王冬梅（中國科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院）

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試論會計課程的詩詞教學(xué)法

王冬梅
（中國科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院）

【摘要】本文系統(tǒng)地介紹了筆者在多年的教學(xué)過程中如何在會計學(xué)、財務(wù)報表分析等課程中推行詩詞教學(xué)法。通過統(tǒng)計學(xué)生們課后的匿名評價意見發(fā)現(xiàn)，將詩詞引入會計課程的教學(xué)可以達到高度互補的作用，即乏味與趣味性的互補，深受學(xué)生們的喜愛。較之時下力倡的流行教學(xué)方式毫不遜色。可見，對于教學(xué)法，也適合《孫子兵法》中的名言：“故兵無常勢，水無常形，能因敵變化而取勝者，謂之神?！逼鋬?yōu)劣不在于土洋，在于因勢利導(dǎo)。運用之妙，存乎一心。

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)財務(wù)報表分析詩詞教學(xué)法

一、引言

提起教學(xué)法，流行的熱詞不外乎翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化教學(xué)、浸潤式教學(xué)、研究式教學(xué)、研討式教學(xué)，甚至還有結(jié)構(gòu)化研討式教學(xué)（光婭、孟楓平，2015），案例教學(xué)法至今已經(jīng)不新鮮。反觀這些教學(xué)方法的發(fā)明者都是外國人，如翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)明者就是美國科羅拉多州的林地公園高中的兩名化學(xué)教師（楊坤、張艷婷，2015）。之所以提倡這些教學(xué)方法在中國的推廣和應(yīng)用，大概是認為這些方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、分析問題和解決實際問題的能力，尤其是有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。換句話說，就是覺得我國傳統(tǒng)的教學(xué)法立足于死記硬背，是填鴨式的，不能激發(fā)受教者的參與熱情，自然就無法發(fā)現(xiàn)新知、提升能力了。筆者在高校從事會計課程的教學(xué)多年，一直在反思這個問題。思路是：沒有什么比古典詩詞更傳統(tǒng)、更有趣的了，也很少有什么管理類的課程比會計更具實用價值、更枯燥和乏味的了。所以就嘗試借用最傳統(tǒng)的媒介——詩詞來教學(xué)，考察一下這種教學(xué)法與時下的流行方法相比其效果是否要差，抑或更好？其結(jié)果是出乎意料的好。這就是筆者所要介紹的“詩詞教學(xué)法”。以及如何在會計課程中推行詩詞教學(xué)。

二、在MBA會計學(xué)中的零星嘗試

筆者在中國科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院從事MBA核心課會計學(xué)的教學(xué)已有15年。在最開始的幾年里，主要精力都用在跟蹤會計準則的變化、及時更新課件以及如何把課程講得更為熟練和通透方面。自2007年開始，隨著新會計準則在上市公司的全面實施，新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不斷地涌現(xiàn)甚至層出不窮，如何對他們進行合理的確認、計量、記錄和報告，將會是理論界和實務(wù)界關(guān)注的焦點。所以如何使課程更務(wù)實些，讓理論與實踐緊密結(jié)合就成為筆者在此階段努力的目標。2011年秋季學(xué)期，筆者曾經(jīng)在當年主辦的全國MBA會計課程教學(xué)研討會上做了一次簡短的報告，與同行分享教學(xué)心得，得到了與會同仁的高度認可和好評。

作為一位長期講授同一門課程的高校教師，面臨的最大問題就是如何讓學(xué)生沒有疲乏感，始終對課程充滿新鮮感和聽課的熱情。這就需要讓舊課常講常新，或者加點“佐料”調(diào)調(diào)味，也就是錦上添花。由于本人自幼喜愛古典詩詞，所以就異想天開地在MBA會計學(xué)的教學(xué)中嘗試零星地使用點詩詞。統(tǒng)計了一下自2011秋季學(xué)期至2015春季學(xué)期，學(xué)生對本門課程的匿名教學(xué)評估意見，經(jīng)常能看到的評價意見為：“老師善于把難理解、難記憶的理論講得淺顯易懂，便于記憶，把枯燥的會計講得富有詩意。”“老師的詩意很能調(diào)動課堂氣氛，將會計課講的很生動、不枯燥?！薄袄蠋熡哪?、和藹、富有詩意，講課有很獨到的見解，使我們聽得很明白?！笨梢娫娫~的使用確實起到了提升教學(xué)效果的作用。下面就選擇其中的3例來做進一步的說明。

第1例：借貸復(fù)式記賬法

借記在左/貸記在右/平衡是我心底永恒的追求

眾所周知，自2012年12月2日復(fù)旦大學(xué)首次舉行三行詩大賽后，三行詩風(fēng)靡大學(xué)校園。這種以某事物為主題，要求作者以60字以內(nèi)、排列成三句創(chuàng)作詩歌的形式在網(wǎng)上流傳開來后，很多中國青年效仿這種體裁，寫出類似的表白體。由于這種小詩形式自由，沒有固定的格律，唯一的規(guī)定就是一首詩三行，所以三行詩的創(chuàng)作就讓久違的詩歌再次成為年輕的大學(xué)生們的時尚?；谶@一點，我也嘗試創(chuàng)作了一首三行詩，主要論述借貸復(fù)式記賬法的根本要求：借方一定在左邊，貸方一定在右邊，在一個會計分錄中，借貸一定要平衡。同時又引申為：在一個物欲橫流的時代，人們的內(nèi)心極不容易平衡，經(jīng)常被打破，所以需要很強的定力才能保持。會計學(xué)的課程比較枯燥、難學(xué)，其中最難理解者莫過于“借貸復(fù)式記賬法”了，因此也需要定力和恒心才能徹底理解。但為什么在已有十字訣“有借必有貸，借貸必相等”的情況下還要另外寫作一首三行詩來幫助學(xué)生理解呢？因為原來的口訣顯得很暮氣，看起來像是老會計教徒弟時傳授的“心法”。而新作的三行詩則不同，它充滿了朝氣，每當學(xué)生們一想起這首富有哲理的三行詩時，對“借貸”的反感應(yīng)該就不復(fù)存在了。

第2例：《臨江仙.記得當年學(xué)會計》

記得當年學(xué)會計，考試過后回想起，

借貸最是煩心。厭憎猶在堪驚。

又增又減亂紛紛。枝枝葉葉理不清。

憑證過賬后，用時再翻看，

報表又不平。才有幾分明。

在會計學(xué)的教學(xué)過程中，有經(jīng)驗的教師都會發(fā)現(xiàn)，對于沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生而言，無論你把借貸復(fù)式記賬法講得多么明白，學(xué)生們課后依舊會很糾結(jié)地問：“借貸到底是什么含義？”而這時任課教師一般會回答：“借貸沒有什么含義，只是記賬符號而已?！倍箅S著課程的進展，學(xué)生們依舊反應(yīng)：“我怎么聽老師講的時候很清楚，一旦自己做分錄時還是不太明白呢？”其實這時并不意味著教師沒有能力把課講好，也不意味著學(xué)生們的智商低。這跟智商沒有關(guān)系，是需要時間回爐，理解才能加深的緣故。這也是會計學(xué)的一大特點：入門艱難。基于這樣的考慮，本人曾經(jīng)以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷填了一首打油式的詞，詞牌為《臨江仙》，對學(xué)生進行勸慰和說服，摘錄如上。學(xué)生們看了我填的這首《臨江仙》，再也不會為做錯會計分錄而糾結(jié)了，因為老師當初學(xué)會計時也不過如此，開開心心地學(xué)到考試前夕。

一般在會計學(xué)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師都會講解杜邦模型。杜邦模型能夠把資產(chǎn)負債表和利潤表有機地連接在一起，又能闡明影響凈資產(chǎn)收益率變動的主要因素。如果分析者再進一步地分解，就能找到最終的驅(qū)動因素，就像抽絲剝繭一般（徐友斌，2014）。所以后來的其他模型都沒有超過杜邦模型的。對于杜邦模型的詩意解構(gòu)，有2首現(xiàn)成的詩很值得引用，可以用來形象地說明杜邦模型的奧妙所在。試列舉如下：

1.“纏綿思盡抽殘繭，宛轉(zhuǎn)心傷剝后蕉?！币郧宕娙它S景仁《綺懷》十六首中的第十五首。

2.“千絲碧藕玲瓏腕，一卷芭蕉宛轉(zhuǎn)心。”引自明末清初大才子吳梅村的《無題四首》（其一）。

這兩首詩均傳誦很廣，尤其受到那些喜愛李商隱無題詩的年輕讀者的偏愛。

三、從“詩詞鑒賞與管理應(yīng)用”中得到的啟發(fā)

筆者在中國科學(xué)院大學(xué)雖然主要講授會計類課程，但偶爾也客串一下管理類的公共選修課。我校除了秋季和春季學(xué)期外，還有一個為期6周的夏季學(xué)期，相當于其他高校的暑期學(xué)校。在夏季學(xué)期有豐富多彩的課程供應(yīng)，不僅有系列講座，還有高級強化課、研討課和公共選修課。夏季學(xué)期的課程相對靈活。老師們可以根據(jù)形勢的變化增開一些與時俱進的、短平快的課程供學(xué)生們選修。正是由于這一點，我校的夏季學(xué)期很受學(xué)生們歡迎。由于知道我愛好詩詞，在2014年夏季學(xué)期，有學(xué)生就建議我新開一門課程“詩詞鑒賞”。我覺得古典詩詞的鑒賞恐怕非我所能，因為我并不是專攻古典文學(xué)的。但我是學(xué)習(xí)企業(yè)管理專業(yè)出身的，對管理倒是有廣泛的了解，所以就思考能否增開一門將詩詞與管理結(jié)合起來的課程。經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在我校還缺乏一門融理性和藝術(shù)于一體、同時涵蓋一個組織各部分職能管理并能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化精髓的、集中開設(shè)的管理類課程。在原有的課程設(shè)置中，公選課很多、分得很細致，例如有市場營銷、組織行為學(xué)、人力資源管理、會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理基礎(chǔ)、運營管理、戰(zhàn)略管理等，幾乎應(yīng)有盡有。一個企業(yè)各個職能部門的管理都有對應(yīng)的課程。但對于非專業(yè)的學(xué)生來說，公選課只需要修滿2～3個學(xué)分就夠了，不可能把所有的課程都學(xué)一遍，所以非常需要綜合在一門課程里面把主要的職能管理的核心內(nèi)容都講出來。以我對管理學(xué)科的理解，我認為管理既是科學(xué)，也是藝術(shù)，所以要融人文色彩和邏輯、理性于一身。而詩詞又是中華民族傳統(tǒng)文化的一張靚麗的名片，其中蘊涵著豐富的管理智慧。所以通過詩詞來學(xué)習(xí)管理應(yīng)該是可行的?；谶@樣的認識，我就設(shè)計了一門稱之為“ 從詩詞學(xué)管理”的課程。該課程以專題的形式進行，通過讀詩詞學(xué)管理和寫詩填詞論管理的方式來系統(tǒng)講述中國式“詩詞管理學(xué)”的主要內(nèi)容（趙楓，2006；謝春山，2015），如圖1所示。黑體字部分就是當時這門課程所覆蓋的內(nèi)容。

圖1　詩詞在工商管理領(lǐng)域的幾個典型應(yīng)用

在2014年夏季學(xué)期，這門課程很受學(xué)生歡迎。在此隨機摘錄幾條匿名評價意見：“將詩詞和管理結(jié)合，本身就是很創(chuàng)新的思維，既能彌補理工生對詩詞文化的缺口，也能接觸管理的內(nèi)容”。“課程是關(guān)于詩詞如何運用到管理學(xué)中的，這在我看來是一門非常具有創(chuàng)新思想的課，我收獲很多”?！霸撜n程是對科學(xué)工作者的人文熏陶。是迄今為止最有意思的一門課”。如此等等。此后在2015年春季和夏季學(xué)期，又開設(shè)過兩輪，名稱改為“詩詞鑒賞與管理應(yīng)用”。然而，在感覺課程鮮活、生動、新穎的同時，有極少數(shù)同學(xué)的意見引起了我的注意，有同學(xué)認為象會計課程的那種實用性和專業(yè)性就沒有了。起始我認為財務(wù)與會計課程由于專業(yè)性很強，很難全方位地應(yīng)用詩詞教學(xué)法。由于有前述兩個階段的探索，我依舊很認真地思考如何將詩詞鑒賞與會計課程成功地并成一門課。

四、“詩情畫意讀報表”的推出

對于公選課的學(xué)生來說，主要關(guān)心如何讀懂三張報表，并不關(guān)心如何記賬、算賬和報賬?；谶@樣的出發(fā)點，筆者推出一門公選課，名稱就叫“詩情畫意讀報表”。為了試驗一下效果如何，在2015年秋季學(xué)期我主講金融專碩核心課“財務(wù)報表分析”時就把其中的一些主要內(nèi)容以案例的形式與學(xué)生們分享，結(jié)果發(fā)現(xiàn)完全可以用詩詞串成一門報表分析的課，而且很受學(xué)生們的喜愛。下面就列出這門課程的大綱設(shè)計和所用的部分詩詞、案例，見表1和。

有趣的是，在第五章的系列案例部分，正好涵蓋了吃、喝、穿和玩、樂、學(xué)。作為普研的學(xué)生，在北京求學(xué)期間最羨慕的是吃北京烤鴨、喝貴州茅臺（男同學(xué)）、穿鑲嵌點云錦的時裝（女同學(xué)）。而作為90后的年輕一代，習(xí)慣于玩手機游戲、看樂視大劇、看華誼兄弟所拍攝的大片、上網(wǎng)看視頻進行課外學(xué)習(xí)。之所以這樣設(shè)計，并不是一味地迎合學(xué)生們的口味，而是考慮到我校主要以研究生為主，本科生極少。而研究生基本上都是脫產(chǎn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，他（她）們從一道校門跨進另一道校門，沒有工作經(jīng)歷，所采取的案例就需要盡量貼近他（她）們的生活，這樣才便于他（她）們理解。

在系列案例所配詩詞的選用上，如果有合適的、現(xiàn)成的詩詞，就直接借用過來，如對維格娜斯的案例分析，就直接引用了吳梅村那首著名的“廣告詞”《望江南》。這首詞很多人都喜歡，基于對這首詞的喜愛，就會有興趣了解這家公司為什么在2015 年7月決定收購南京云錦研究所，兼并后的財務(wù)后果如何？國粹的注入能否為傳統(tǒng)的服裝制造業(yè)帶來新的生機，需要怎樣的機制和多長的時滯才會產(chǎn)生并購的協(xié)同效應(yīng)。對于貴州茅臺長期股權(quán)投資回報率的考察，筆者直接選用了“星星十大詩人”之一的葉文福所創(chuàng)作的一首有關(guān)茅臺酒的著名“廣告詩”，見。這首詩頗有身世之感，雖然表面上是在概括茅臺酒的釀造過程和工藝流程。從這首詩可以得知，由于茅臺酒發(fā)酵的時間長，甚至十年苦窖，不急功近利，所以才在最后出鍋時味道濃厚、韻味悠長，就像一首寫得很好的詩作一樣，百品不厭。出于這樣的追求，對茅臺酒的長期股權(quán)投資的回報一定會很高的。筆者將2012～2014年 有關(guān)衡量貴州茅臺的長期股權(quán)投資投資收益和質(zhì)量的報表片斷摘錄如表3。從表3可以看出：貴州茅臺上市公司應(yīng)該不是單純的實業(yè)公司，更多地是一個融資和投資平臺，他將融來的資金投資于從事原料獲取、白酒的釀造和銷售的子公司上，其長期股權(quán)投資幾乎全部為對子公司的投資，因為合并報表的投資收益、長期股權(quán)投資和取得投資收益所收到的現(xiàn)金基本上被抵銷了。其母公司報表的長期股權(quán)投資賬面值近三年來均未超過5億，位于4～5億之間，但其投資收益卻分別為37億、120億和107億，且投資收益的現(xiàn)金回流很充分，這是由于在成本法下，只有被投資企業(yè)盈利且發(fā)放現(xiàn)金股利時，投資方才記錄為投資收益。然而到底是哪家子公司實現(xiàn)的呢？查會計報表附注得知，貴州茅臺持有其銷售子公司95%的股份。由此就不難解釋貴州茅臺的長期股權(quán)投資回報為何這樣高了。因為從合并利潤表來看，貴州茅臺的毛利率是很高的，超過90%。從以上分析可以看出：葉文福的這首詩很好地配合了長期股權(quán)投資這一教學(xué)重點的講解。

表1　詩情畫意讀報表（30學(xué)時/1學(xué)分）大綱設(shè)計

表2　系列案例所配詩詞舉例

如果沒有現(xiàn)成的詩詞可以借用那又該如何呢？本人的辦法就是自己創(chuàng)作。如所示，全聚德和掌趣科技的案例所需要的詩詞均為本人自己創(chuàng)作。關(guān)于全聚德烤鴨的廣告詩，來源于烤鴨的制作工藝和一句知名的廣告詞：“不到長城非好漢，不吃烤鴨真遺憾！”而對于掌趣科技并購事項的分析，所創(chuàng)作的第一首詩基于以下事實：掌趣科技是開發(fā)手機游戲的公司，由于接連的并購行為，其市值在創(chuàng)業(yè)板上位居前三，近三年翻十倍。華誼兄弟由于持股掌趣科技，在掌趣科技于2012年成功上市后，逐年套現(xiàn)所獲投資收益成為支撐其業(yè)績的主要利潤來源（崔宏，2015）。2015年2月15日，在長達7個月的停牌之后，掌趣科技終于發(fā)出復(fù)牌公告，宣布重組并購了三家游戲公司，以發(fā)行股份及支付現(xiàn)金的方式，分別收購北京晶合思動有限公司（簡稱“晶合思動”）100%股權(quán)、上游信息科技（上海）有限公司（簡稱“上游信息”）30%股權(quán)和北京天馬時空網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司（簡稱“天馬時空”）80%的股權(quán)。43.04億元的交易額刷新了近年來中國游戲產(chǎn)業(yè)并購重組的新紀錄。騰訊、小米也間接地成為了它的股東。關(guān)于掌趣科技的第二首詩，則完全是把宋代詩人謝處厚的一首詩改寫了一遍，大意是勸誡大家：股市有風(fēng)險，投資需謹慎。謝處厚的原詩為：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁?！?/p>

五、總結(jié)和建議

王步高曾經(jīng)說過，現(xiàn)在的年輕人如果你問他能背誦出幾首古典詩詞，一般不會在20首以下。但如果你問他能背誦多少首新詩，一般不會超過20首。這就可以看出，由于自小就接受中國古典詩詞的熏陶，就算是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的新一代，也會從心底里喜歡古典詩詞并愿意接受的。將古典詩詞融入會計課程的教學(xué)，不僅是可行的，而且也絕非是翻炒老古董。格律詩詞是任何時代的流行文化。教學(xué)中用點詩詞如同做菜加點佐料，可使課程不再枯燥、生動有趣，增加學(xué)習(xí)者的興趣。沒有什么值得質(zhì)疑和擔(dān)心的，大可以放手去做。 但是也不要忘記：任何時候，教學(xué)法也好、技巧也好，這些均是末，對課程的充分理解和把握，任課教師修煉出足夠的專業(yè)水平，那才是本，不要本末倒置或者舍本逐末。

表3　貴州茅臺2012～2014年的長期股權(quán)投資　單位：萬元

另外，要成功地推行詩詞教學(xué)法還有一個前提條件，就是任課教師要喜歡詩詞，有一定的欣賞水平，如果有一定的寫作水平則更好。寫作打油詩猶可，但不要寫成打水詩。要稍微有點文采，否則就會弄巧成拙。

在一個快速變化的時代，人們都變得浮躁而短視。推行詩詞教學(xué)法還有一層積極的意義：就是能在不知不覺中塑造學(xué)生們的價值觀，讓“培養(yǎng)新時代的儒商”這句口號落到實處。為師者的職責(zé)無外乎：知識的傳授、能力的培養(yǎng)和價值觀的塑造。所以，作為一位高校教師應(yīng)該始終有一種信仰（張新民，2015）：教學(xué)研究也是研究。經(jīng)常探索教學(xué)法并對之創(chuàng)新，是其職責(zé)所在，高校教師沒有任何理由不認真對待教學(xué)，哪怕有時信念動搖感覺有所不值。

主要參考文獻：

［1］光婭、孟楓平.結(jié)構(gòu)化研討方式在MBA《會計學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用.財會月刊，2015（18）:113-117.

［2］楊坤、張艷婷.“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用.財會月刊，2015（21）:104-106.

［3］王冬梅.試論MBA核心課會計學(xué)教學(xué)法［J］.會計之友，2012（2）：109-111.

［4］徐友斌.財報越看越有趣.浙江大學(xué)出版社，2014（8）第1 版.

［5］趙楓.唐詩中的管理學(xué)［M］.金城出版社，2006（8）第一版.

［6］謝春山.旅游文化的四類研究.中國旅游出版社，2015（1）第1版.

［7］崔宏.財務(wù)報表閱讀與信貸分析實務(wù).機械工業(yè)出版社，2015（5）第1版.

［8］張新民、祝繼高.會計學(xué)本科專業(yè)核心課程建設(shè):突圍之路.會計研究，2015（8）：80-85.

責(zé)編：楊雪

【中圖分類號】F230