李玉梅（甘肅省山丹縣馬場二場小學，甘肅　山丹　734107）

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對情緒與學習幸福的探究

李玉梅
（甘肅省山丹縣馬場二場小學，甘肅山丹734107）

摘要：課堂的教學內(nèi)容和過程要是能夠激起學生的幸福感，讓學生從內(nèi)心深處感受到學習是一種快樂，并能夠從中獲取滿足和幸福，就會為學生形成良好的身心素質(zhì)打下基礎。因此，我們應努力讓學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福。

關鍵詞：情緒與教學；調(diào)控；享受教育的幸福

一、情緒對高效課堂的影響

通常情況下，學生對學習內(nèi)容表現(xiàn)出一定的期待和努力傾向，他們不僅會積極獲取知識，而且會主動探求其原理和規(guī)律，并常常以渴求的心態(tài)對待學習中的困難。這種積極的情緒，能使學生在學習過程中達到內(nèi)外環(huán)境的和諧統(tǒng)一，就可以增強學生的成就感和幸福感，使學生的心理健康水平得到提高。相反，學習內(nèi)容一旦被消極情緒所控制，學生就會更多地把學習看作是一種痛苦的差使和負擔來應付。他們會強調(diào)、夸大學習過程中困難的一面，更多地強調(diào)來自外界的種種不利因素，對學習內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的退縮、厭倦甚至逃避的傾向。他們完成任務，學習知識，只為了應付性地完成教師布置的任務。這在學習困難學生身上表現(xiàn)得尤為明顯。這時，學生的內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境失衡，就會使學生自身失去和諧，導致教與學失去了和諧，從而影響了教學的效率，使得課堂的高效性也就無從談起了。

二、情緒追求對高效課堂的意義

我們在教學中發(fā)現(xiàn)，學生最容易在愉快的情緒下參與各種活動并得到最大的動力激發(fā)。當學習過程或學習內(nèi)容本不足以使學生感到興奮、愉悅時，學生的思想深處就很容易與學習的目標產(chǎn)生激烈沖突，使學生不能專注于學習。因而加強教學過程本身的趣味性，使學生能從學習過程中盡可能多地獲得愉悅的情緒體驗，可使學生的學習動機能在學習過程中因愉悅的情緒體驗而得到強化。因此，改善學生的問題行為或轉變“學困生”一個重要的方法或基本條件，就是能使他們從學習過程本身獲得良好的情緒體驗。如對于班上的學困生，教師應在平時的教學中提出一些簡單的問題請他們來回答，回答對了之后，教師可予以大力表揚，使他們得到較多的積極情緒體驗，從而使這些學生的學習積極性不斷提高。當然，在強調(diào)良好情緒對學生學習最終目標影響的同時，我們也必須重視對情緒本身的調(diào)控，在教育教學過程中始終提醒自己采取各種有效的教育教學方法及手段將學生的興趣引導到教學目標所指的方向上。當教師通過對教學設計的匠心獨運和最適合學生的教學方法，調(diào)動起學生的學習積極性時，就可以使學生在接受知識時處于相對輕松的接納狀態(tài)，又能使學習動機和學習行動指向教學目標所要求的方向，從而達到教學的高效。

三、高效課堂中情緒調(diào)控應把握的問題

情緒追求通常是無意識的，把無意識的情緒追求刻意對待雖然在提高課堂效率方面的作用不可低估，但它“趨樂避苦”的特性對學生學習目的和行為的影響是巨大的。它在很大程度上影響著學生對學習活動的目標選擇和行動指向。教學內(nèi)容及其形式是否能夠“有趣”，這會影響到學生的“接受”與“不愿接受”的情緒表現(xiàn)。當教學內(nèi)容及其形式符合學生的需求時，學生對教學內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的興趣和追根究底的探索精神；相反，就會明顯表現(xiàn)出退避、厭煩，甚至抵觸的情緒。教師帶著飽滿的情緒進入課堂與情緒低落進入課堂會出現(xiàn)不同的授課效果。教師授課水平的高低以及對課堂的有效把握所導致情緒追求以構成的教學活動預設，將直接影響學生智力水平的發(fā)揮水平，以及對教學內(nèi)容的接納程度。

四、通過調(diào)控情緒內(nèi)化學習動機

在一切教學過程中，學生的學習積極性常常更多、更直接地來自因學習內(nèi)容與形式的吸引而產(chǎn)生的不同情緒反應。并且，學生在教學過程的每一階段所產(chǎn)生的情緒差異，都會直接影響他們注意力投入的意愿和深度，并對要達成的學習目標的最終結果起決定性的作用。因此，在學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)過程中，教師需要借助良好情緒來調(diào)節(jié)學生的學習意愿，使意愿與教師的教育目標相吻合。如果教師能使教學預設與學生的積極情緒相一致，就能使學生通過學習本身的力量和階段性的學習成果感受到學習的快樂。那么，學生就會從積極的方面肯定學習的必要性與自己的關系，同時確立積極的態(tài)度。一旦學生通過親身體驗認識到了學習的必要性，學習就不再是外因作用下的“身不由己”，而是一種實現(xiàn)自我價值的過程，使得學習動機得到了內(nèi)化。

五、通過情緒調(diào)節(jié)來增強學生的意志努力

對學生來說，克服困難需要通過一定的意志努力。如果學習中出現(xiàn)的任何困難是與愉悅的情緒體驗相聯(lián)系的，那么，學生會把困難當成是一種有益的挑戰(zhàn)而去積極克服。所以，我們在教學中要創(chuàng)設積極的情緒體驗使學生克服困難的意志力增強，從而使學生在學習過程中體驗學習的幸福。

參考文獻：

［1］孟昭蘭.情緒心理學［M］.北京大學出版社，1980.

［2］沙蓮香.社會心理學［M］.中國人民大學出版社，2005.

［責任編輯金東］

Study on the Emotion and Happy Learning

LI Yu-mei
（Machang Erchang Primary School，Shandan Gansu，734107，China）

Abstract：If classroom teaching content and process can arouse the students' happiness，let students sense experience learning is a kind of happiness from deep heart，and be able to obtain satisfaction and happiness，it will lay foundation for the students to form good physical and mental quality. Therefore，we should try to let students enjoy the happiness of learning，and make teachers enjoy the happiness of teaching.

Key words：emotion and teaching；regulation；the happiness of education

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）18-0168-126

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.045