【摘要】：翻轉(zhuǎn)模式是一種新型的教學(xué)組織形式，基于現(xiàn)有的中職美術(shù)課堂，梳理“翻轉(zhuǎn)”課堂的教學(xué)流程，細化“翻轉(zhuǎn)”課堂有效實施的途徑，對我們美術(shù)教學(xué)有很大的促進作用。

【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn);美術(shù);有效

讓學(xué)生走上創(chuàng)造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放：一解放眼睛;二解放雙手;三解放頭腦;四解放嘴;五解放空間;六解放時間?！招兄?。

面對新課程理念下的美術(shù)課堂，需要美術(shù)教師提升有效美術(shù)課堂的實踐智慧，筆者認為陶行知的“六大解放”讓學(xué)生走創(chuàng)造之路，對美術(shù)課堂走上翻轉(zhuǎn)的調(diào)控，行之有效。

一、感悟“翻轉(zhuǎn)課堂”

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是“在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)、答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式?！?/p>

如果一定要做“翻轉(zhuǎn)”與“傳統(tǒng)”課堂的比較，首先我們要明確，其教學(xué)形式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教，即把知識傳授轉(zhuǎn)移到課下，而把知識消化和吸收則轉(zhuǎn)移到課堂上;其二教師的課堂價值及學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到真正體現(xiàn)，由原有的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w研究。

二、課堂如何實現(xiàn)有效“翻轉(zhuǎn)”

解放眼睛——求變化

用媒介我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！招兄?/p>

媒介微視頻在美術(shù)課堂起到輔助性的作用，運用得好對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、加大美術(shù)課堂的密度和節(jié)湊，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實現(xiàn)美術(shù)課堂有效率起到不可低估的作用，學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)生借助最佳的課前“微視頻”、“導(dǎo)學(xué)單”及其它配套學(xué)習(xí)資源，完成任務(wù)的同時，產(chǎn)生的新疑惑也為實際課堂再次深入交流、互動創(chuàng)設(shè)了“有效”先機，使學(xué)生有新穎別致之感，吸引學(xué)生的無意注意，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教學(xué)中語言的幽默動聽、語調(diào)的高低起伏、字體的大小變化、教師的范畫適時插入、多媒體媒介的應(yīng)用等等。在美術(shù)課前準備階段我們提到合理使用微視頻，有很多好處，其中一項是增強美術(shù)課堂密度，加大美術(shù)課堂的容量，拓寬視野，使學(xué)生思維能力等到進一步發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)、看、聽、練真正達到完美的結(jié)合，并能主動地參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都將起到積極作用。

解放雙手——學(xué)探索

會發(fā)現(xiàn)手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟?！招兄壳?，美術(shù)課堂有效的一個主要發(fā)展的趨勢，講少畫多，在課堂上多以學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)作與設(shè)計為主，在創(chuàng)作與設(shè)計的過程中每一步都離不開教師的指導(dǎo)。如邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法的基本特征是“先試后導(dǎo)，先練后講”;青浦實驗的課堂的基本特征是“嘗試指導(dǎo)、效果回授”;洋思中學(xué)課堂結(jié)構(gòu)采用的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”;特級教師錢夢龍經(jīng)多年探索，形成以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”為理論框架，以“自讀、教讀、復(fù)讀”為基本課式的“導(dǎo)讀”思路等等都有著千絲萬縷的相似性。這些都值得我們美術(shù)教學(xué)借鑒。。

解放頭腦——設(shè)榜樣，予方法

教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！招兄?/p>

美術(shù)課堂，提倡自主創(chuàng)新、張揚個性與合作學(xué)習(xí)，這是正確的，但必須從教學(xué)實際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。不能丟掉傳統(tǒng)盲目追趕潮流而使美術(shù)課堂失卻本真。那么在教的方面怎樣實現(xiàn)課前準備的預(yù)設(shè)，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢？

筆者認為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，按學(xué)生思維展開教學(xué)，是美術(shù)常態(tài)美術(shù)課堂中教的策略。具體體現(xiàn)在：美術(shù)教學(xué)中要適時地給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的榜樣，明確而具體，而且榜樣的設(shè)置要學(xué)習(xí)之既不是高不可攀，又不是輕而易舉。通?？梢栽趯W(xué)生作業(yè)巡回指導(dǎo)時選擇同學(xué)中的優(yōu)秀作品和進步明顯的作品，讓他們總結(jié)自己的成功方法。同時還要告訴同學(xué)達到目標(biāo)的方法，在課堂上與同學(xué)一起交流。這樣做一則這位同學(xué)會找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對大多數(shù)學(xué)生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會沿著好的學(xué)習(xí)方法試一試。魏書生的六步教學(xué)法的基本操做方式很值得我們美術(shù)教師借鑒的學(xué)習(xí)方法：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)。這里定向相當(dāng)于先行組織者，而自學(xué)、討論相當(dāng)于不斷分化，答疑、自測、自結(jié)相當(dāng)于綜合貫通。

解放嘴——講道理，善競賽

活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！招兄?/p>

講述道理就是指教師要把自己的教學(xué)目的、意圖、想法及時充分展示給學(xué)生，把讓學(xué)生所為的利弊講清楚，全班學(xué)生在思想上統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調(diào)，使學(xué)生能夠主動積極合拍的參與教學(xué)，教師在講道理時還應(yīng)及時講出所學(xué)知識的意思，讓學(xué)生感興趣，取得較好的教學(xué)效果。如《圖表設(shè)計》課中，我摒棄理論說教的灌輸教學(xué)法，而是先利用各種形式的彩色圖表，來引起學(xué)生對圖表設(shè)計的興趣，然后適時插入圖表知識點，如圖表的構(gòu)成元素和表達手段，以及示意圖表、統(tǒng)計圖表、地圖圖表的特點和不同，采用問題引路啟發(fā)為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)圖表知識，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)。

可見，上好一節(jié)課，要落實到課堂的各個環(huán)節(jié)，連貫的同時，不論哪一個環(huán)節(jié)，我們都要明確“翻轉(zhuǎn)”課程的核心是學(xué)生“學(xué)為中心”。針對某一個目標(biāo)有針對性的去探究適合學(xué)生的問題、任務(wù)、表現(xiàn)形式、引導(dǎo)方式、當(dāng)然也要考慮操作是否具有靈活性和生成度。

三、課堂實現(xiàn)有效“翻轉(zhuǎn)”的意義

1、教學(xué)資源的儲備。集體備課后產(chǎn)生的教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、課型設(shè)計更加完美，保障教師間溝通和交流的同時，真正實現(xiàn)教育資源的共享。QQ群、備課百度云公共平臺上永存的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)需要反復(fù)播放，還可暫停來思考教師講的難點，便于學(xué)生對知識點的復(fù)習(xí)、理解、鞏固。

2、學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的開放性、寬容性、生成性給課堂上的對話創(chuàng)設(shè)了良好的條件，保障了未來教師的核心價值，即在教室里面要跟學(xué)生做很多的對話，生命觀、價值觀的感染、生存能力、生活態(tài)度的傳遞與接力。話語交流中，不僅重視了知識的傳授也保障了情感與能力的培養(yǎng)。

3、學(xué)生主體地位的凸顯。課堂外學(xué)生主動查找資源迸行學(xué)習(xí)，是知識的主動建構(gòu)者;課堂上學(xué)生積極向教師及學(xué)習(xí)同伴提出疑問，是師生會話的發(fā)起者;這樣就由教師課堂“獨唱”翻轉(zhuǎn)為師生“合唱”，從學(xué)生的單兵作戰(zhàn)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生的互助共贏，個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，新型的學(xué)習(xí)文化，師生間的互動和個性化接觸時間，更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地體。

通過教學(xué)實踐，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式使中職美術(shù)課學(xué)習(xí)變得更加個性化、開放化，打破了時間和空間上的限制，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，容易營造寬松和諧的課堂氣氛，課堂中能帶給學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣、更鼓勵鼓勵學(xué)生表達。當(dāng)然在教學(xué)中筆者在實施的過程中也遇到了種種問題如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱是“翻轉(zhuǎn)課堂”實施的瓶頸，教師的信息化水平和教學(xué)能力是“翻轉(zhuǎn)課堂”實施的挑戰(zhàn)。