【摘要】：詩歌藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化精髓的重要組成部分，在中國文學(xué)史上占據(jù)重要地位，不僅能夠為后人呈現(xiàn)古代社會生活，而且能夠給人以深刻的思想啟迪。目前，我國語文教學(xué)中，古詩歌教學(xué)的地位逐漸提升，要求教師既肩負(fù)傳承古詩歌文化的重任，又要培養(yǎng)和提升學(xué)生的鑒賞能力，以增強其審美情愫。對此，本文主要分析古詩歌教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的問題和原因，并針對教學(xué)活動實踐而提出培養(yǎng)和提升學(xué)生古詩歌鑒賞能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】：古詩歌教學(xué);鑒賞能力;培養(yǎng)策略

前言

在古詩歌教學(xué)中，教師只有不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的鑒賞能力，才能增強學(xué)生感悟與感知，對古詩歌內(nèi)容有深刻的理解，同時對我國傳統(tǒng)詩歌文化有著高度的認(rèn)同感，對中華文化傳承和發(fā)展發(fā)揮著重要作用。通過對我國古詩歌教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研可知，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力方面存在著諸多不足之處，甚至未能對鑒賞能力培養(yǎng)給予高度重視，對古詩歌教學(xué)成效產(chǎn)生不良影響。因此，相關(guān)人員有必要積極提出學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的策略，使學(xué)生深入了解詩歌作品和增強審美體驗。

一、古詩歌教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的問題與原因

（一）問題

古詩歌具有豐富的內(nèi)涵，是我國傳統(tǒng)文化的一塊瑰寶。通過培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，能夠增強學(xué)生對古詩歌藝術(shù)文化的理解，有助于其傳承。就現(xiàn)階段古詩歌教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀看，存在諸多問題，其發(fā)展令人堪憂。首先，學(xué)生對古詩歌的學(xué)習(xí)興趣不足。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，自身與古詩歌之間有難以逾越的鴻溝，不能真正意義上理解古詩歌的內(nèi)涵，逐漸降低學(xué)習(xí)興趣。其次，語文教師的古詩歌教學(xué)素養(yǎng)水平有待提升。多數(shù)教師的業(yè)務(wù)時間有限，對古詩歌的閱讀量少、研究更少之又少，因而在教學(xué)中依賴參考書。最后，教師在古詩歌教學(xué)中，教學(xué)方法較為單一化[1]。

（二）原因

在古詩歌教學(xué)中，教師未能對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力給予高度重視，其原因主要表現(xiàn)在：首先，社會發(fā)展變遷中，國內(nèi)外文化相互碰撞，由于古詩歌內(nèi)容與現(xiàn)代白話文之間存在較大區(qū)別，導(dǎo)致現(xiàn)代人對古詩歌的理解較淺，因而較古詩歌文化相比較，更容易接受外來文化。其次，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想理念對師生影響較大，對素質(zhì)教育理念下要求的學(xué)生古詩歌鑒賞能力培養(yǎng)有所忽視，阻礙學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)進(jìn)程。最后，我國教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教師的能力素質(zhì)水平、教學(xué)理念等方面難以適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，同時對學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)同感。

二、培養(yǎng)學(xué)生古詩歌鑒賞能力的重要性

新時期，在古詩歌教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的鑒賞能力尤為重要。首先，通過培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，能夠增強學(xué)生對古詩歌的理解，對提升其文學(xué)修養(yǎng)和推動我國傳統(tǒng)詩歌文化的傳承有利。在古詩歌學(xué)習(xí)中，學(xué)生可了解古代社會文化，并汲取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，做到以史為鑒，知興亡，明得失。其次，通過培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，可增強學(xué)生的藝術(shù)情趣，健全學(xué)生人格，使學(xué)生感悟愛國的熾熱、人格魅力的灑脫、祖國山水的風(fēng)光無限，更能幫助學(xué)生樹立高瞻遠(yuǎn)矚的人生追求。最后，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，可提高學(xué)生語文素養(yǎng)，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力奠定基礎(chǔ)[2]。

三、古詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的策略

（一）解析教學(xué)中的培養(yǎng)策略

解析是古詩歌教學(xué)中的第一步，也是重要步驟，深刻的解析，是古詩歌有效教學(xué)的良好開端。因此，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力時，應(yīng)注重把握解析教學(xué)的機會。在此過程中，注重詩歌環(huán)境和詩歌語言的融合尤為重要，有利于增強學(xué)生的理解。例如，在李清照《聲聲慢》古詩歌的解析教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，可先引導(dǎo)學(xué)生對李清照的人生經(jīng)歷、興趣愛好、作品創(chuàng)作背景等內(nèi)容加以掌握，以了解古詩歌創(chuàng)作環(huán)境，并結(jié)合語言，可真切的感受到“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的內(nèi)涵，同時與詩人情感產(chǎn)生共鳴感，既增強古詩歌教學(xué)效果，又有效培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。

（二）吟誦教學(xué)中的培養(yǎng)策略

吟誦教學(xué)環(huán)節(jié)中，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的鑒賞能力有利。我國古詩歌與音樂同源，在詩歌朗誦過程中，蘊含音樂美感，所以教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詩歌時，能夠使學(xué)生深入品位詩歌和體會其美感。要更好培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，在反復(fù)吟誦古詩歌教學(xué)中，教師可遵循三個步驟：一是加強平仄教學(xué)，使學(xué)生了解古詩歌中的平仄變換，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“亂石穿空，驚濤拍岸”中，分別為仄仄平平、平平仄仄。二是開展句讀，使學(xué)生有效把握古詩歌中的“音節(jié)”規(guī)律，包括其中的起伏停頓等。三是加強韻律教學(xué)，使學(xué)生感悟古詩歌中的押韻。如《山居秋暝》中，全詩押平聲韻，可增強古詩歌誦讀的順暢感[3]。

（三）感悟教學(xué)中的培養(yǎng)策略

在古詩歌教學(xué)中，教師有必要對意象進(jìn)行解讀，逐漸引導(dǎo)學(xué)生腦海中構(gòu)成意境圖畫，可增強學(xué)生對古詩歌的感悟。與此同時，為教師深入培養(yǎng)學(xué)生古詩歌鑒賞能力發(fā)揮著重要作用。在意象解讀過程中，以李煜《虞美人》為例，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，利用“一江春水”的意象解讀，學(xué)生能夠了解使人愁思如江水般，可深入體會詩人的悲憤之情。在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造意境過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，將所有意象呈現(xiàn)在腦海中，并勾勒一幅美的畫卷。基于此，在古詩歌感悟教學(xué)中，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

（四）特色教學(xué)中的培養(yǎng)策略

在古詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)注重對教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，以打造特色的古詩歌課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力發(fā)揮著重要作用。首先，教師可將音樂融入古詩歌課堂教學(xué)中，使音樂、古詩歌融為一體。如：講解《琵琶行》時，可選擇白居易的《琵琶語》曲子作陪襯，有助于增強學(xué)生對“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”情感的體味。其次，教師可將繪畫藝術(shù)融入于古詩歌課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生勾勒畫卷。如：在《天凈沙·秋思》教學(xué)中，鼓勵學(xué)生根據(jù)詩中的“枯藤、老樹、烏鴉、橋、水、人家、古道、瘦馬、人”等意象進(jìn)行描繪，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的古詩歌鑒賞能力[4]。

結(jié)論

我國語文教育教學(xué)中，古詩歌教學(xué)是重要組成部分，要增強古詩歌教學(xué)成效，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。然而，在教學(xué)實踐中，學(xué)生鑒賞能力尚未得到有效培養(yǎng)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)古詩歌過程中，存在著理解不透徹、感悟感知能力弱等問題。在素質(zhì)教育背景下，語文教師必須采取有效策略而積極開展古詩歌教學(xué)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的鑒賞能力，增強學(xué)生的審美情愫，使其對我國傳統(tǒng)詩歌文化有著高度的認(rèn)同，并促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉丹.古典詩歌鑒賞教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)——以初中古典詩歌鑒賞教學(xué)為例[J].科教文匯（中旬刊），2016，04：102-103.

[3]黃晉.新語文課標(biāo)下對提高中學(xué)生古典詩歌品鑒能力的策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013，03：50-53.

[4]魏娜.古代文學(xué)史教學(xué)中學(xué)生賞析能力薄弱的現(xiàn)象及對策——以詩歌鑒賞為中心[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2014，01：87-93.