苑海英 朱朝輝

（兗州煤業(yè)安全技能培訓(xùn)中心 山東濟寧 273500）

淺談如何給技校生授好《煤礦地質(zhì)學(xué)》這門課

苑海英 朱朝輝

（兗州煤業(yè)安全技能培訓(xùn)中心 山東濟寧 273500）

《煤礦地質(zhì)學(xué)》是技工院校地質(zhì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它所涵蓋的知識面廣，內(nèi)容豐富，專業(yè)性比較突出，通過學(xué)習(xí)本課程有助于學(xué)生弄清煤礦上各種地質(zhì)現(xiàn)象，解決煤礦生產(chǎn)建設(shè)中遇到的地質(zhì)問題，因此，授好這門課具有很重要的意義。本文就從學(xué)生認識、學(xué)習(xí)方法及手段等方面對如何授課作出簡要介紹。

技校生；煤礦地質(zhì)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

《煤礦地質(zhì)學(xué)》是技工院校地質(zhì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要針對煤礦建設(shè)以及生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的一些地質(zhì)問題進行研究，包括煤層賦存、地質(zhì)構(gòu)造、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、瓦斯地質(zhì)等影響煤礦建設(shè)、生產(chǎn)的各種地質(zhì)因素[1]。對于地質(zhì)專業(yè)的技工生來說，學(xué)習(xí)本課程不僅有助于了解煤礦地質(zhì)工作在煤礦建設(shè)生產(chǎn)中的重要性，而且有助于培養(yǎng)他們地質(zhì)思維能力，為日后所從事的工作奠定一定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的技工生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱，奮斗目標不明確，學(xué)習(xí)積極性不高等特點，如何讓學(xué)生改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利的走進充滿奧秘的地質(zhì)學(xué)中是我們這些專業(yè)教師急待解決的重大問題。我在教學(xué)的過程中，通過跟學(xué)生課上探討課下交流，發(fā)現(xiàn)他們也有一顆求知的心，需要我們?nèi)ヌ剿鳎瑥闹姓业綄W(xué)生、教材及老師相結(jié)合的點，不斷去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地質(zhì)學(xué)的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)煤礦地質(zhì)的興趣，進而更好的學(xué)習(xí)本課程。本文針對如何給技工生授好《煤礦地質(zhì)學(xué)》這門課，主要從以下幾方面簡要介紹自己的看法。

1 增進學(xué)生對本課程的認知，了解學(xué)習(xí)《煤礦地質(zhì)學(xué)》的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)《煤礦地質(zhì)學(xué)》時已經(jīng)完成了《普通地質(zhì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于地質(zhì)科學(xué)有了一定的認識。地質(zhì)科學(xué)具有較強的實踐性，在學(xué)習(xí)過程中，必須理論聯(lián)系實際，注重野外調(diào)查工作，運用“將今論古”的思維方法，分析各種地質(zhì)現(xiàn)象，從中找出地質(zhì)作用的特點與規(guī)律[2]，從而形成一定的地質(zhì)思維能力?；凇镀胀ǖ刭|(zhì)學(xué)》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再來學(xué)習(xí)《煤礦地質(zhì)學(xué)》，不僅能有所側(cè)重的學(xué)習(xí)煤礦地質(zhì)學(xué)的基本知識，基本理論及基本技能，還能順利掌握煤礦地質(zhì)學(xué)的重難點內(nèi)容。

《煤礦地質(zhì)學(xué)》主要包括煤田地質(zhì)、礦井地質(zhì)構(gòu)造、礦井水文地質(zhì)及煤礦主要地質(zhì)圖件等主要內(nèi)容。具體的像地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、礦物及地史學(xué)這幾部分主要是針對地球概況、自然界三大類巖石的概念分類及相互轉(zhuǎn)變以及地殼上有機界和無機界發(fā)展演變的歷史做出的介紹，內(nèi)容相對較為簡單。礦井地質(zhì)構(gòu)造則是對煤或巖石形成后所發(fā)生的各種變化的詳述。而與煤礦生產(chǎn)建設(shè)相關(guān)的各類地質(zhì)工作，如：了解煤的形成和含煤巖系、影響煤礦生產(chǎn)的地質(zhì)因素、煤礦地質(zhì)勘查、地質(zhì)編錄、地質(zhì)圖件的繪制及識讀以及儲量管理則是需要重點掌握的內(nèi)容。

通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)會地質(zhì)編錄、掌握繪制、閱讀、分析及應(yīng)用各位地質(zhì)圖件的能力，并且能夠處理解決井下生產(chǎn)中遇到的各種地質(zhì)問題，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

2 采用合適的教學(xué)方法及教學(xué)手段激發(fā)起技工生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識最好的老師。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《煤礦地質(zhì)學(xué)》的興趣是學(xué)好本課程的關(guān)鍵。對于技工生來說，只有但他們對地質(zhì)產(chǎn)生興趣后，才會驅(qū)使他們不斷去探索去發(fā)現(xiàn)關(guān)于地質(zhì)學(xué)所蘊藏的豐富內(nèi)涵。

2.1 采用多種教學(xué)方法聯(lián)系實際進行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是“填鴨式”教育，很少考慮到學(xué)生的接受能力。美國教育學(xué)家杜威說過：教育不是一種不是一種簡單的告知與被告知的事情，而是一個學(xué)生能夠主動性建設(shè)的過程。因此，在教學(xué)過程中我采用課堂講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法與演示法相結(jié)合將呆板枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于被學(xué)生所接受并利用的理論知識，同時采用多媒體教學(xué)手段，使所學(xué)內(nèi)容更直觀更具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

好的開始是成功的一半，因此，在教師準備去講授這門課之前首先對本教材有一個全面認識。由于教材更新的速度不及現(xiàn)在一些理論技術(shù)變化快，一些知識已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的生產(chǎn)中，因此，教師在備課時應(yīng)時刻關(guān)注本課程的變化，讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程研究。然后依據(jù)教學(xué)大綱及給定的課時合理安排每次課的內(nèi)容。在講授新課時考慮技工生的接受能力，采用合適的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容。

下面就本課程個別章目簡要說明所使用的教學(xué)方法。緒論是對一門課程做出的簡要概括，對煤礦地質(zhì)的內(nèi)涵、研究內(nèi)容及發(fā)展做出了詳細的闡述。為了講好緒論這堂課，我主要利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課本內(nèi)容簡化為簡單易懂的圖片視頻資料，同時采用講授法結(jié)合課堂討論法來學(xué)習(xí)本次課，通過這節(jié)課使學(xué)生對煤礦地質(zhì)形成感官認識。在講述煤礦地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)時，由于本章的重點內(nèi)容是地球，所以我會搜集與地球發(fā)展演化相關(guān)的資料，同時鼓勵學(xué)生去探究地球上未解的地質(zhì)之謎，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。礦物和巖石這塊內(nèi)容我主要采用理論與試驗同時進行的方式，在導(dǎo)入課程之前先讓學(xué)生到實驗室對所展示的標本觀察，同時結(jié)合自己預(yù)習(xí)的程度，發(fā)表自己的見解，然后在通過教師的講解，同時結(jié)合煤層頂?shù)装鍘r性，給學(xué)生拓展煤礦相關(guān)知識，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己見解中哪些可取，哪些又需要改進，既培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察分析能力，又能激發(fā)起學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)問題的興趣。在講解“煤得形成”“礦井地質(zhì)構(gòu)造”“礦井地質(zhì)圖的編制方法”這些內(nèi)容時，主要采用動畫演示煤的形成過程、滲透煤形成的因素及厚度變化的成因[3]，在講解地質(zhì)構(gòu)造時我采用展示動畫結(jié)合模型，讓學(xué)生先形成具體認識，然后采用案例教學(xué)法給學(xué)生講解地質(zhì)構(gòu)造對煤礦生產(chǎn)的影響。地質(zhì)圖的編制對學(xué)生來說或許有些困難，需要耐心學(xué)習(xí)，除了正常講解外，結(jié)合一段編制地形圖的視頻，讓學(xué)生自己動手，去體會作圖的樂趣，增加學(xué)生的求知欲。而對于水文地質(zhì)及瓦斯地質(zhì)這部分內(nèi)容，相對來說非常重要，采用案例教學(xué)法結(jié)合實踐教學(xué)來增強學(xué)生的認知水平。

2.2 注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《煤礦地質(zhì)學(xué)》是一門地質(zhì)知識與生產(chǎn)實踐性密切結(jié)合的學(xué)科[4]。學(xué)習(xí)各種理論的目的無外乎就是運用于實際工作中，去解決現(xiàn)場問題。因此，有計劃的組織學(xué)生下礦實踐，去學(xué)習(xí)來自現(xiàn)場的理論，同時提出在煤礦生產(chǎn)中遇斷層如何處理，煤礦各類事故的應(yīng)急措施又有哪些等問題，驅(qū)使學(xué)生主動去探索。

綜上所述，《煤礦地質(zhì)學(xué)》這門課的教學(xué)工作能否做好，不僅僅在于學(xué)生的學(xué)，更在于教師采取何種教學(xué)方法教學(xué)手段去教，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]許福美，吳超凡，吳志杰.《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐[J].龍巖學(xué)院學(xué)，2011，29（2）：105～108.

[2]楊鳳根，駱祖江，候玉賓.從基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)教學(xué)入手培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)地質(zhì)的興趣[D].河海大學(xué)，2009（1）：132～135.

[3]樂衛(wèi)竹.淺議提高《煤礦地質(zhì)》課教學(xué)效果的方法[J].時代教育（教育教學(xué)），2012（04）.

[4]王文峰，曾勇，郭英海，等.實用型“煤礦地質(zhì)學(xué)課程建設(shè)[J].中國地質(zhì)教育，2007（4）：135～137.

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1004-7344（2016）05-0033-01

2016-1-12

苑海英（1989-），女，助教，本科，主要從事教育工作。