任曉剛

摘 要 目的：實(shí)證判斷足球選項(xiàng)課競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的價(jià)值，旨在以就業(yè)為導(dǎo)向提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)家、市場(chǎng)、民生需求的人才，發(fā)揮學(xué)校體育在中華民族偉大復(fù)興中的作用。方法：文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等。結(jié)果：實(shí)證判斷結(jié)果表明，加強(qiáng)足球選項(xiàng)課競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)素養(yǎng)具有顯著的價(jià)值。

關(guān)鍵詞 足球選項(xiàng)課 競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng) 價(jià)值 實(shí)證判斷

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)既包含專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能以及由此而形成的專業(yè)創(chuàng)新能力，責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、抗擊打能力等諸多方面。在當(dāng)前的社會(huì)大背景下，更突顯競(jìng)爭(zhēng)能力的重要。體育教學(xué)具有自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)教育的雙重屬性，發(fā)揮體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者競(jìng)爭(zhēng)能力職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力具有重要意義。

1研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)2015級(jí)足球選項(xiàng)課男生65人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。其中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生32人，對(duì)照班學(xué)生31人。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

知網(wǎng)輸入題目搜索80篇相關(guān)研究論文，為本研究提供參考。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

（1）調(diào)查工具：應(yīng)用《競(jìng)爭(zhēng)能力測(cè)評(píng)量表》，該量表由25個(gè)題目組成，其中正向評(píng)分16題，反向評(píng)分9題。綜合得分在25～51分為得分很低，52～70分為得分低；71～86分為得分中等，87～97分為得分高，98分以上為得分很高。

（2）調(diào)查方法：2015年9月以足球選項(xiàng)課教學(xué)班為單位整群抽樣，共發(fā)出問(wèn)卷63份，回收有效問(wèn)卷63份，回收率和有效率均為100%，重測(cè)信度為0.98。

1.2.3實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)2015級(jí)足球選項(xiàng)課63名學(xué)生；

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2015年9月～2016年6月；

（3）實(shí)驗(yàn)方法：采用雙盲法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，排除人的因素干擾，其他教學(xué)條件完全一致，實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在身體素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)水平、競(jìng)爭(zhēng)能力等方面均進(jìn)行檢測(cè)，在差異無(wú)顯著意義的狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。不同的是實(shí)驗(yàn)班每次課都施加培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的內(nèi)容，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

按研究需要，自編統(tǒng)計(jì)提綱，對(duì)現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)，應(yīng)用SpssWin13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2結(jié)果與討論

2.1研究結(jié)果

2.2.1足球選項(xiàng)課培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的意義

社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化在創(chuàng)新中與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)造輝煌，向著更高、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展，社會(huì)角色結(jié)構(gòu)，運(yùn)行方式等，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰。競(jìng)爭(zhēng)的勝利者，達(dá)到富有吸引力的目標(biāo)，歡欣鼓舞、欣喜若狂，振奮精神，奮發(fā)進(jìn)取，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，隨改革開放的深入發(fā)展，在走向市場(chǎng)的道路上，競(jìng)爭(zhēng)是一種極為重要的個(gè)人、集體、區(qū)域、乃至一個(gè)國(guó)家的發(fā)展機(jī)制；競(jìng)爭(zhēng)也如同世界萬(wàn)物一樣，是一把雙刃劍，因?yàn)橐环匠晒?，意味著另一方就要失敗，可以說(shuō)，個(gè)人或群體的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)越多，則成功和失敗的機(jī)會(huì)也越多，催生宗派主義、民粹情緒的滋長(zhǎng)，不利于建立群體之間的良好關(guān)系，甚至發(fā)生爭(zhēng)斗，以致戰(zhàn)爭(zhēng)。但是，競(jìng)爭(zhēng)是主流、是歷史的車輪滾滾向前，不可阻擋。正像吃飯一樣，不應(yīng)因噎廢食。

足球選項(xiàng)課的競(jìng)賽如同社會(huì)角色的競(jìng)爭(zhēng)相似，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者競(jìng)爭(zhēng)能力的良好舞臺(tái)，充分發(fā)揮足球選項(xiàng)課競(jìng)爭(zhēng)能力“橋”與“船”的中介作用，是以就業(yè)為導(dǎo)向的需求，是國(guó)家、市場(chǎng)、民生人才培養(yǎng)的需求，是中華民族偉大復(fù)興、自立于世界先進(jìn)民族之林的需求。

2.2.2足球選項(xiàng)課學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力現(xiàn)狀

表1顯示，大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力落在低分區(qū)，競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，與高分都有較大差距。當(dāng)前的大學(xué)生從小學(xué)到高中畢業(yè)，雖然經(jīng)歷中考、高考，但都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有獨(dú)立生活，沒(méi)有經(jīng)歷社會(huì)角色競(jìng)爭(zhēng)的體驗(yàn)，是競(jìng)爭(zhēng)能力較差產(chǎn)生的主要原因。到大學(xué)后，低競(jìng)爭(zhēng)能力的對(duì)未來(lái)生存、就業(yè)、發(fā)展很不利，關(guān)注大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)，特別要發(fā)揮足球體育教學(xué)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，培養(yǎng)合適的、正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)能力，在小群體競(jìng)賽中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，淡化競(jìng)爭(zhēng)的負(fù)面作用，避免惡意競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)所不爭(zhēng)。

2.2.3足球選項(xiàng)課競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)

在足球選項(xiàng)課教學(xué)的內(nèi)容中，每次課都強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)能力意識(shí)，每次課都加入個(gè)人射門比賽、小群體射門比賽；斜傳直插而過(guò)一射門比賽；界外球擲遠(yuǎn)比賽；踢球遠(yuǎn)度比賽；踢球準(zhǔn)度比賽；頂球比賽；顛球比賽；胸部停球比賽。30米沖刺跑比賽；縱跳摸高比賽；跳繩比賽；計(jì)時(shí)跑比賽；蛙跳比賽；挺舉杠鈴次數(shù)比賽；推舉杠鈴次數(shù)比賽；投擲鉛球比賽；引（下轉(zhuǎn)第106頁(yè)）（上接第101頁(yè)）體向上次數(shù)比賽，闖三關(guān)、穿城門、拉魚網(wǎng)、穿過(guò)封鎖線、搬運(yùn)傷員等游戲比賽。組織足球選項(xiàng)課班級(jí)紅藍(lán)隊(duì)教學(xué)比賽；實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間比賽；班級(jí)之間足球比賽；年級(jí)間教學(xué)比賽等。比賽中采用表?yè)P(yáng)、批評(píng)等精神激勵(lì)機(jī)制，和爭(zhēng)取各方面的資助機(jī)制給予獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)旗、照片宣傳，以及學(xué)習(xí)用品的獎(jiǎng)勵(lì)，《標(biāo)準(zhǔn)》加分獎(jiǎng)勵(lì)等。在競(jìng)賽機(jī)制激勵(lì)下，把提高競(jìng)爭(zhēng)能力常態(tài)化，效果顯著。

表2：足球選項(xiàng)課實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力比較

注：N—例數(shù)，M—平均數(shù)，SD—標(biāo)準(zhǔn)差，U—兩組不相關(guān)的樣本檢驗(yàn)比例，**—P<0.01差異有非常顯著意義。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）大學(xué)新生入學(xué)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)能力水平較低。

（2）競(jìng)爭(zhēng)具有兩面性。但競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在，是歷史發(fā)展的必然，是主流。只有強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)能力才能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；才能促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興；才能立于世界先進(jìn)民族之林。

（3）實(shí)證判斷足球選項(xiàng)課競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)效果顯著。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力顯著高于對(duì)照班學(xué)生（P<0.01）差異有非常顯著意義。

3.2建議

（1）不難想象，在臉朝黃土、背朝天，一年刮兩次風(fēng)、一次六個(gè)月的環(huán)境中；在激烈競(jìng)賽中，摔倒就是鮮血淋漓的恐怖中；與綠草如茵，風(fēng)和日麗，空氣清新的足球場(chǎng)，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的效果是完全不一樣的。建議足球選項(xiàng)課體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力必須具有場(chǎng)館、設(shè)備、器材保障。

（2）大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力較差，全社會(huì)都應(yīng)給予關(guān)注，提高其競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)。

（3）實(shí)踐證明增強(qiáng)選項(xiàng)課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力效果顯著的，建議同行繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教法，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力提高。

參考文獻(xiàn)

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