湯海峰　王卓　董潔

[摘要]目前高職院校學生以90后為主體，加強90后高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的研究，對促進高職院校為社會培養(yǎng)具有良好道德觀念的合格人才具有重要意義。本文主要分析了90后高職的成長背景和群體特點，并對學界關(guān)于90后高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的研究情況和主要觀點進行分析整理，以期為以后的研究提供參考。

[關(guān)鍵詞]90后高職生；社會主義核心價值觀；研究綜述

[DOI]1013939/jcnkizgsc201630116

十八大以來，黨和國家明確提出了培育和踐行社會主義核心價值觀是推進中國特色社會主義建設(shè)、實現(xiàn)中國夢的重大戰(zhàn)略任務(wù)。當今以90后為主體的高職生是畢業(yè)后將投身于現(xiàn)代化建設(shè)之中并擔當起一線工作主力軍的重任，因此研究增強90后高職生對社會主義核心價值觀的認同與踐行問題，將是高職院校以及社會各界不可回避的一個重要課題。

190后高職的成長背景和群體特點

90后指的是那些出生在20世紀90年代以后的青少年們，他們成長的時段與改革開放的關(guān)鍵時期相重合。當今的90后不僅直接享受到了改革開放帶來的成果和利益，還經(jīng)歷了一系列的社會轉(zhuǎn)型，同時也承受著改革開放帶來的壓力，需要擔當實現(xiàn)中國民族的偉大復興。如高職在校生以90后為主體，在經(jīng)濟全球化以及文化多元化的社會中，紛繁涌來的西方文化思潮和價值觀念都在沖擊著并未完全成熟的90后學生們，同時社會的轉(zhuǎn)型以及不斷變革的市場經(jīng)濟因素也影響了90后學生的價值取向以及政治理念。相比起80后來說，90后學生不管是在政治態(tài)度還是價值觀念上都具有明顯的時代感，而且在價值觀念上具有雙重思維的同時還與時代的變化相契合，現(xiàn)有調(diào)查研究表明多數(shù)90后學生雖然具有比較強的社會責任感，但是理想信念不夠堅定；雖然對集體主義思想是贊同的，但是還是具有很強的功利性，強調(diào)實現(xiàn)個人價值；在意識方面比較獨立但是缺乏良好的人際交往能力；在新事物方面有很強的接受能力，但是面對挫折的時候比較難承受。目前在社會上備受爭議的90后高職生，能否正確地認識，高度地認同社會主義核心價值觀并予以踐行，會對中國特色社會主義的建設(shè)事業(yè)產(chǎn)生直接的影響，關(guān)系到了中華民族的興衰，所以必須要對90后學生在社會主義核心價值觀方面加強教育。

2研究概況

21研究力量、方法及對象

從研究力量來看，對90后高職生在社會主義核心價值觀方面的認同和踐行情況進行研究的力量中，最基本的就是高職院校的教育工作者；大部分研究者一般會首先選擇調(diào)查研究法，通過問卷和訪談的方式對某一地域范圍內(nèi)的一所或者幾所高校，或者對某地區(qū)內(nèi)特定的90后高職生群體進行調(diào)查研究，分析90后高職生認同和踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀進而提出對策。如肖穎秋《以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)高職學生思想政治工作——部分高職院校學生思想狀況調(diào)查與研究》，羅美琪《高職院校社會主義核心價值觀的培育和踐行——以東莞職業(yè)技術(shù)學院為例》和徐向上、丁政的《高職院校學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀的思考》等，都對高職生在社會主義核心價值觀認知和踐行情況進行了調(diào)研并對調(diào)查結(jié)果進行分析，為推進高職生社會主義核心價值觀教育的相關(guān)研究提供了有效依據(jù)。但是，不同城市類型以及不同專業(yè)類型的90后高職生群體的思想觀念和心理狀態(tài)會存在一定差異，因而，針對不同類型城市和不同類型專業(yè)的90后高職生認同與踐行社會主義核心價值觀情況的調(diào)查還需更多的學者積極參與。

22研究角度

在推進高職生社會主義核心價值觀教育方面，有些學者從高職生認同社會主義核心價值觀的角度出發(fā)進行了研究，有些學者則側(cè)重于踐行的角度進行了相關(guān)研究，還有些學者從具體的增強認同和踐行方法上進行了探析。在認同角度方面，泰州職業(yè)技術(shù)學院徐向上等人進行了研究和思考，認為社會因素、學校因素以及高職生的特殊性等因素都對高職生社會主義核心價值觀的認同產(chǎn)生著影響。在踐行的角度方面，無錫城市職業(yè)技術(shù)學院賈迅、廣東工程職業(yè)技術(shù)學院陳月婷、遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院王立志等人從高職生踐行社會主義核心價值觀的踐行能力培養(yǎng)、路徑及方式等方面進行了相關(guān)研究。賈迅指出，踐行能力培養(yǎng)要從價值觀的認同和內(nèi)化開始，并須積極探索多種方式培養(yǎng)高職生對價值觀的踐行能力。陳月婷認為須積極創(chuàng)新社會主義核心價值觀的社會實踐路徑，以實現(xiàn)高職生對社會主義核心價值觀的“知行統(tǒng)一”。王立志從校企協(xié)同培育的視角對踐行模式進行了探索，分析了校企協(xié)同培育的踐行路徑與保障機制。在具體的增強認同和踐行方法方面，浙江機電職業(yè)技術(shù)學院王匯等探析了校園文化平臺對培育和傳播社會主義核心價值觀的策略，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院趙越等人探討了社會主義核心價值觀與高職院校思政教學融合的方法。

23主要對策

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，相關(guān)研究者針對增強高職生認同和踐行社會主義核心價值觀提出了相關(guān)對策。

首先，重視課堂教學，將社會主義核心價值觀教育的主要作用發(fā)揮出來。在進行課堂教學尤其是教學思政理論的時候，教學課堂是對學生進行社會主義核心價值觀教育的主要陣地，要將其作用充分發(fā)揮出來強化思政教育，使學生思想素質(zhì)得到提高。在教學內(nèi)容和教學方法等方面，要以學生的特點為依據(jù)，符合時代發(fā)展的需求來進行改進，使思政課程具有更高的吸引力和感染力，讓理論變得更加具有針對性和說服力。還要將教師的示范引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來，高校思政教育工作者的責任感和使命感都是必需的，要將自身在社會主義核心價值觀方面的典范作用發(fā)揮出來，在言傳身教的過程中對學生進行感召。只有保證思政理論課的主陣地作用得到充分的發(fā)揮，保證教育具有很高的實效性，才能保證學生在社會主義核心價值觀方面有足夠的認同并踐行。

其次，通過校園文化的建設(shè)，來進行社會主義核心價值觀教學氛圍的營造。校園內(nèi)的文化也有育人的功能，高職學生們非常年輕并且充滿了活力，在各種校園活動中都能積極出現(xiàn)，高校應(yīng)該抓住這個契機開展各種校園文化活動，在其中發(fā)揮社會主義核心價值觀的導向作用，并保證其形式的新穎、主題的健康以及內(nèi)容的豐富，使校園內(nèi)先進的文化以及文明的風尚在潛移默化中熏陶和感染我們的高職學生。要對校園環(huán)境進行強化建設(shè)，在進行建設(shè)的時候原則是保證人文和自然環(huán)境之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在校園規(guī)劃建設(shè)的過程中結(jié)合學校的歷史以及辦學特點，為每一處校園景觀都賦予教育意義。例如學校中可以樹立校祖的雕像以其語錄，將學生的愛國情感和愛校情懷激發(fā)出來，將其育人的功能充分發(fā)揮出來；要強化建設(shè)校園精神文化，保證校風的良好，可以將學校的優(yōu)良傳統(tǒng)充分地挖掘出來，利用這一資源與學校的辦學特色和辦學目標相結(jié)合，有效地教育學生，保證校風的優(yōu)良程度以及時代特性，并且對學生的主動性和積極性進行有效的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的學風，刻苦進行學習并且做到誠實守信。要對校園文化活動進行創(chuàng)新，從高職學生的生理和心理特點出發(fā)，創(chuàng)新各種校園文化，例如文娛體育活動，幫助學生對社會主義核心價值觀的認同和踐行。

3問題與不足

目前，學界關(guān)于90后高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的研究已經(jīng)取得了很大成果，但還存在著一定問題與不足。首先，在關(guān)于高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的研究中，針對現(xiàn)今高職生以90后為主體這一重要特點的研究較少，相關(guān)文章不過幾十篇，大部分文章的討論與研究以高職生為主要對象，但忽視了現(xiàn)今90后高職生的成長背景和群體特點，容易導致對策的有效性與針對性不強。其次，現(xiàn)有研究對象的地域范圍和專業(yè)類型還不夠廣泛，今后還須有更多的研究者對來自不同地域、不同城市以及所不同專業(yè)類型90后高職生的認同與踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀與特點進行分析和研究。最后，現(xiàn)有研究關(guān)于認同與踐行的聯(lián)系性還須進一步加強。認同是踐行的基礎(chǔ)，踐行又強化認同，認同與踐行二者不可割裂，相關(guān)研究必須要注重關(guān)于培育和引導廣大高職生對社會主義核心價值觀的知行統(tǒng)一。

從整體上看，關(guān)于90后高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的研究還處于起步階段，還須各高職院校教育工作者及更多的學者投入更多的努力，以期能夠為國家和社會培育出合格而優(yōu)秀的廣大90后高職生做出更大的貢獻。

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