李圣平　曹靜　賀世波

摘 要 基層體校選材招生既要有驅(qū)動政策使教練員產(chǎn)生招生“激效”，又要建立選材監(jiān)管機制確保運動員招生質(zhì)量。教練員認真執(zhí)行“伯樂”相材四步曲科學選材才能選好材，選好材才能培養(yǎng)成好才，同時教練員在多年科學選材中就會逐步成長為選材“伯樂”。

關(guān)鍵詞 運動員 科學選材 選材監(jiān)管 選材原則 選材程序 選材“伯樂”

中圖分類號：G884 文獻標識碼：A

1高水平運動員的成長之路

一個高水平運動員的成長之路是較長的甚至是漫長而艱辛的，路徑是：被經(jīng)驗豐富的教練員“伯樂”選自民間，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練讓其在運動平臺上成長，然后經(jīng)教練員擇優(yōu)“毛遂自薦”向上級專業(yè)隊推薦獲得機會深造，在久經(jīng)沙場地與強手競賽的群雄逐鹿中煉才成為職業(yè)性運動員，久練成精英能全國拔尖、世界領(lǐng)先?！叭f丈高樓平地起”，選材是基礎(chǔ)，科學選材選好材是十分重要的。

2政策“激效”，科學選材

2.1不良現(xiàn)狀與對策

2.1.1不良現(xiàn)狀與不良后果

（1）不良現(xiàn)狀。

有的招收全日制運動員（學籍在體校的學生），教練員是招生而不選材（選材是指教練員按照所帶運動項目的特點從學生群體中挑出適合從事該運動項目訓(xùn)練的潛力生）湊人數(shù)，有時把病態(tài)學生（如因為生病用激素治療后虛胖，不適合從事體育運動訓(xùn)練的學生）、弱智學生（如讀到初中畢業(yè)還學不會分數(shù)的加減法）、違法學生（如打架斗毆、撒謊逃學、偷盜成性的學生）不問青紅皂白就招進運動隊。有的業(yè)余訓(xùn)練運動員（學籍不在體校的學生），教練員招生是來者不拒，招生數(shù)量累計人數(shù)多但動態(tài)流失多很不穩(wěn)定，多數(shù)學生只被培養(yǎng)了體育愛好，并沒有成為可持續(xù)性發(fā)展的運動員。

（2）不良后果。

盲目地招生不選材的結(jié)果可想而知，不適合從事體育訓(xùn)練的學生的運動生涯短暫基本上無果而終，這樣的教練員只能失望遠遠大于滿意。學校也得不償失，學校文化教學甚至體育訓(xùn)練難有正常的秩序，難有良好的校風、學風、訓(xùn)風，浪費了體校特有資源，一定程度地敗壞了體校名聲，增加了全日制學生運動員選拔招生的困難，使加強運動員文化教學的落實之路艱難。

2.1.2產(chǎn)生原因與應(yīng)對策略

（1）產(chǎn)生原因。

原因一：角色定位偏離。一部分教練員認為只要學生愿意讀體校，訓(xùn)練成什么結(jié)果就是什么結(jié)果，學生往往被培養(yǎng)成了運動員但不優(yōu)秀，教練員的角色沒有定位到培養(yǎng)少而精的優(yōu)秀運動員，實際定位為培養(yǎng)體育愛好者。

原因二：價值觀出偏差。一部分教練員多招生或來者不拒是為了能多拿工資，主要不是為了多出高水平體育后備人才。

（2）應(yīng)對策略。

策略一：領(lǐng)導(dǎo)落實教練員招生選材的科學程序（參見后面的“伯樂”相材四步曲）。各項目設(shè)置負責人把關(guān)；設(shè)置選材招生領(lǐng)導(dǎo)小組實行一票否決機制，把條件不符合的學生拒之門外，規(guī)范選材招生的科學程序、實施科學選材。

策略二：變“績效工資”為“激效工資”，設(shè)置選材招生滿額期限，在期限內(nèi)不扣罰教練員績效工資，讓教練員“四有”：既有壓力又有動力實現(xiàn)選材招生的“雙力驅(qū)動”，既有心思又有時間實現(xiàn)選材招生。如對教練員按照規(guī)定帶隊人數(shù)確定招生選材月數(shù)，一月選拔一個經(jīng)過考核認定合格的運動員，對完成任務(wù)者全額發(fā)放績效工資，至當月累積沒有完成的扣罰當月相應(yīng)比例（財政撥付給教練員的績效月份額活動部分€桌芻ν瓿晌賜瓿裳〔惱猩碩筆娑ù尤聳┑幕疃糠旨ㄐЧぷ省U庋媒塘吩斃姆詵鄯#鞫パ〔惱猩乙鑰蒲У奶取⒖蒲У姆椒ㄈパ〔?。?/p>

策略三：把對體育愛好者的培訓(xùn)與對運動員的選拔有機結(jié)合，但要區(qū)別對待：對選材招生為運動員（學籍不在體校部分）的學生確保系統(tǒng)訓(xùn)練、重點培養(yǎng)。培訓(xùn)青少年體育愛好者與培養(yǎng)高水平體育后備人才實現(xiàn)雙軌并行但區(qū)別對待。

2.2科學選材原則及其監(jiān)管

（1）選材原則：體校教練員要找到適合從事所教運動項目的學生，需要有科學精神，用科學的辦法選材，寧缺毋濫。

（2）選材的監(jiān)管：建立體校選材審核機制。教練員招生確實不容易、訓(xùn)練部門的管理員不愿意得罪教練員，一般情況下是教練員不管找到什么學生，只要心電圖正常就簽字認可招收，監(jiān)管不力，不能保證質(zhì)量，有的體校是家長簽字認可、教練員簽字認可、科研室簽字認可、訓(xùn)練科長簽字認可、訓(xùn)練主管校長認可、教育科長認可、教學主管校長認可、校長認可，簽字一大串地走過場，搞形式主義，看似方方面面層層審批不得了，實際上毫無價值。確實需要建立第三方（教練員、教練員所在訓(xùn)練科管理員為第一方和第二方）組織嚴格考核認定，腳踏實地地科學選材。

2.3科學選材程序：“伯樂”相材四步曲

2.3.1科學選材第一步：看“表象”

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，教練員作為內(nèi)行應(yīng)該看什么？要去“三看”，看四肢手腳、看肌肉胸廓、看關(guān)節(jié)骨架情況，目的是看學生的形態(tài)特征是否適合從事所帶項目的訓(xùn)練，從一定學生群體中選擇兩人以上待進一步選擇。不要急于做工作招收，先讓學生心理產(chǎn)生一定的努力爭取效應(yīng)，因為容易得到的機會不容易被珍惜，急于求成反而會使想招收的學生一下就拒絕你。

2.3.2科學選材第二步：問“實情”

“看到的不一定是真實”，透過現(xiàn)象了解實情很有必要，要去“三問”。學生的某種身體形態(tài)特征可能是假象，誤以為真是會誤事的，如虛胖不問所以然的招收為舉重運動員，入校后才得知是因為生病注射激素治病所致，即使這種病態(tài)學生轉(zhuǎn)行訓(xùn)練射擊項目，還是走不遠，畢竟身體條件不適合體育訓(xùn)練。一問清楚病史，知道學生是自然態(tài)還是病態(tài)，同時從問話中也能判斷學生是否弱智、是否心理特別脆弱不適合競賽。一廂情愿不行；二要問學生是否愿意從事所帶訓(xùn)練項目的運動訓(xùn)練（問意向）；三要對于那些目前在所在學校經(jīng)常違規(guī)違紀、不服管教甚至受到派出所處理的學生一定要通過一定渠道問清楚，這樣的學生容易沖動，有人認為體育就需要這樣的學生，理由是運動員就要有一股沖勁，結(jié)果招進體校后打架斗毆，擾亂體校正常秩序、制造安全事故，練不了幾天就尋釁滋事練不下去了，這樣的學生多了，體校不會有好名聲，影響發(fā)展。通過三問為選材的繼續(xù)進行打下一個良好基礎(chǔ)，要注意淘汰問題學生選擇對路學生。

2.3.3科學選材第三步：查“內(nèi)幕”

看不到的也需要“心里有數(shù)”，要去“三查”。查學生生理機能是否適合從事相應(yīng)體育項目的運動訓(xùn)練，學生是否適合運動訓(xùn)練與內(nèi)臟功能密切相關(guān)，因此心電圖是必查項，有的體校在選材階段只查此項。查學生此前的體育成績對此前學生參加體育活動（上體育課考測成績、運動會參賽項目與成績）了解學生的體育特長在哪里、體育興趣傾向是什么，有助于定向選材（教練員可推薦學其它更有潛力項目）。查學生父母近親屬情況預(yù)測在該生身上體現(xiàn)的遺傳可能性，對學生從事運動訓(xùn)練的未來成長有科學地預(yù)判，有助于對學生對具體主攻項目的確定與有針對性的培養(yǎng)。

2.3.4科學選材第四步：試“真金”

學生是否有具有從事某項體育運動的潛能需要測試，要去“三試”。教練員做“兩試”：一是測試學生的身體素質(zhì)（參照國家對學生身體素質(zhì)的測試項目），明了學生是否能夠長期從事體育訓(xùn)練；二是對學生已會但可能動作不專業(yè)的運動項目進行運動糾正并經(jīng)過練習學會后進行測試，或者對沒學過的運動技術(shù)教其基本功經(jīng)過練習學會后進行測試即試訓(xùn)，如沒有學過游泳的先教會其掌握基本功，明了學生是否適合從事所定向?qū)I(yè)的運動訓(xùn)練。訓(xùn)練主管科室牽頭考核：訓(xùn)練科負責人對教練員提交的測試數(shù)據(jù)審核、訓(xùn)練科科研室按照相應(yīng)大綱測試辦法進行測試，確認教練員有意向招收的學生相應(yīng)運動條件適合；教育科組織進行文化課考核，從問題回答確認智力是否正常；訓(xùn)練、文化課認可、校長批準招生入隊成為運動員。

體校開展運動項目多、資源有限，運動員選材需科學，確保成才率，培養(yǎng)更多優(yōu)秀運動員。國家高水平體育后備人才基地學校更是要把科學選材四步曲認真落實，讓教練員通過選材鍛煉成為相材“伯樂”，因為高水平體育后備人才的獲得需要科學選材，需要相材“伯樂”。