中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)公布的《2011中國(guó)出國(guó)留學(xué)趨勢(shì)報(bào)告》顯示，高中生出境學(xué)習(xí)人數(shù)已經(jīng)占中國(guó)總留學(xué)人數(shù)的22.6%。隨著出國(guó)熱日益升溫，低齡出國(guó)匯成了一股浪潮。從2009年起，在美就讀高中的中國(guó)留學(xué)生人數(shù)直線上升，中國(guó)已在2011年超過(guò)韓國(guó)成為美國(guó)高中留學(xué)生第一大生源國(guó)。中國(guó)成為全球低齡留學(xué)生的主要生源國(guó)。低齡出國(guó)潮體現(xiàn)了中國(guó)教育、社會(huì)和政治多方面的問(wèn)題，是一個(gè)社會(huì)整體系統(tǒng)出問(wèn)題的反映，從某種意義上來(lái)說(shuō)它是中國(guó)社會(huì)問(wèn)題的外部化、國(guó)際化。

小留學(xué)生的六大關(guān)口

美國(guó)國(guó)土安全局的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2005至2006學(xué)年，內(nèi)地僅有65名中學(xué)生持因私護(hù)照去美國(guó)讀中學(xué)；到了2010至2011學(xué)年，有6725人到美國(guó)去讀中學(xué)——5年增長(zhǎng)了100倍。

飛速的增長(zhǎng)，導(dǎo)致的結(jié)果是中國(guó)留學(xué)生申請(qǐng)海外名校成功的比例大大下降，有94%的人申請(qǐng)不到美國(guó)名校。究竟為什么會(huì)這樣？小留學(xué)生在海外真實(shí)的處境是什么樣的？

《2016年中國(guó)教育藍(lán)皮書(shū)》根據(jù)在美國(guó)期間對(duì)小留學(xué)生的觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，小留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生存狀況并不樂(lè)觀，存在諸多關(guān)口。

第一，寄宿家庭是小留學(xué)生首先要面對(duì)的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題很普遍，遇到一個(gè)好的寄宿家庭在留美學(xué)生家長(zhǎng)群里就像中彩票一樣稀罕，有些留美學(xué)生家長(zhǎng)在孩子赴美第一年一直在處理這個(gè)問(wèn)題。美國(guó)寄宿家庭大多是低收入家庭，自身素質(zhì)不高，對(duì)小留學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，甚至自私、苛刻，對(duì)有些小留學(xué)生的身心造成長(zhǎng)遠(yuǎn)傷害。

第二，語(yǔ)言與文化融入問(wèn)題嚴(yán)重。很多家長(zhǎng)以為讓孩子早一點(diǎn)留學(xué)，會(huì)更容易融入當(dāng)?shù)氐纳詈臀幕?。然而，事?shí)并非如家長(zhǎng)所期望的那樣。由于語(yǔ)言障礙和文化差異，他們往往很難融入，甚至干脆選擇不融入。

第三，缺乏歸屬感，情感處于空白狀態(tài)，這種孤獨(dú)感甚至持續(xù)到上班工作以后。一位留學(xué)生告訴我，她的一個(gè)同學(xué)每天開(kāi)車(chē)兩個(gè)小時(shí)去上班，不是因?yàn)楣ぷ鞯牡胤椒孔赓F，只是為了和朋友住在一起。也有一些高級(jí)留學(xué)兒童的圈子，有錢(qián)、任性、乖張。很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好把孩子送到國(guó)外讀書(shū)，但是一個(gè)孩子的價(jià)值觀、品性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等這些屬于家庭教育的部分都不是美國(guó)的學(xué)校可以負(fù)責(zé)的。

第四關(guān)是選課關(guān)，很多小留學(xué)生的選課建議都來(lái)自中介人，第一年很多人選健康、修車(chē)、繪畫(huà)這樣容易拿高分的課程，這樣中介向家長(zhǎng)交待時(shí)比較好聽(tīng)，但實(shí)際上這些課程對(duì)于留學(xué)生今后在美國(guó)上大學(xué)并沒(méi)有多大幫助。

第五是升學(xué)問(wèn)題。在升學(xué)上的亞裔配額制度導(dǎo)致中國(guó)留學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手仍然是華裔，目前中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的SAT分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，很多留學(xué)生甚至回國(guó)參加SAT培訓(xùn)班，通過(guò)刷分申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)，這樣一來(lái)，中國(guó)學(xué)生仍然處于應(yīng)試狀態(tài)，后遺癥就是很多高分學(xué)生到了美國(guó)大學(xué)后退學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)到社區(qū)大學(xué)。

第六關(guān)是畢業(yè)后的就業(yè)關(guān)。中產(chǎn)階級(jí)以上的家庭都希望孩子能在美國(guó)就業(yè)，因?yàn)榫蜆I(yè)以后能夠把學(xué)費(fèi)抵清，但因?yàn)槊磕旯ぷ骱炞C名額有限，留學(xué)生需要參與抽簽，一般本科畢業(yè)生的中簽率已經(jīng)跌破20%，大部分留學(xué)生還是得回國(guó)工作。

西方教育神話的迷思

低齡出國(guó)潮是多重因素共同作用的結(jié)果。

首先，中國(guó)教育制度的劣勢(shì)與西方教育制度的優(yōu)勢(shì)共同作用于中國(guó)家庭。劣勢(shì)指的是中國(guó)應(yīng)試教育的單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)使學(xué)生承受高度的應(yīng)試壓力，在不斷的排名中心理和人格受到損毀，大多數(shù)學(xué)生因此被考試制度淘汰；優(yōu)勢(shì)指的是西方教育更加人性化，在多元評(píng)價(jià)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展天賦才能和各項(xiàng)社會(huì)能力，為學(xué)生提供充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。

第二是資本化，西方國(guó)家全面對(duì)外開(kāi)放的留學(xué)政策，大量留學(xué)生拉動(dòng)了留學(xué)國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多國(guó)家包括英國(guó)等國(guó)家都紛紛出臺(tái)了擴(kuò)大招收中國(guó)留學(xué)生的政策，中國(guó)留學(xué)生對(duì)留學(xué)國(guó)的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)是非常巨大的。面對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)利益，美、英、加、澳等國(guó)早就已經(jīng)傾銷(xiāo)他們的教育。中國(guó)學(xué)生需要他們的一張學(xué)位證書(shū)，而他們需要我們填補(bǔ)經(jīng)濟(jì)漏洞。所謂搭建中美文化橋梁、為學(xué)生提供國(guó)際視野，以一種義正辭嚴(yán)的方式來(lái)表述，但背后的一個(gè)重要原因是公立院校需要資金來(lái)維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)。具體到中西教育制度的優(yōu)劣，并不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題，實(shí)際上教育制度嵌入文化和政治因素之中，需要針對(duì)具體問(wèn)題來(lái)分析和改革，但是目前中國(guó)由西方教育神話主導(dǎo)的留學(xué)潮實(shí)際上屏蔽了對(duì)不同教育制度和社會(huì)文化的分析，單方面唱衰中國(guó)教育來(lái)以此鼓勵(lì)留學(xué)，其實(shí)是教育資本的沖動(dòng)。

第三是面子，是家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)留學(xué)神話的自愿服從和想象。訪談中我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)的留學(xué)意愿來(lái)自于面子，周?chē)H朋好友子女的留學(xué)催生了自身留學(xué)投資意愿，孩子不再是國(guó)內(nèi)的差生、而是鍍金的留學(xué)生的想象使父母不惜一切代價(jià)進(jìn)行留學(xué)投資。而且，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分人回國(guó)以后不敢講真話，留學(xué)中不好的那一面不好意思說(shuō)，因?yàn)槌鰢?guó)留學(xué)是很有面子的事情，如果講出去會(huì)很沒(méi)有面子，所以只能夸大其詞說(shuō)一些有意義的話。中國(guó)家長(zhǎng)和孩子對(duì)中國(guó)教育劣勢(shì)的體會(huì)和中國(guó)媒體盲目神話西方教育的優(yōu)勢(shì)，共同助長(zhǎng)了家長(zhǎng)對(duì)西方教育的美好期待。

這三方面的共同作用加強(qiáng)了這種趨勢(shì)?？傊?，留學(xué)低齡化，意味著中國(guó)應(yīng)試教育制度與中產(chǎn)階級(jí)家庭日益增長(zhǎng)的教育需求之間的矛盾，或者說(shuō)教育資源不平等趨勢(shì)的加大，促使中產(chǎn)階級(jí)家庭向海外教育尋求出路。這種教育壓力實(shí)際上是經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)失衡在教育上的反映。

美國(guó)教育無(wú)法拯救中國(guó)教育

與一百年前中國(guó)學(xué)生海外留學(xué)相比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)今日中國(guó)留學(xué)生逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)并不是對(duì)教育本身的追求，恰恰相反，是一種“反教育”行為，就是通過(guò)追求洋學(xué)歷更好地向上流動(dòng)，這種趨勢(shì)內(nèi)生于中國(guó)教育的制度劣勢(shì)，外生于中外教育資本。

低齡留學(xué)潮和小留學(xué)生問(wèn)題暴露的不僅是中國(guó)教育制度的問(wèn)題，是更深刻的中國(guó)社會(huì)矛盾的反映。留學(xué)生在海外各國(guó)遭遇的語(yǔ)言、文化、升學(xué)問(wèn)題，就業(yè)瓶頸以及回國(guó)低薪就業(yè)都表明留學(xué)生的向上流動(dòng)和升遷有很多障礙。留學(xué)本身不會(huì)解決中國(guó)的教育和社會(huì)危機(jī)，它只是給我們推動(dòng)中國(guó)本身的教育改革提供了另一種動(dòng)力。

內(nèi)地應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是“重復(fù)學(xué)習(xí)”和“機(jī)械學(xué)習(xí)”。基礎(chǔ)教育的重復(fù)訓(xùn)練會(huì)降低腦神經(jīng)的可塑性，也不能培養(yǎng)出現(xiàn)代公民?，F(xiàn)在這種應(yīng)試教育制度是延續(xù)了傳統(tǒng)的科舉考試的制度，嚴(yán)格意義上不是教育制度，而是選拔制度。為什么這樣說(shuō)？從中考來(lái)看，淘汰率達(dá)到一半以上，導(dǎo)致中產(chǎn)階級(jí)家庭沒(méi)有辦法忍受。很多中產(chǎn)階級(jí)家庭為什么把孩子送出國(guó)？他說(shuō)我孩子很聰明，很有想法，但是上不了普高，只能上職高。這時(shí)候他要拯救自己的孩子，只有把孩子送出國(guó)。

西方教育神話是受壓迫者的自我拯救。在中國(guó)教育制度不可改變的情況下幾乎成了在教育中失望和失敗的家長(zhǎng)及學(xué)生的唯一盼望。但如果把教育不當(dāng)成教育，不能理解教育的本質(zhì)，無(wú)論是在中國(guó)尋找優(yōu)質(zhì)教育資源還是去美國(guó)尋找都會(huì)失敗，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)對(duì)外界是封閉和不了解的。美國(guó)教育對(duì)美國(guó)來(lái)說(shuō)是挺好的，但是對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)不一定是最好的選擇，美國(guó)教育不是來(lái)拯救中國(guó)教育的。

從對(duì)小留學(xué)生的調(diào)查和研究來(lái)看，需要從根本上改革中國(guó)教育存在的一系列問(wèn)題。一是改變應(yīng)試教育的單一評(píng)價(jià)方式，真正減輕大多數(shù)學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，通過(guò)尊重教育規(guī)律實(shí)現(xiàn)教育本身的分層；二是改革中國(guó)的高等教育，在教育目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估上與國(guó)際接軌，有利于人才的國(guó)內(nèi)培養(yǎng)，減輕家長(zhǎng)的教育投資；三是創(chuàng)造一個(gè)公平的社會(huì)分配機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人人平等的資源分配環(huán)境，這有利于實(shí)現(xiàn)寬松的教育環(huán)境。