孟祥花（河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園，河北　石家莊　050000）

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試論幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)課題如何拓展

孟祥花
（河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園，河北石家莊050000）

摘要：幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)作為介于教師預(yù)設(shè)與幼兒生成性活動(dòng)之間的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展的重要媒介。在近幾年的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行主題性區(qū)域活動(dòng)的科研與實(shí)踐，取得了很大的收獲。本文是關(guān)于我們幼兒園在主題性區(qū)域活動(dòng)課題拓展研究中所取得的經(jīng)驗(yàn)以及我們將如何進(jìn)行科研拓展活動(dòng)的總結(jié)以及計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：主題性區(qū)域活動(dòng)；課題拓展；主題發(fā)展；幼兒推進(jìn)

一、研究背景與指導(dǎo)思想

以往的主題教學(xué)活動(dòng)常以集體教學(xué)活動(dòng)為主，主要是由教師控制教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)所和教學(xué)材料，忽略了幼兒的自主性和個(gè)別差異，不能很好地兼顧到每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足?！蔽覉@也重點(diǎn)提倡探索性學(xué)習(xí)，而區(qū)域活動(dòng)最為符合這一要求了。主題教育背景下的區(qū)域活動(dòng)不同于一般的區(qū)域活動(dòng)，特指幼兒教師依據(jù)主題教育活動(dòng)目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域中按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)的一種進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

幼兒園主題區(qū)域活動(dòng)作為介于教師預(yù)設(shè)與幼兒生成性活動(dòng)之間的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展的重要媒介。尤其是匹配主題活動(dòng)內(nèi)容，是幼兒一百種語(yǔ)言的體現(xiàn)，是幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的有力支撐，更有利于幼兒的和諧發(fā)展。主題區(qū)域活動(dòng)有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，對(duì)于教師也就相對(duì)提出了更高的要求。如何圍繞著主題，使活動(dòng)內(nèi)容順利進(jìn)行，層層推進(jìn)也是至關(guān)重要的。所以這學(xué)期我們以“主題性區(qū)域活動(dòng)課題如何拓展”作為我們的研究課題。

二、工作目標(biāo)和任務(wù)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》精神和園務(wù)計(jì)劃，解放思想，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.圍繞教育教學(xué)活動(dòng)研討的核心，優(yōu)化班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化主題性區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。

三、主要工作措施

1.設(shè)定與解讀主題。要想讓主題性區(qū)域活動(dòng)深入探究首先我們需要設(shè)定一個(gè)合理的主題。每一個(gè)主題都有自己的中心思想，只有中心具有“包容量”，才能把與主題相關(guān)的內(nèi)容組織起來(lái)形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)；中心具有“生活中獲取相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)”；中心具有“開(kāi)放性”，才能滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要。如果主題不具備以上幾個(gè)條件，是很難開(kāi)展深入探究的。

在解讀主題的中心時(shí)我們不應(yīng)該只關(guān)注主題名稱本身，更應(yīng)該解讀到主題背后所關(guān)聯(lián)的信息。有的時(shí)候主題名稱只是主題的一個(gè)切入點(diǎn)。在一個(gè)主題確定之后我們應(yīng)該尋找和建立主題擴(kuò)展鏈。以每個(gè)擴(kuò)展鏈的細(xì)化和深入帶動(dòng)主題的深入。

2.以環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放推動(dòng)主題發(fā)展。環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱形的，卻是巨大的。區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒被動(dòng)、靜止地去接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)，提供可供幼兒操作的環(huán)境，特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。幼兒園區(qū)域游戲的教育功能主要就是通過(guò)不同層次的操作材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

材料是構(gòu)成幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的重要載體，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平投放難易不同的材料以滿足幼兒的多方面的需求。

3.利用幼兒的反饋推動(dòng)主題的發(fā)展。主題區(qū)域活動(dòng)的主導(dǎo)者是我們的幼兒。教師絞盡腦汁想著要把什么教給幼兒。有的時(shí)候我們傾盡所有效果并不好。不如我們放開(kāi)手讓他們自己去探索，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)感興趣的問(wèn)題，那便是我們的下一個(gè)主題的分支。由此得來(lái)的主題內(nèi)容既符合幼兒的特點(diǎn)，又能激發(fā)幼兒的興趣，更解決了教師苦惱已久的問(wèn)題。每個(gè)幼兒就是一個(gè)“活點(diǎn)子”，我們把更多的注意力放在他們身上，仔細(xì)去觀察去記錄，就能找到最好的答案。

正因?yàn)槿绱宋覀兊闹黝}開(kāi)展也需要一定的靈活性，不要沿著既定的方案一路走到黑。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)新的信息時(shí)需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我們的方案，或者更好地融合進(jìn)我們的方案。

4.及時(shí)反思、總結(jié)推進(jìn)主題的發(fā)展。每次主題區(qū)域活動(dòng)后，我們應(yīng)該進(jìn)行積極反思，有人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，是沒(méi)有生命力的?！睘榇?，我們通過(guò)自我反思、集體反思的方法，提高組織區(qū)域活動(dòng)的能力，著眼于自己區(qū)域活動(dòng)組織過(guò)程來(lái)分析自己做出的某種行為決策、所產(chǎn)生的結(jié)果、幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。來(lái)反思我們的主題是否合適，投放的材料是否恰當(dāng)，幼兒的興趣點(diǎn)在哪里，從而決定我們下一步的走向。

四、主題性區(qū)域活動(dòng)的組織過(guò)程

通過(guò)以上分析，我們的主題性區(qū)域活動(dòng)按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行科研活動(dòng)。

1.前期參訪調(diào)查。通過(guò)談話活動(dòng)、集體討論、問(wèn)卷調(diào)查和親子參訪來(lái)了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)。從而更好地拓展主題的分支。

2.前期環(huán)境布置和材料投放。根據(jù)前期的參訪結(jié)果決定如何劃分區(qū)域，環(huán)境如何布置和投入哪些有利于幼兒操作和推進(jìn)主題的材料。在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮幼兒的自主性，由幼兒進(jìn)行投票選舉的方式來(lái)決定。

3.活動(dòng)開(kāi)展。前期準(zhǔn)備工作結(jié)束后，開(kāi)始進(jìn)行主題性區(qū)域活動(dòng)，在此過(guò)程中教師要做好相應(yīng)的觀察記錄。包括文字記錄、圖片以及影像記錄。

4.后期總結(jié)和反思。后期總結(jié)和反思分為兩大部分，第一為每次活動(dòng)結(jié)束后的現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與反思，讓幼兒及時(shí)反饋本次活動(dòng)的感受與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及幼兒對(duì)于下次活動(dòng)的意愿。第二為每一個(gè)主題大分支活動(dòng)結(jié)束后，利用談話法幫助幼兒回憶這一階段的活動(dòng)，從中找出閃光點(diǎn)和問(wèn)題，為下一主題分支做鋪墊。

5.主題總結(jié)家長(zhǎng)展示活動(dòng)。從主題開(kāi)始到結(jié)束，這一過(guò)程中，我們充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源。每一次小的參訪到大的家庭互動(dòng)，都讓家長(zhǎng)陪伴幼兒參與其中。有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為在工作后，幼兒園又為他們?cè)鎏砹祟~外的任務(wù)，不免有消極情緒。這樣的情緒也會(huì)直接影響到幼兒對(duì)于主題活動(dòng)的熱情。雖然在此過(guò)程中我們會(huì)進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)和主題活動(dòng)說(shuō)明。不過(guò)教師再多的言語(yǔ)都不如讓家長(zhǎng)親眼看到幼兒在主題活動(dòng)中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，更能讓家長(zhǎng)觸動(dòng)。所以在每一次的主題活動(dòng)尾聲，我們都會(huì)組織一次主題總結(jié)家長(zhǎng)展示活動(dòng)。讓家長(zhǎng)和幼兒都參與到我們的主題情景中，去感受主題區(qū)域活動(dòng)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦元東，王春燕.幼兒園區(qū)域活動(dòng)新論：一種生態(tài)學(xué)的視角［M］.北京師范大學(xué)出版社，2008.

［2］王春燕.給幼兒園教師的101條建議：幼兒園課程［M］.南京師范大學(xué)出版，2009.

［責(zé)任編輯田彩霞］

Study on How to Expand the Topic of Theme Regional Activities in Kindergarten

MENG Xiang-hua
（No. 4 Kindergarten，Shijiazhuang Hebei，050000，China）

Abstract：Theme regional activity is a learning method that lies between in teachers' presupposition and child generation activity. It is an important media for children's experience and growth. In recent years of activities，we constantly learn and practice theme regional activities and have made great gains. This article summarizes the experience we get in our kindergarten theme regional activities and provides the plan for further launching of this kind of activity.

Key words：theme regional activities；topic expansion；topic development；children development

中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-137

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.121