宋　凱，周麗君

(浙江大學(xué) 教育學(xué)院體育學(xué)系，浙江 杭州310028)

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基于AGIL模型的德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)功能分析

宋凱，周麗君

(浙江大學(xué) 教育學(xué)院體育學(xué)系，浙江 杭州310028)

摘要：社會學(xué)大師帕森斯創(chuàng)造性地提出“AGIL模型”，用來分析社會具體系統(tǒng)之結(jié)構(gòu)與相應(yīng)功能。AGIL模型指出任何一個系統(tǒng)都具備四種功能：適應(yīng)功能、目標達成功能、整合功能與維模功能，這四種功能是任何社會系統(tǒng)及其子系統(tǒng)存在并實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展所不可缺少的要素。德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)近些年成就斐然，基于AGIL模型，主要運用文獻資料分析法，以系統(tǒng)四功能為分析重點，從社會學(xué)角度剖析其成功的深層次原因，以期為我國打造足球青訓(xùn)系統(tǒng)提供初步思路。

關(guān)鍵詞：AGIL模型；足球青訓(xùn)系統(tǒng)；德國

自20世紀50年代始，德國足球的水平便穩(wěn)居世界前列，先后4次奪得世界杯冠軍。然而，德國足球的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，曾經(jīng)歷過諸多嚴重危機，最為著名的當屬德國國家隊在1998年世界杯和2000年歐洲杯上連續(xù)遭受慘痛失利。德國足協(xié)認真反思，最終認為失利的原因在于足球青訓(xùn)環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的青少年人才短缺，就此開始重點打造完善的足球青訓(xùn)系統(tǒng)[1]，并最終借助青訓(xùn)系統(tǒng)培養(yǎng)出的大量青年才俊，德國足球得以重返世界之巔。

德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)的成功令全世界矚目，對其的研究不斷增多，各國的體育學(xué)者運用不同的視角，試圖探索德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)成功的原因，以及其帶來的借鑒意義。當前多數(shù)研究只是簡單地、片面地介紹德國職業(yè)足球俱樂部的情況和青少年足球的發(fā)展狀況，對其缺乏系統(tǒng)的研究，更沒有將其上升到社會學(xué)的高度，當作一種社會現(xiàn)象或事件進行探討。本文試圖運用美國社會學(xué)家帕森斯所提出的AGIL模型對德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)進行完善、詳盡的分析，嘗試發(fā)掘其系統(tǒng)內(nèi)部存在的各種結(jié)構(gòu)與功能，從結(jié)構(gòu)功能主義的角度解讀德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)，為其所取得的成功進行社會學(xué)層面的解釋。

1帕森斯的AGIL模型

帕森斯是美國著名社會學(xué)家，被譽為現(xiàn)代職業(yè)/專業(yè)社會學(xué)之父[2]。1953年，帕森斯出版了《行動理論文稿》一書，創(chuàng)造性地提出了著名的“四功能范式”。帕森斯的學(xué)生們將四種功能的首字母提取出來加以組合對這一模型定名——AGIL模型，用來分析社會具體系統(tǒng)之結(jié)構(gòu)與相應(yīng)功能。在帕森斯看來，社會行動系統(tǒng)應(yīng)當進一步細分為：行為有機體系統(tǒng)、人格系統(tǒng)、社會系統(tǒng)和文化系統(tǒng)。他指出四個子系統(tǒng)各自具備不同的功能：行為有機系統(tǒng)體現(xiàn)“適應(yīng)”( Adaptation) 功能，人格系統(tǒng)體現(xiàn)“目標達成”( Goal attainment) 功能，社會系統(tǒng)體現(xiàn)“整合”( Integration) 功能，文化系統(tǒng)體現(xiàn)“潛在模式維持”( Latent pattern maintenance)功能[3]。

“適應(yīng)”功能確保系統(tǒng)從外界環(huán)境中獲取必需的各種資源，同時在系統(tǒng)內(nèi)較為合理地分配，適應(yīng)是系統(tǒng)自身進行相應(yīng)調(diào)節(jié)以達到對外部環(huán)境的適應(yīng)。任何系統(tǒng)都不可能完全獨立存在，其之所以能夠存在并長期發(fā)展，一定需要與外部產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)系并從外部汲取足夠的資源。同時系統(tǒng)也會向外部環(huán)境反饋信息從而影響外部環(huán)境，進而確保得到所需的各種資源?！澳繕诉_成”功能對系統(tǒng)的各項目標進行評定繼而排序，確定各個目標的重要程度與先后次序，從而實現(xiàn)對資源合理調(diào)配和利用，最終實現(xiàn)系統(tǒng)的各項目標。目標達成子系統(tǒng)根據(jù)外部環(huán)境的需要確立行動系統(tǒng)要達到的目標，并能夠根據(jù)外界環(huán)境的情況加強系統(tǒng)資源的利用以達到目標[4]?！罢稀惫δ軐⑾到y(tǒng)內(nèi)部的各部分調(diào)和成為一個整體，進而更為高效地發(fā)揮系統(tǒng)本身的作用。無論什么系統(tǒng)都是由多個更為低層次的子系統(tǒng)所構(gòu)成，這些子系統(tǒng)的功能也不盡相同，如果不能保證各個子系統(tǒng)之間和諧共處，那么單個子系統(tǒng)的某些行為很有可能與整體系統(tǒng)的預(yù)期有所背離?！澳Ｊ骄S持”功能不僅確保行動者在系統(tǒng)中積極地扮演他們的角色，或者是維持系統(tǒng)的公認價值體系保持制度的統(tǒng)一性[5]；而且為內(nèi)部的緊張關(guān)系管理提供運作機制，穩(wěn)定社會的緊張狀態(tài)[6]。

圖1　AGIL模型

帕森斯所提出的AGIL模型具有重大的理論意義，是結(jié)構(gòu)功能主義成熟的重要標志[7]。AGIL模型具有高度的抽象性和概括性，后來漸漸成為諸多學(xué)者研究社會系統(tǒng)的重要工具。帕森斯認為“任何社會系統(tǒng)過程都服從于四個功能的必要條件，如果要取得均衡和維持這個系統(tǒng)繼續(xù)存在，它們必須得到充分滿足，同時，這4 種基本功能又不是孤立存在的，而是彼此緊密聯(lián)系、互相包容的[8]?！迸辽拐J為，社會系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)也可以看作是一個獨立系統(tǒng)，其內(nèi)部也會包括相對更低層次的子系統(tǒng)。這些子系統(tǒng)與整體系統(tǒng)的共同點便在于它們也要滿足四項功能的要求，越是龐大、復(fù)雜的社會，分化的層次就越細，分化之后，相互之間的聯(lián)系變得更加細致[9]。

足球?qū)儆谏鐣到y(tǒng)當中的子系統(tǒng)，德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)屬于足球系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，運用帕森斯的AGIL模型對德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)中體現(xiàn)的四項功能進行深入分析，從社會學(xué)的角度入手，可以挖掘其更深層次的內(nèi)涵與價值。

2德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)概述

德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)自1998年開始正式打造，至2009年初見成效，2010年與2014年兩屆世界杯大放異彩，耗時約為10年時間。聶嘯虎指出德國足球之所以始終保持長盛不衰的勢頭，關(guān)鍵就在于德國擁有一個培養(yǎng)年輕選手的龐大的管理體系，而這個體系是在既重視足球訓(xùn)練又重視學(xué)習(xí)文化知識的思想指導(dǎo)下逐步建立起來的[10]。在這十年間，在德國足協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)下，制訂了一系列的制度，所有的這些制度和措施構(gòu)成了一套完整的德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)。

在既定的足球發(fā)展計劃與培養(yǎng)理念的共同指導(dǎo)下，德國足球構(gòu)建起一套科學(xué)、完整、系統(tǒng)的培養(yǎng)與選拔機制，而這套培養(yǎng)與選拔機制也是整個青訓(xùn)系統(tǒng)的核心，經(jīng)過學(xué)校、訓(xùn)練基地、俱樂部訓(xùn)競中心與足球精英學(xué)校的層層篩選，保證了每一位獲選球員都具備一定的實力與發(fā)展?jié)撃躘11]。德國各級足協(xié)領(lǐng)導(dǎo)這套機制，并負責(zé)相應(yīng)的執(zhí)行、監(jiān)督與反饋功能，隨時根據(jù)現(xiàn)實情況對這套機制作出相應(yīng)的調(diào)整，以保證其高效、流暢地運轉(zhuǎn)。在這套機制運轉(zhuǎn)的同時，大量的資金投入、教練員培養(yǎng)、聯(lián)賽提供充足的實踐機會、后勤與醫(yī)療保障等要素也被有機整合，對整個機制起到了良好的支撐作用[12]。在整個結(jié)構(gòu)的背后有濃厚的足球文化氛圍的烘托，所有的青訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)建者與參與者均受到這種氛圍的感染和影響，每一個個體達成一種社會共識，共同為打造優(yōu)秀青少年足球人才而努力奮斗。

德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)中的各要素各司其職，各盡其用，青訓(xùn)系統(tǒng)中所包含的各種要素緊密聯(lián)結(jié)并相互影響，沒有任何要素可以單獨地起到?jīng)Q定性的作用，各個元素被有機整合，組成一套動態(tài)的系統(tǒng)，創(chuàng)造了1+1>2的效果，帶來了源源不斷的后備人才補給，為德國足球水平的逐節(jié)攀升打下了堅實的基礎(chǔ)，可以這樣說，德國足球的勝利，其背后原因就在于德國青訓(xùn)系統(tǒng)的勝利。

圖2　德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)圖

3基于AGIL模型的德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)功能分析

3.1德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)的適應(yīng)功能

一個系統(tǒng)的正常運行需要與外界進行充分的能量交換，需要不斷適應(yīng)外界環(huán)境，系統(tǒng)盡可能根據(jù)自身的需要從外界獲取其有利于自身發(fā)展的各種資源，并將這種資源在系統(tǒng)內(nèi)進行合理分配。就德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)來說，它自身的良性發(fā)展需要大量人、財、物的支撐，在擁有足夠的所需資源后，才可以真正發(fā)揮自身作用，培養(yǎng)出外界環(huán)境所需要的優(yōu)秀的青少年足球人才。當系統(tǒng)結(jié)果與外界環(huán)境相適應(yīng)后，那么青訓(xùn)系統(tǒng)便可以從外界獲取更多地資源以支持其自身的不斷發(fā)展。

在“人”方面，德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)不僅擁有運動員，也擁有大量的教練員、管理人員及后勤人員。通過“天才球員發(fā)展計劃”和“校園足球計劃”，從幼兒園到小學(xué)、初中乃至高中，大量的青少年接觸足球并漸漸產(chǎn)生濃厚興趣，青訓(xùn)系統(tǒng)從外界獲取了大量的足球運動參與主體，足球人口得到大規(guī)模地擴充。由于參與足球的人口眾多，這為青訓(xùn)系統(tǒng)提供了人數(shù)保障，在龐大的參與人群前提下，青訓(xùn)系統(tǒng)完全可以進行嚴格、細致的層層篩選，不同水平和級別的青少年運動員處在不同的訓(xùn)練基地或隊伍中，選拔出大量的潛力球員進行重點培養(yǎng)。同樣，德國足球針對教練員的培養(yǎng)選拔也做了大量的工作，教練員培養(yǎng)分為四個等級，每個等級都需要經(jīng)過嚴格的考核，但一旦擁有教練員資格證之后，待遇和社會地位都是比較優(yōu)越的，這就吸引了大量足球愛好者從事教練員這一工作，這部分人既追求到了自身的興趣，又可以擁有可觀收入[13]。在這種模式下，德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)從外部環(huán)境中獲取了足夠的教練員，并將這些教練員統(tǒng)一分配到不同層次的隊伍中，為青少年運動員提供指導(dǎo)。

在“財”方面，德國足協(xié)除了自身每年對青訓(xùn)系統(tǒng)的投入以外，還要求各個俱樂部必須保證對青訓(xùn)工作的投入，并且足協(xié)積極聯(lián)系系統(tǒng)外部的企業(yè)，通過冠名、轉(zhuǎn)播等商業(yè)方式吸引社會資本投資青訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計，德國足協(xié)每年對德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)注資超過1 000萬歐元，各個俱樂部在過去十年間也已累計投入了超過5億歐元，社會力量的投資目前沒有明確的數(shù)據(jù)。青訓(xùn)系統(tǒng)通過各種方式從外界獲取大量的資金支持，有利于其進一步出產(chǎn)大量優(yōu)秀青少年運動員，進而獲取更多的資金回報，形成一個運轉(zhuǎn)流暢的良性循環(huán)。

在“物”方面，德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)中訓(xùn)練基地、足球精英學(xué)校、俱樂部訓(xùn)練中心的數(shù)量極其充足，僅僅訓(xùn)練基地一項，在全德國境內(nèi)就有超過366座，保證不會產(chǎn)生盲區(qū)。其他的諸如足球?qū)W校、俱樂部青訓(xùn)中心等也都承擔著同樣的任務(wù)，這為其培養(yǎng)青少年足球人才提供了足夠的場所。除此之外，訓(xùn)練場所內(nèi)的設(shè)備齊全、功能完善，青少年在種類繁多的器械的輔助下接受各式各樣的擴展訓(xùn)練，更好地提升了綜合素質(zhì)與水平，為其今后的進一步成長打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)的目標達成功能

一個系統(tǒng)只有制訂切合實際的發(fā)展目標，在正確的領(lǐng)導(dǎo)下，才可以穩(wěn)步前行并充滿活力。德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)的直接管理者是德國各級足球協(xié)會，德國足協(xié)下設(shè)5個大區(qū)協(xié)會、各級州協(xié)會和地方協(xié)會，各級協(xié)會采用垂直管理，具體負責(zé)制，不被外界所干預(yù)，其形成一套自上而下的政策傳導(dǎo)機制與自下而上的人才培養(yǎng)和選拔機制。

德國足協(xié)從現(xiàn)實情況出發(fā)，制訂了自身的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標。德國足協(xié)明確指出青少年球員第一任務(wù)是在學(xué)校學(xué)習(xí)，其次才是利用業(yè)余時間進行足球訓(xùn)練，要重視興趣的培養(yǎng)，要讓青少年在足球訓(xùn)練和比賽中享受到世界第一運動的快樂[14]。德國足協(xié)的目標是促進每一個有天賦、有抱負的青年球員成長，不過早地將頂尖球員的選拔與培養(yǎng)集中在一個小范圍內(nèi)，而忽視其他人才。德國足協(xié)始終圍繞“興趣、自信心、創(chuàng)造力、個性、品質(zhì)和足球技能發(fā)展”為主題，16 歲前，教練員不以成績?yōu)閷?dǎo)向，注重訓(xùn)練和比賽中的鼓勵和引導(dǎo)，使每個有天賦青少年成為獨特的球員，16歲后教練員逐漸重視球員成功動機及高尚品質(zhì)的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)優(yōu)秀球員高超的技戰(zhàn)術(shù)能力、優(yōu)雅文明的言談舉止、頑強的意志品質(zhì)和拼搏精神[15]，使其成為德才兼?zhèn)涞那騿T。

通過德國足協(xié)所制訂的目標可以看出，德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)首要的目的是讓每一個青少年接觸足球并喜歡上足球這項運動，對具體的足球技戰(zhàn)術(shù)水平的關(guān)注只是次要的。這個目標符合了青少年的成長發(fā)展規(guī)律，注重參與者知識、道德等等方面的均衡發(fā)展。足球只是實現(xiàn)青少年全面發(fā)展的一種手段，并不是最終目的，這使得每一個參與者可以擁有自由的環(huán)境，沒有成績的硬性要求，更利于其養(yǎng)成濃厚的興趣，同時在其他方面的發(fā)展不因為足球訓(xùn)練而落后。在經(jīng)過這樣的基本教育之后，選拔到更上層的青少年球員不僅技戰(zhàn)術(shù)水平領(lǐng)先，其文化知識和道德素養(yǎng)的水平同樣不落下風(fēng)，這些基本的品質(zhì)對于其今后的成長幫助十分巨大。無論參與者日后是否真正成為優(yōu)秀的足球運動員，德國足協(xié)都已經(jīng)實現(xiàn)了他們的既定目標，既讓足球給青少年帶來快樂，幫助青少年更好地成長。

德國足協(xié)制訂不同層級的、符合規(guī)律的青少年球員發(fā)展目標，并實時監(jiān)督各項政策、措施的實行，根據(jù)現(xiàn)實情況隨時進行調(diào)整。整個足球青訓(xùn)系統(tǒng)的目標制訂科學(xué)合理，其每個目標的達成也有堅實的保障。

3.3德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)的整合功能

一個系統(tǒng)內(nèi)部的各個子系統(tǒng)必須互相協(xié)調(diào)，有機結(jié)合才可以保證整個系統(tǒng)的良好運行。德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)是一個綜合、完整的系統(tǒng)，其內(nèi)部的球員選拔、教練員培養(yǎng)、資金投入、足協(xié)領(lǐng)導(dǎo)等等均為各個子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)之間必須相互配合、協(xié)作。

在德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)中，一系列監(jiān)督機構(gòu)與制度性的規(guī)范保障了內(nèi)部各個子系統(tǒng)的良好運行[16]。帕森斯在他的社會系統(tǒng)理論中強調(diào), 只有依靠實際的強力和各種制度化和層次化的權(quán)力結(jié)構(gòu)的運作,才能保證一個穩(wěn)定的社會秩序, 并保證應(yīng)付社會秩序運作中所可能產(chǎn)生的各種不正常現(xiàn)象或病態(tài)狀況[17]。足球發(fā)展計劃和培養(yǎng)理念為系統(tǒng)運行提供了思想上的指導(dǎo)，各級足協(xié)對于運行的過程實時監(jiān)督，對出現(xiàn)的各種問題及時作出反饋與調(diào)整。系統(tǒng)核心部分的人才培養(yǎng)與選拔子系統(tǒng)的運行便始終在一定的規(guī)范之中運轉(zhuǎn)。大量的資金投入解決了系統(tǒng)運行所需要的成本問題，為數(shù)眾多的優(yōu)秀教練員可以為青少年人才的發(fā)掘和培養(yǎng)作出極為關(guān)鍵的貢獻，完善合理的聯(lián)賽系統(tǒng)保證了所選拔的青少年擁有足夠的實踐機會，隨時接受實戰(zhàn)檢驗，同樣起到了人才篩選的作用。足球青訓(xùn)系統(tǒng)賦予各個子系統(tǒng)不同的職能，劃清各個子系統(tǒng)間的邊界，將從外界所獲的球員、教練員、資金等資源按照不同子系統(tǒng)的需要進行分配，避免內(nèi)部子系統(tǒng)的沖突，將各個子系統(tǒng)緊緊捏合成為一個整體。當系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)問題，以足協(xié)為首的管理機構(gòu)及時作出反應(yīng)，進行調(diào)整，以便重新達到內(nèi)部的協(xié)調(diào)平衡，充分發(fā)揮了系統(tǒng)內(nèi)部的整合功能。

3.4德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)的維模功能

對德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)來說，足球文化因素執(zhí)行的是潛在模式維系功能，其為整個青訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)部包含的各個子系統(tǒng)提供符號參考框架，使其有了自身的身份并得到廣泛認同，對系統(tǒng)起到了良好的穩(wěn)定作用。在德國，足球不僅僅是一項單純的運動，其更是一種濃厚的文化。大多數(shù)德國人從小就會在家長的帶領(lǐng)下去到現(xiàn)場觀看足球比賽，因此從小確立一支主隊，足球作為媒介使青少年產(chǎn)生一種強烈的歸屬感。因此德國的足球文化氛圍異常濃厚，德國隊戰(zhàn)績不佳遭遇低谷之時，所有人都在進行反思，其達成一種社會共識，即要找出問題出在哪里，用什么樣的方法去解決這些問題。當?shù)聡銋f(xié)發(fā)現(xiàn)青訓(xùn)體系產(chǎn)生問題，著手改革之際，整個社會氛圍表現(xiàn)出來的同心協(xié)力為改革的道路掃清了眾多障礙，德國足球青訓(xùn)體系之所以能夠快捷、高效地建立起來，與濃厚的社會足球文化氛圍密切相關(guān)。同時在濃厚文化氛圍的烘托下，整個青訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)部的各個環(huán)節(jié)同心協(xié)力，為了最終培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)青少年足球人才的高級目標不斷努力。

足球文化的作用不僅僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，也體現(xiàn)在每一個參與者養(yǎng)成濃厚的足球樂趣上，這種文化積淀感染每一個人，讓他們?nèi)ソ佑|足球并最終愛上足球，其價值觀中強調(diào)培養(yǎng)樂趣，全面發(fā)展的部分可以讓大家達成一種共識，即足球首先應(yīng)當是一種生活樂趣，在發(fā)展技戰(zhàn)術(shù)的時候，每個青少年的知識、道德水平也應(yīng)當給予同樣的重視。這對于青少年球員的成長意義巨大，從小便給他們確立一種價值規(guī)范，在他們成為真正的職業(yè)運動員后，始終遵守這種規(guī)范，保持良好的職業(yè)道德，反過來又會繼續(xù)提升他們的足球技戰(zhàn)術(shù)水平。正是有了這種社會所認同的文化和價值觀，德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)發(fā)展、成熟的過程中擁有了內(nèi)在的穩(wěn)定力量，整個系統(tǒng)也得到持久、高效、穩(wěn)定的進步。

4結(jié)論

在AGIL 模型中，整體系統(tǒng)中滿足四項具體功能的結(jié)構(gòu)是整體系統(tǒng)的功能性子系統(tǒng)；同理，每個功能性子系統(tǒng)亦可以按照這樣的方法劃分為四個功能性結(jié)構(gòu)，承擔更低一級系統(tǒng)的AGIL功能，這樣可以無窮劃分下去，從而構(gòu)成AGIL分析框架。在AGIL分析框架的指導(dǎo)下，可以為我們打開一個更新的研究視角，將各種問題統(tǒng)一起來，發(fā)現(xiàn)其復(fù)雜性與事物間的有機聯(lián)系。將德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)看作一個獨立系統(tǒng)，其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的過程中始終伴隨著AGIL模型中所強調(diào)的四種功能，在這四種功能的作用下，整個青訓(xùn)系統(tǒng)實現(xiàn)了既定的目標。同時這四種功能并不是孤立、割裂的，而是互相結(jié)合，你中有我，我中有你，在緊密聯(lián)系下共同發(fā)揮著自身的作用。再進一步細分可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)部包含的各個子系統(tǒng)同樣具有這四種功能，缺一不可；或是以更宏觀的角度來看，德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)上層的德國足球系統(tǒng)也都具備這四種基本功能。

根據(jù)AGIL模型的分析框架與德國足球青訓(xùn)系統(tǒng)的成功案例，可以這樣認為：一個國家的青訓(xùn)系統(tǒng)必須滿足適應(yīng)、目標達成、整合和維模四個基本功能才可以健康、高效地運行。從這一點上來說，這種視角為我們國家足球青訓(xùn)系統(tǒng)的打造開辟出一條新的思路，在之前的研究中我們過多地將目光局限在某些具體措施或環(huán)節(jié)上，缺乏全盤考慮與更高層次的結(jié)構(gòu)構(gòu)建。然而設(shè)計足球青訓(xùn)系統(tǒng)是一個系統(tǒng)工程，其內(nèi)部起作用的因素眾多，僅僅將目光局限于部分因素或是子系統(tǒng)，難以打造出媲美德國的足球青訓(xùn)系統(tǒng)，更不能實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀青少年足球人才的目標。從AGIL模型所強調(diào)的四個功能出發(fā)，充分考慮到我國的現(xiàn)實國情，站在更高的層面上考慮如何更好地保障一個系統(tǒng)所應(yīng)具備的四種基本功能，這是我國在今后足球青訓(xùn)工作中應(yīng)當認真思考的部分。

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收稿日期：2016-04-26

作者簡介：宋凱(1995-),男，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文學(xué).

文章編號：1004-3624(2016)04-0055-05

中圖分類號:G843

文獻標識碼：A

Functional Analysis of Youth Football Training System of Germany Based on AGIL Model

SONG Kai，ZHOU Li-jun

(Department of Sport， College of Education， Zhejiang University， Hangzhou 310028， China)

Abstract:Talcott Parsons creatively put forward a model called “AGIL”, which can be used to analyze the structure and function of specific social systems. The AGIL model indicates that any system consists of four main functions including adaptation, goal attainment, integration and latent pattern maintenance. These four functions are indispensable for the existence and development of any social system and its subsystems. Because of the advanced youth football training system, football in Germany has achieved great success in recent years. On the basis of the AGIL model, this paper try to focus on the four functions of systems and explore the reasons for its success from the perspective of Sociology in order to propose preliminary ideas for the development of the youth football training in our country.

Key words:the AGIL model; youth football training system; Germany