團隊精神和敬業(yè)精神，實踐能力強，業(yè)務(wù)水平高，學(xué)習(xí)能力強，工作態(tài)度認真，組織管理能力突出，社會認可程度較強，畢業(yè)3～4年即成為企業(yè)測繪生產(chǎn)一線的業(yè)務(wù)骨干。因此，畢業(yè)生經(jīng)過5年左右的實際工作能夠達成下列目標(biāo)：

1)具有從事測繪工程相關(guān)項目設(shè)計、實施、組織和管理等專門技術(shù)工作的能力；

2)具有良好的工程溝通交流能力，能夠在團隊中擔(dān)任多種角色并發(fā)揮重要作用，一專多能；

3)具有在本行業(yè)競爭力；

4)具有繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的意識和能力，具有良好的自學(xué)能力；

5)具有較強的服務(wù)社會能力，以及良好的道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)以及高度的社會責(zé)任感。

畢業(yè)5年后培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)前畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣，見表1，其中，■表示強相關(guān)，表示弱相關(guān)，□表示不相關(guān)。

表1　“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系矩陣

2　構(gòu)建“四重螺旋交互上升式”硬實踐體系

由于測繪工程專業(yè)對實踐要求的特殊性[9]，本文基于“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了“四重螺旋交互上升式”硬實踐體系(HPTS)，如圖1所示。

圖1　多角度辨識“四重螺旋交互上升式”硬實踐體系圖

該體系中所謂“四重”是指以4種實踐能力的培養(yǎng)為主線，即推進式提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、專業(yè)實戰(zhàn)能力；所謂“螺旋交互上升式”是指隨著學(xué)生年級的升遷和專業(yè)知識的積累，實踐難度也會逐年遞增，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，使各種專業(yè)能力能夠得以融會貫通，相輔相成。該體系的結(jié)構(gòu)分析示意圖如圖2所示，“螺旋交互上升式”硬實踐體系表面上看是一種為學(xué)生提供了4年不斷線的應(yīng)用型“補鈣式”實踐教育，但實質(zhì)上除此之外，該體系還考慮到進一步通過彈簧式力量旳蓄積使學(xué)生在畢業(yè)5年內(nèi)依然能夠繼續(xù)補鈣，夯實實踐專業(yè)能力。顯然，4條能力螺旋培養(yǎng)是貫穿“4+5”模式始終的，但在特定的階段或時期某一種能力螺旋會被放大、放粗，重點強調(diào)這一時期是培養(yǎng)該能力螺旋的最佳時期。同時也不難看出，“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)下“四重螺旋交互上升式”硬實踐體系中的4年校內(nèi)教育是規(guī)定的必做動作，而畢業(yè)5年內(nèi)的校外繼續(xù)教育則是載體多樣的自選動作。下文側(cè)重該體系中4種能力螺旋培養(yǎng)的必做動作詳細論述，具體如下：

2.14年不斷線地夯實專業(yè)基礎(chǔ)能力螺旋

專業(yè)基礎(chǔ)能力螺旋是貫穿本科教學(xué)始終的根本能力線，該能力主要依托于校內(nèi)實訓(xùn)平臺的培養(yǎng)。特別是考慮到低年級學(xué)生的專業(yè)實踐意識還很模糊，專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目的性尚不明確，故有必要進行豐富的校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)，使學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)平臺分解測繪實踐的各個操作環(huán)節(jié)，有針對性和側(cè)重點地夯實專業(yè)基本技能。

2.2樹立工程意識培養(yǎng)專業(yè)綜合能力螺旋

專業(yè)綜合能力螺旋是系統(tǒng)地實踐教學(xué)宗旨能力線，專業(yè)能力能否會持久主要體現(xiàn)在綜合能力的強弱上。當(dāng)學(xué)生在專業(yè)上已經(jīng)有了一定積累，但工程意識和工程能力尚未形成，難以達到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程能力，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)周內(nèi)安排統(tǒng)一的實習(xí)時間到外實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)。外實訓(xùn)基地可以分布在校園及其周邊地區(qū)，如建立不同等級的測量控制網(wǎng)和GPS網(wǎng)，地形測量、地籍測量和攝影測量等實訓(xùn)基地；還可為學(xué)生提供大量的經(jīng)過學(xué)校驗證的項目，每個實習(xí)項目的內(nèi)容均真實存在。整個實訓(xùn)過程完全按照測繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行，緊跟測繪技術(shù)和方法發(fā)展進程，全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能。

2.3立足應(yīng)用型人才踐行專業(yè)創(chuàng)新能力螺旋

專業(yè)創(chuàng)新能力螺旋是實踐教學(xué)過程中的提高能力線，“應(yīng)用型”本科人才的培養(yǎng)必須具備一定的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力[10-11]。因此，特別是從大三到畢業(yè)前這段時間必須有至少一個學(xué)期的實習(xí)地點為科研中心，以使學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研合作的大環(huán)境中得到“真槍實戰(zhàn)”的鍛煉。 科研中心結(jié)合大量的科研項目和企業(yè)技術(shù)難題，著力培養(yǎng)具有研發(fā)能力的卓越測繪工程師。科研中心導(dǎo)師由具有 5 年以上研發(fā)經(jīng)驗或2 年以上教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師擔(dān)任。學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣選擇相應(yīng)的研發(fā)項目，發(fā)揮學(xué)生自主性，引入“競聘上崗”制度，與導(dǎo)師雙向選擇。在學(xué)生與導(dǎo)師相互認可后，學(xué)生確定在研發(fā)過程中擔(dān)任的角色和任務(wù)。最終依據(jù)學(xué)生自我評價、導(dǎo)師評價和科研成果評定成績。通過開展創(chuàng)新性科研項目實踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合能力與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作意識等，有效地促進學(xué)生向“創(chuàng)新應(yīng)用型人才”的轉(zhuǎn)變。

2.4校企合作辦學(xué)強化專業(yè)實戰(zhàn)能力螺旋

專業(yè)實戰(zhàn)能力螺旋是實踐教學(xué)體系中的應(yīng)用能力線，其主要通過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式促進高年級學(xué)生實戰(zhàn)能力提高和行業(yè)漸進的角色轉(zhuǎn)變。所謂校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是指依托具有法人資格的機構(gòu)(企事業(yè)單位或行政管理部門)，為全日制本科生所提供的具有一定承載規(guī)模并相對穩(wěn)定的校外實習(xí)場所。校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是實現(xiàn)全日制測繪工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件保障，也是“教學(xué)相長”模式下培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要形式。校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)與管理必須遵循以下基本原則：按需設(shè)立，切實可行；權(quán)責(zé)分明，合作共贏；分級管理，規(guī)范有序；相對穩(wěn)定，講求效益。學(xué)生一旦進入企業(yè)，必須嚴(yán)格按照企業(yè)的要求進行實戰(zhàn)。安排學(xué)生在企業(yè)進行工作，除了切實地進一步加強學(xué)生的工程能力、工程和團隊意識，還能提高學(xué)生的適應(yīng)社會的能力，使學(xué)生真正感受緊張壓迫的工作氣氛，使學(xué)生體驗到工作的艱辛，從而增強學(xué)生的職業(yè)使命感和職業(yè)道德。實踐結(jié)束后，學(xué)生需編寫實踐報告書，并接受學(xué)校和企業(yè)雙重的專業(yè)能力水平測試。只有經(jīng)過“真刀真槍”實踐的學(xué)生才能蛻變成為卓越的測繪工程師，成為基礎(chǔ)扎實、能力強大、素質(zhì)高尚、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才[12-15]。

3　“四重螺旋交互交互上升式”硬實踐體系的特色

“四重螺旋交互上升式”硬實踐體系有別于其他實踐體系的特點主要體現(xiàn)在更加注重實踐教育培養(yǎng)的“四性四化”上，“四性”即：實效性、連貫性、漸進性、應(yīng)用性；“四化”即：常態(tài)化、個性化、情感化、網(wǎng)格化。

3.1“四重螺旋交互上升式”硬實踐體系的“四性”

1)實踐實效性。 本實踐體系中的“硬”就是指實效性，通過四種行之有效的能力螺旋培養(yǎng)為學(xué)生“補鈣”，使學(xué)生的專業(yè)實踐能力顯著提高，實踐能力“硬”起來。

2)實踐連貫性。 “四重螺旋交互上升式”硬實踐體系強調(diào)4年不間斷的本科實踐教育，并強調(diào)畢業(yè)5年后的實踐也必須長期關(guān)注。即通過“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)的達成實現(xiàn)學(xué)生們長線專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，并通過畢業(yè)5年后實踐能力的達成度和企業(yè)反饋意見進一步評價現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)的合理性和實效性，從而進一步實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的完善和修訂。

3)實踐漸進性。 本文硬實踐體系中通過基礎(chǔ)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和實戰(zhàn)能力4個級別專業(yè)能力的漸進式設(shè)計，并將學(xué)生分別設(shè)置在相對應(yīng)的實踐載體中歷練，實踐載體分別指內(nèi)實訓(xùn)基地、外實訓(xùn)基地、科研中心和校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，實現(xiàn)學(xué)生工程意識、協(xié)作精神以及動手能力的漸進性角色培養(yǎng)。實踐能力與實踐載體之間的關(guān)系圖如圖3所示。

圖3　實踐能力與實踐載體之間的關(guān)系圖

4)實踐應(yīng)用性。 “四重螺旋交互上升式”硬實踐體系能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生基本技能和專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有規(guī)范性從事測繪工程行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。強調(diào)使學(xué)生獲得實踐知識、開闊眼界、豐富并活躍學(xué)生思想的同時，注重加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。

3.2“四重螺旋交互上升式”硬實踐體系的“四化”

1)實踐常態(tài)化。 在中國經(jīng)濟新常態(tài)的特定時期，高等實踐教育的新常態(tài)是確保高級專門人才供給的必要手段。因此，本實踐體系利用“4+5”模式拉長了實踐體系的完成時間，將4種能力螺旋培養(yǎng)均作為新常態(tài)教育完成，使實踐教育成為一種“習(xí)慣”植入應(yīng)用型人才的靈魂。

2)實踐個性化。 本實踐體系的彈簧式可伸縮能力螺旋具有回彈力和爆發(fā)力。通過蓄積實踐知識力量使學(xué)生“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，然而因個體情況的不同，回彈力和爆發(fā)力也明顯不同。因此，在實踐體系教育的過程中根據(jù)學(xué)生個體能力情況、興趣愛好和動手能力等不同量身定制不同的能力螺旋線，如圖4所示。

3)實踐情感化。 “四重螺旋交互上升式”硬實踐體系增強了實踐情感和實踐觀念，注重人文教育，強調(diào)培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神，并能夠始終熱愛自己的職業(yè)。

4)實踐網(wǎng)格化。 “四重螺旋交互上升式”硬實踐體系實施過程中將各實踐能力螺旋的培養(yǎng)網(wǎng)格化成若干個單元進行，例如在指定學(xué)期安排各實習(xí)項目，如測量學(xué)實習(xí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫設(shè)計、測量平差課程設(shè)計、專業(yè)技能綜合實習(xí)、數(shù)字測圖原理與方法實習(xí)、專業(yè)方向?qū)嵙?xí)、大地測量課程設(shè)計、工程測量實習(xí)、攝影測量外業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與答辯等，以確保各實踐環(huán)節(jié)有序合理進行。實踐格網(wǎng)化是克服目前缺鈣狀態(tài)下軟人才培養(yǎng)最行之有效的手段，具有較好的操作性。

圖4　個性化“四重螺旋交互上升式”硬實踐體系模型

4　結(jié)束語

貫穿本科全過程的“四重螺旋交互上升式”硬實踐體系嚴(yán)格按照專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型高層次專門人才的成長規(guī)律?；凇?+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)搭建設(shè)計4種能力螺旋的結(jié)構(gòu)模型。該實踐體系通過有針對性“補鈣”的方式克服了傳統(tǒng)教育“重理論、輕實踐”的軟骨病。其從實效性、連貫性、漸進性、應(yīng)用性出發(fā)，使實踐教育成為新常態(tài)。不難看出該實踐體系的實踐內(nèi)容是隨著學(xué)生年級的升遷和能力的增強而逐漸增加難度，并且充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展，形成個性化、情感化、網(wǎng)格化的實踐計劃。最終能夠培養(yǎng)出大批符合專業(yè)認證要求的知識淵博、能力出眾、素質(zhì)高尚的應(yīng)用型專門人才。

[1]張文雪,劉俊霞,彭晶.工程教育專業(yè)認證制度的構(gòu)建及其對高等工程教育的潛在影響[J].清華大學(xué)教育研究,2007(6):60-64.

[2]江學(xué)良,胡習(xí)兵,陳伯望,等.專業(yè)認證背景下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索與實踐[J].高等建筑教育,2015(1):29-35.

[3]李剛,沈宇.創(chuàng)新專業(yè)碩士招生及培養(yǎng)政策研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(35):44-45.

[4]董毅,崔執(zhí)樹.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的探索[J].合肥學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2013(2):57-61.

[5]朱方,呂保和,劉宏.專業(yè)認證背景下安全工程專業(yè)的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究[J].安全,2015(1):60-62.

[6]方先知.在新形勢下推動測繪地理信息工作發(fā)展[J].國土資源導(dǎo)刊，2013(2)：30-31.

[7]鐘加殿.高職教育校企合作之探索——閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的實踐與思考[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(2):73-77.

[8]楊瓊.論當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)[D].河南開封:河南大學(xué),2008.

[9]范強,裴亮,陳穎.職業(yè)認證制度下測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].測繪工程,2014,23(6):77-80.

[10] 劉麗麗,田爽.關(guān)于應(yīng)用型管理類人才品德培養(yǎng)教育培養(yǎng)途徑的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(12):399.

[11] 許青云.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策研究[J].中國電力教育,2011(14):61-64.

[12] 秦素粉,楊秀伶.我國行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的困境與出路[J].中國職工教育,2014(8):7-8.

[13] 戴麗靜.美國高校大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué),2011.

[14] 張書義.論成人學(xué)校實踐基地的建設(shè)[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010(1):228-230.

[15] 王文福.基于工程哲學(xué)視角的測繪卓越工程師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].測繪科學(xué),2013,38(1):180-182.

[責(zé)任編輯：王文福]

Rasearch of the hard practice teaching system of four spiral model based on surveying and mapping engineering

LIU Yan，SI Haiyan

(Heilongjiang Institute of Technology， Harbin 150050， China)

In face of great demands of the large background and the professional certification of the surveying and mapping engineering, the cultivation of students’ practical ability has been promoted to a new height, and it is extremely urgent to set up a perfect practice teaching system. In order to revise the concept of “heavy theory, light practice”, this paper puts forward the “4+5” mode of training target. Based on the “4+5” mode, the paper constructs a hard practice teaching system(HPTS) offourspiralmodel , and analyzes the contents and characteristics of the system, which provides a basis for the implementation of the new normal training and application of high level specialized personnel.

surveying and mapping engineering；training target；four spiral model；hard practice teaching system(HPTS)；ability spiral

10.19349/j.cnki.issn1006-7949.2016.08.016

2015-04-02;

2015-10-26

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題(GBD1213034);黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項目(JG2013074)

劉妍(1982-)，女，講師，碩士.

G642

A

1006-7949(2016)08-0076-05