【摘要】：大學(xué)語文課需通過提高課堂授課效果來鞏固其在高校課程中的地位，其課程的設(shè)計是需關(guān)注的一個重要內(nèi)容，圍繞突出“語”和“文”的目標，在引領(lǐng)學(xué)生加強中文語感、獲得思考快感、得到參與和表達的成就感等從整個課程到每一節(jié)課進行認真的設(shè)計，以期達到預(yù)期的效果。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)語文;課程;設(shè)計

大學(xué)語文課由于近年來整體社會環(huán)境的發(fā)展變化，處于既充滿風(fēng)險又有機遇的時期，每一位從事大學(xué)語文教學(xué)的教師懷著深深的使命感和對大學(xué)語文教學(xué)的熱愛，都在各自的教學(xué)崗位上艱難探索，希望通過自己的教學(xué)實踐、經(jīng)驗（包括教訓(xùn)）總結(jié)和理論研究為大學(xué)語文課在高校發(fā)展為一門地位穩(wěn)固、定位明確、能充分發(fā)揮育人功能的不可取代的通識教育課程盡一份力。查閱有關(guān)大學(xué)語文教學(xué)的文獻，為大學(xué)語文研究領(lǐng)域的不斷拓展、深入而深受鼓舞，其中多有來自于扎實地教學(xué)實踐中的真知灼見。同時也遺憾于：雖然大家初衷和目標是一致的，但對于這門課的定位、性質(zhì)、功能等仍無法統(tǒng)一認識，做出準確、明確的表述;而對于規(guī)律性地總結(jié)歸納大學(xué)語文的教學(xué)方法也眾說紛紜。對于大學(xué)語文課來說，“教什么”“怎么教”的問題可能還需每一位從事大學(xué)語文教學(xué)的教師在實踐中繼續(xù)探討。大學(xué)語文課的未來走向要靠每一位大語教師用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果為其掌舵，正如一位大學(xué)語文教學(xué)的前輩所說：“上好課才是硬道理”。因辦學(xué)層次、學(xué)生起點和專業(yè)、培養(yǎng)方向等的差異，在教學(xué)內(nèi)容和方法上的處理上有差異是必然的，但也應(yīng)有一些共性的內(nèi)容和規(guī)律可尋。筆者認為在大學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的多樣化、豐富性與創(chuàng)新性是上好大學(xué)語文課的關(guān)鍵，而要做到這些，需要大學(xué)語文教師下功夫進行課程的設(shè)計。

所謂大學(xué)語文課程的設(shè)計，是說為達到理想的教學(xué)效果，在接受教學(xué)任務(wù)后針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生的具體情況而做的課程講授計劃和方案，應(yīng)分為三部分內(nèi)容：一是開課前課程整體的設(shè)計：教材的篩選、文本的篩選、考核的方式方法的選擇、學(xué)生參與教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計與安排等，也就是這門課的教學(xué)計劃;二是指在執(zhí)行所安排的上述教學(xué)計劃中，每堂課應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和方式方法上進行精心的設(shè)計，講授的角度、切入點、重點、難點等力求與學(xué)生的接受頻率產(chǎn)生共振，能使學(xué)生在語言和思想認識上獲得新的收獲與感悟，使每堂課都有吸引力，而不致因單一的教學(xué)內(nèi)容和方法產(chǎn)生倦怠、疲沓。并能達到拋磚引玉的效果，使課堂的閱讀、寫作、思考等延續(xù)到課外，與其專業(yè)學(xué)習(xí)、個人生活、社會實踐相融合。三是在每一輪教學(xué)計劃完成后，教師應(yīng)作出總結(jié)與評價，為下一輪教學(xué)計劃和課程設(shè)計的制定與調(diào)整打下基礎(chǔ)。

提出這一做法是筆者在教學(xué)實踐中的深切感受，曾有一位教師在課堂間隙觀察學(xué)生的狀態(tài)：本應(yīng)一百多人的課堂，到課有八十多，除個別趴在桌上休息的、大部分是低頭玩手機的，只有一個人是在做作業(yè)，整個教室沉悶、淡漠?？赡苊恳晃粡氖麓髮W(xué)語文教學(xué)的教師都有一個同樣的體會與苦惱：如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終興味盎然的參與整個教學(xué)活動。學(xué)生在上課初期對大學(xué)語文課有不同的期待和設(shè)想，還會將大學(xué)語文課與以往的初高中語文課進行比較，出于各種不同的需求來上大學(xué)語文課，漸漸就懶散、懈怠，如果是大班上課消極心理與情緒還會有互相影響，這些都使大學(xué)語文課的授課效果受到很大影響，也給大學(xué)語文教學(xué)帶來極大的困擾。大學(xué)語文課課時少（一般30-45學(xué)時），而同時兼顧“人文性”和“工具性”的目標，實非易事，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在大學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是核心與橋梁，利用好短短的三、四十學(xué)時就格外重要。在這有限的課時中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快感。教師的課程設(shè)計應(yīng)從幾個方面考慮：

一、使學(xué)生體會到中文之美，培養(yǎng)和增強中文語感，獲得較理想的中文表達能力。筆者認為大學(xué)語文應(yīng)關(guān)注語文本體，讓學(xué)生在閱讀、體味優(yōu)秀文本的過程中潛移默化的受到優(yōu)美中文的熏陶，逐漸獲得準確、簡潔、生動地表達能力。對于不同專業(yè)，在目標和內(nèi)容上可做調(diào)整，但無論何專業(yè)應(yīng)有一個總體的目標：即培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，“主要表現(xiàn)在兩個方面，一是通過對文章及文學(xué)作品的鑒賞，使學(xué)生的內(nèi)心世界更為充實、豐富、健康;一是通過對各類文章寫作要領(lǐng)及語言表達技巧的體認，提高語言文字 的實際應(yīng)用水平要實現(xiàn)”，在開課前的教學(xué)計劃中精心選擇能調(diào)動學(xué)生興趣的篇目，對所選篇目進行分類，將所選篇目的重點難點進行分析，力求每一篇文選突出漢語的特色和美感，設(shè)計一至二個與漢語表達相關(guān)的練習(xí);在落實教學(xué)計劃的實際講授中，提煉教學(xué)語言，使文本的語言深意與美感傳遞給學(xué)生，產(chǎn)生舉一反三的效果。

二、貼近社會和學(xué)生生活，使學(xué)生獲得思考的快感。大學(xué)語文區(qū)別于中學(xué)語文的一個關(guān)鍵點是，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會文本和作者的精神、思想與文采，敢于質(zhì)疑，大膽思考，在嚴肅、有時不愉快甚至痛苦思考過程中獲得成長，得到快樂。可在授課中安排討論題或開放式的問題，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料進行討論，根據(jù)文中內(nèi)容也可與社會現(xiàn)實問題相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生透視問題，做出自己的思考，發(fā)表見解，教師適度引導(dǎo)，恰當總結(jié)。如學(xué)習(xí)韓少功的隨筆《個狗主義》與梁啟超的《呵旁觀者文》引導(dǎo)學(xué)生思考自身有哪些不符合一個合格的現(xiàn)代公民的想法和言行、傳統(tǒng)文化中的格言中有哪些不符合現(xiàn)代公民社會的規(guī)范等等。

三、鼓勵學(xué)生參與課程中相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)、動筆寫作，使學(xué)生獲得參與和表達成就感。可在學(xué)期初安排學(xué)生做讀書筆記、寫隨筆、時評等，利用網(wǎng)絡(luò)讓同學(xué)評論、打分。在講授詩歌時，鼓勵學(xué)生朗讀經(jīng)典或自己原創(chuàng)的詩詞，對于大學(xué)階段的學(xué)生，都有較強的表達自我的愿望，教師可利用這樣的機會引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的文本及相關(guān)的理論、知識做深入的了解。

大學(xué)語文的教學(xué)比其他課程更需要分析學(xué)情，把握課堂節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到理想的教學(xué)效果。

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