【摘要】：在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過程要符合學(xué)生的認識過程并使學(xué)生成為認識的主體，就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)他們情感，調(diào)動他們的積極性，使其主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新;課堂;教學(xué)

課堂是對教學(xué)計劃的實施階段，是教者教的主要階段，通過教者課堂的教才能實現(xiàn)教育教學(xué)的目的、要求，也是學(xué)生吸收信息的主要渠道。順利圓滿的課堂教學(xué)，可使學(xué)生感受到事半功倍的效果。所以筆者認為進行教學(xué)創(chuàng)新的探討是我們的重要課題。

一、英語教學(xué)注重觀念的創(chuàng)新

課堂教學(xué)要樹立起愛每一個學(xué)生的新觀念。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！边@就意味著在教學(xué)中首先要求每一位教師切實提高自身人格修養(yǎng)，真正愛護關(guān)心每一個孩子，真正樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)新觀念。教態(tài)要親切、自然，情感要飽滿，精力要充沛，要做到既要做學(xué)生的良師，又要成為學(xué)生的大伙伴。教師要成為學(xué)生的合作者，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生探討問題，由“站在講臺上”變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中”，創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)過程要符合學(xué)生的認識過程并使學(xué)生成為認識的主體，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就要在啟迪學(xué)生思維，激發(fā)情感，調(diào)動其積極性主動地參與認識，學(xué)習(xí)新知識上下工夫。就要使教學(xué)過程成為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認識過程，成為思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展過程。在教學(xué)中要突出語言要點、詞匯、日常交際用語和語法的核心地位，并努力使教學(xué)過程體現(xiàn)：感知材料——分析材料——得出語言要點和語法——應(yīng)用語言的完整的符合認識規(guī)律的科學(xué)認識法則。

二、英語教師如何幫助學(xué)生開發(fā)英語潛力

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師應(yīng)承認學(xué)生發(fā)展的潛能并為其創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境。通過評價調(diào)節(jié)，使學(xué)生建立健康穩(wěn)定的心理需求，使之自覺地認識、完善和發(fā)展自我。應(yīng)全面地看待學(xué)生，找出每一個孩子的亮點所在，精心研究其心理狀態(tài);細心體察其心理活動;真心地溶入其內(nèi)心世界。教師的尊重、信任、理解和期待不僅能增加學(xué)生的自信心，它還象一股無形的力量，能挖掘出每個學(xué)生的巨大潛能。

三、轉(zhuǎn)變觀念。

科學(xué)家研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！币虼耍處熞匀藶楸?，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，都是不斷變化發(fā)展與進步的個體。我們的英語教學(xué)應(yīng)是在保護孩子天性的同時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點及個性特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，而不是被逼迫的負擔(dān)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在民主、平等、融洽的氛圍中努力學(xué)習(xí)。

四、設(shè)疑啟智

問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的?？茖W(xué)的發(fā)展史就是對奧秘的探索和對問題的解答的歷史。在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，其重要策略之一就是要強化學(xué)生的問題意識，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。常言道，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。因此，在創(chuàng)新課堂教學(xué)中我們提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵學(xué)生獨立探究、自主質(zhì)疑、大膽發(fā)問。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。 當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

五、英語教學(xué)注重營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教師與學(xué)生的地位是平等的，只是一個起主導(dǎo)作用，一個起主體作用。所以，師生之間、生生之間在課堂教學(xué)上可以平等交往，同時教師從主講、主問變?yōu)橹鲗?dǎo)，學(xué)生可以較充分地發(fā)揮其主體性和自主性。學(xué)生獨立思考、主動求知、積極問答、共同討論、相互啟發(fā)激勵，可以充分需要、求知需要等就能獲得較好的滿足，這種良好的情緒，可以充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛力，提高其智力活動水平。課堂就像是一部小說，有序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲等，而學(xué)生表現(xiàn)出的情緒也一樣，把二者完美的結(jié)合起來，就是一堂成功的課。課堂教學(xué)計劃是預(yù)先制定好的，而學(xué)生的情緒是多變的，所以需要在各個階段加以調(diào)整。因勢利導(dǎo)是各個階段調(diào)整學(xué)生情緒的基本原則。如，注意把握課堂的階段性處理。關(guān)注、利用學(xué)生一堂課中的共性的表現(xiàn)，課堂開始時不同的引入會讓學(xué)生迅速進入角色;課堂的中間時段學(xué)生表現(xiàn)出的注意力的專注、情緒的高昂使學(xué)生吸收課堂精華更為容易;盡可能調(diào)節(jié)后時段疲倦學(xué)生的狀態(tài)，效果會更佳。如，在課堂開始時，不斷變換問候語、稱呼語，不但讓學(xué)生熟悉知識、創(chuàng)設(shè)氣氛，更能調(diào)整學(xué)生的積極性，使學(xué)生迅速進入狀態(tài)。因此，我一貫運用“形象教學(xué)法”，比如每學(xué)期教學(xué)生一些英語歌曲，在教學(xué)過程中說一點英語笑話，編一些游戲，講一些英語時事新聞。多創(chuàng)造各種情景，利用實物、圖片、錄音，開展學(xué)習(xí)大討論，采用“換位教學(xué)法”等多樣的教學(xué)方式，不斷地提高學(xué)生的興趣，充分提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、英語教學(xué)注重學(xué)生參與

在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，利用提出的問題啟發(fā)他們學(xué)會尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識，引導(dǎo)他們帶著問題參與到小組合作學(xué)習(xí)活動之中，在自主閱讀思考的基礎(chǔ)上通過討論、交流、運用集體的智慧，分析和解決問題，讓學(xué)生從中體驗到主動克服困難，取得成功的愉悅心情。課堂教學(xué)是一種雙邊活動，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進的同時，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學(xué)基本形成了一個“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，教師要全面、認真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。這樣，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。要達到教師的最高教學(xué)境界——授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅實的基礎(chǔ)，它能在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課堂。

起始階段的英語課堂活動中，應(yīng)用多種教育形式，應(yīng)在唱中學(xué)，在學(xué)中練，在情景中說，在游戲中掌握知識。教師應(yīng)多用英語組織教學(xué)，配以圖片、動作、實物、電化教學(xué)等手段，加強趣味性和靈活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一定基礎(chǔ)后，教師應(yīng)積極帶動學(xué)生通過高密度、大容量的實踐活動全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這樣的課堂使學(xué)生自始至終處于興趣盎然的臨戰(zhàn)狀態(tài)。在交際活動中獲得的自然習(xí)得必然誘發(fā)學(xué)生的成功感。優(yōu)化課堂教學(xué)能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡英語，簡言之教學(xué)內(nèi)容目標化，課堂教學(xué)交際化、結(jié)構(gòu)教學(xué)情景化、語法教學(xué)語感化、難點教學(xué)小步子化、組織教學(xué)多樣化、語言實踐多量化。