張楠

摘 要 本文主要分析了現(xiàn)階段我國(guó)新形勢(shì)下，高等職業(yè)從“職業(yè)資格證”到“職業(yè)技能大賽”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

關(guān)鍵詞 職業(yè)資格證 職業(yè)技能大賽 工匠精神

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職教育近幾年的發(fā)展變化

我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)生了150年，從原有的教育模式大多是教師在課堂進(jìn)行單一“知識(shí)”的傳授，老師講學(xué)生在下面聽(tīng)，“學(xué)習(xí)好”的學(xué)生往往在考試中可以取得很好的成績(jī)！但畢業(yè)之后，我們的學(xué)生來(lái)到企業(yè)后又總是覺(jué)得自己無(wú)從下手，仿佛覺(jué)得在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全不會(huì)應(yīng)用。這種重知識(shí)輕能力的問(wèn)題越來(lái)越突出的顯現(xiàn)出來(lái)。因此，為了提高在校學(xué)生的職業(yè)技能，高等職業(yè)院校開(kāi)始嘗試與職業(yè)接軌，高職院校嘗試在學(xué)校推進(jìn)職業(yè)資格證的考取工作，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)各崗位的職業(yè)技能知識(shí)，并考取不同種類的職業(yè)資格證書(shū)。比如我國(guó)人力和社會(huì)保障局的職業(yè)資格證，各行業(yè)協(xié)會(huì)的職業(yè)資格證。一夜之間很多組織紛紛推出各類資格證書(shū)，“考證熱”開(kāi)始在各大職業(yè)院校陸續(xù)開(kāi)展。從某種意義上說(shuō)，職業(yè)技能資格證的考取，確實(shí)從某些方面提高和推進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，從單純的理論知識(shí)到職業(yè)技能相關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。但從形式上依舊很難脫離考試的傳統(tǒng)模式，所以我們依舊可以看到學(xué)生為了考取職業(yè)資格證書(shū)，背題應(yīng)試的模式。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育改革的推進(jìn)和深入，高等職業(yè)技能大賽作為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要手段，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)技能水平的提高搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。截至到今天已經(jīng)成功舉辦了多次全國(guó)高校職業(yè)技能大賽，大賽的規(guī)模和效果不斷顯現(xiàn)，同時(shí)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)每年5月的第二周在全國(guó)舉辦職業(yè)教育活動(dòng)周，今年大賽也將于5月8日至6月8日在天津主賽區(qū)和15個(gè)分賽區(qū)舉行，近500萬(wàn)名職業(yè)院校學(xué)生報(bào)名參賽。通過(guò)技能大賽這種形式能夠很好的檢驗(yàn)我國(guó)職業(yè)教育的成果，參賽學(xué)生努力拼搏，團(tuán)結(jié)合作，展現(xiàn)技藝，得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。

2從“職業(yè)資格證書(shū)”到“職業(yè)技能大賽”的轉(zhuǎn)變效果明顯

國(guó)家把職業(yè)院校技能大賽作為職業(yè)教育周的重要活動(dòng)固定下來(lái)，把我國(guó)高等職業(yè)教育推向了新的高度，也是新的形式下我國(guó)高職教育改革的重要里程碑。

2.1職業(yè)技能大賽指明了高職教育的目標(biāo)

職業(yè)技能大賽的舉辦標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育開(kāi)始從注重“知識(shí)”傳授開(kāi)始向提高“職業(yè)能力”轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的考證模式只是從教學(xué)表面改變了教學(xué)模式，實(shí)際很大程度上依然是知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)，并沒(méi)有把理論知識(shí)，操作技能，協(xié)作技能包括溝通技能很好的結(jié)合起來(lái)，而職業(yè)技能大賽則恰恰需要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而一個(gè)國(guó)家制造業(yè)水平的提高，正是需要具有上述能力的創(chuàng)新型技能人才。技能大賽的舉辦從教育教學(xué)理念上做出了新的嘗試，在這個(gè)過(guò)程中我們也借鑒了很多國(guó)外技能先進(jìn)大國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，德國(guó)作為世界制造業(yè)的超級(jí)大國(guó)，在職業(yè)教育技能的培養(yǎng)上，有著自己的獨(dú)特的思路，每年都會(huì)舉辦不同的職業(yè)技能比賽，讓學(xué)生們?cè)诖筚愔袑W(xué)習(xí)，在動(dòng)手中進(jìn)步，真正激發(fā)學(xué)生們的職業(yè)潛能。因此，我國(guó)的高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)出具備職業(yè)素養(yǎng)和技能的人才。

2.2從“單打獨(dú)斗”到“協(xié)作交流”

傳統(tǒng)的高職教育包括近幾年的“考證”模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程都是獨(dú)立在進(jìn)行，往往在畢業(yè)后和考證后只是具備了相應(yīng)水平的知識(shí)儲(chǔ)備，但往往缺少與其他同學(xué)在技能上的溝通與交流，更談不到協(xié)作與配合。而職業(yè)技能大賽的舉辦則給學(xué)生們提供了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)在平時(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中更加注重與同伴的交流和溝通配合。任何一項(xiàng)大的發(fā)明與技術(shù)革新一定缺少不了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，因此我們說(shuō)大賽的舉辦給學(xué)生們提供了這個(gè)契機(jī)。

2.3推進(jìn)了高等職業(yè)教育教學(xué)改革的進(jìn)程

隨著職業(yè)技能大賽在高職院校中的推廣，也使得越來(lái)越多的職業(yè)教育人認(rèn)識(shí)到，為了提高整體高職教育的教學(xué)水平，有必要把技能大賽的成果面向所有高職學(xué)生進(jìn)行推廣，讓更多的高職學(xué)生體會(huì)到職業(yè)教育的魅力。因此把職業(yè)技能教育融入到日常教育教學(xué)中，也成為了近幾年我國(guó)高職教育界的重要課題，越來(lái)越多的高職院校認(rèn)識(shí)到了職業(yè)能力的提升才是高等職業(yè)教育之本。高職教育課程改革就是把技能大賽的模式搬入到課程中，通過(guò)課程項(xiàng)目化，把技能大賽的內(nèi)容分解到每節(jié)課程中去，用課程項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生們主動(dòng)思考和動(dòng)手，學(xué)會(huì)協(xié)作和創(chuàng)新。這也正是職業(yè)能力大賽的主旨所在，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

2.4職業(yè)技能大賽的未來(lái)

高等職業(yè)教育在我國(guó)快速的發(fā)展，職業(yè)技能大賽如火如荼的舉辦，也給“中國(guó)制造”這個(gè)詞賦予了新的期許，同時(shí)我們更應(yīng)清醒地看到在這個(gè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

近期高職教育界對(duì)于職業(yè)技能大賽也有很多不同的聲音，有人指出“世界上的職業(yè)技能大賽更看重的是產(chǎn)品的精度和美觀，而目前我國(guó)的大賽更看重是比賽的難度和速度。哪些學(xué)生對(duì)于難度大的技能掌握的好，哪個(gè)隊(duì)伍第一個(gè)完成比賽任務(wù)作為決定比賽成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，容易給學(xué)生造成錯(cuò)誤的比賽導(dǎo)向，學(xué)生更在意偏、難、怪技能的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)技能本身的探索。而這背后正是我國(guó)目前與發(fā)達(dá)制造大國(guó)理念的不同和追求的不同。對(duì)于產(chǎn)品精致和完美的追求正是我們大賽所要追求的工匠精神之所在，工匠精神的核心是注重細(xì)節(jié)，精益求精。這也是我們上面提到的雖然學(xué)生們考取了相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書(shū)，但是到了企業(yè)之后仍然很難快速上手的根本原因，從根本上還是缺少具有工匠精神的專業(yè)技能人才。所以我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到技能大賽的舉辦并不是職業(yè)教育的根本目的，而能否培養(yǎng)出各行各業(yè)的“工匠”才是我們職業(yè)教育所追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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