【摘要】：良好的心態(tài)是人社會立足的基本條件之一。心理健康與否，與人的道德品質(zhì)的高低有著必然的聯(lián)系。它可以讓人的道德高尚，也可以使人的道德敗落，決不可等閑視之。一個學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康與家庭、社會、學(xué)校的教育有著密切的關(guān)系。學(xué)生對父母、同學(xué)、老師以及對學(xué)習(xí)問題等的認(rèn)識和處理方式的正確與否，影響著一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對前途的看法，這是關(guān)系到學(xué)生能否健康成長的重要問題。

【關(guān)鍵詞】：三全;三結(jié)合;教育

在全面分析探討有關(guān)理論和研究的基礎(chǔ)上，我校提出了以“三全”（全面、全體、全方位）為心理健康教育的基本策略，以開發(fā)心理潛能為終極目標(biāo)，以“點(diǎn)、線、面”三結(jié)合為基本教育模式，以“中學(xué)生‘六自’意識輔導(dǎo)”為切入點(diǎn)，從重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)到全面實(shí)施，從個體輔導(dǎo)到全體優(yōu)化的心理健康教育實(shí)踐模式，把心理健康教育全面滲透到學(xué)校的各項(xiàng)教育活動中，旨在優(yōu)化學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)全體學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、建立機(jī)構(gòu)，教師先行

成立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管德育的副校長任組長，有關(guān)的行政人員和年級段長、班主任任組員。下設(shè)幾個分組：研究分組，由學(xué)校教科處牽頭、會同德育處及年級段、心理教師組成;實(shí)施分組，由學(xué)校德育處牽頭，分年級由年級段長負(fù)責(zé)指揮，由各班主任教師擔(dān)任;評估分組，由分管校長牽頭，會同黨、政、工、團(tuán)有關(guān)人員及心理教師組成，負(fù)責(zé)對各工作小組實(shí)施教育的效度進(jìn)行評估。

從目前現(xiàn)狀看，心理教師數(shù)量太少，精力極為有限，不可能顧全到每位學(xué)生，心理健康教育工作光靠專職的心理教師只能是杯水車薪。能對學(xué)生進(jìn)行多方面、有針對性且持久的心理輔導(dǎo)的只能是班主任及科任老師來承擔(dān)。要能使所有的教師勝任這項(xiàng)工作，我們首先是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。同時，盡可能的通過各種辦法來提高班主任的心理健康水平。更要教給教師心理健康教育的方法和技巧。

二、點(diǎn)上突破，面上輻射

點(diǎn)上突破：主要是指對學(xué)生個體的補(bǔ)救心理健康教育。由教育者對少數(shù)學(xué)生或個別學(xué)生存在的心理問題、心理障礙或精神疾病給予直接指導(dǎo)、診斷和矯治，幫助他們克服困擾，恢復(fù)心理健康。其中以心理衛(wèi)生為中心的教育內(nèi)容為主。這包括處理學(xué)生的教育，問題行為的早期發(fā)現(xiàn)及矯正，不良習(xí)慣以學(xué)生身心的危害及指導(dǎo)，不良個性對心理健康的影響及其糾正等，強(qiáng)調(diào)問題的早期發(fā)現(xiàn)，及時補(bǔ)救，避免問題的加重，逐步消除學(xué)生的不良心理和行為。

面上輻射：主要是指對學(xué)生群體的發(fā)展性心理健康教育。教育工作者或心理輔導(dǎo)人員在了解中學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律和年齡的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在中學(xué)階段素質(zhì)教育所面臨的任務(wù)，素質(zhì)的個別差異，施加一定的教育和輔導(dǎo)，促使學(xué)生心理素質(zhì)普遍提高，心理潛能充分發(fā)揮和個性品質(zhì)和諧發(fā)展，從而預(yù)防各類身心疾病，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)心理的健康教育、情感和意志的心理健康教育、人際關(guān)系的心理健康教育、個性心理教育和青春期教育。

三、分線施教，講究實(shí)效

根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教育內(nèi)容和方式上，分成三條線實(shí)施，并且各有側(cè)重。

第一條線：對高一年級學(xué)生側(cè)重自護(hù)自理教育和適應(yīng)性訓(xùn)練。高一學(xué)生離開家庭獨(dú)立生活，對陌生的生活環(huán)境和陌生的人際關(guān)系及新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求不大適應(yīng)是很自然的。因此，幫助他們適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友誼觀，是首要的教育任務(wù)。

第二條線：對高二學(xué)生側(cè)重進(jìn)行自律、自悟教育。增強(qiáng)學(xué)生的自我約束意識和自我領(lǐng)悟能力尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，形成恰當(dāng)?shù)膭訖C(jī)水平，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

第三條線：對高三的學(xué)生側(cè)重自立、自強(qiáng)教育。高職考升學(xué)的強(qiáng)大壓力、家庭望子成龍的殷切期望、大容量的復(fù)習(xí)和頻繁的測試，都給學(xué)生造成相當(dāng)重的心理負(fù)擔(dān)。如何正確等待升學(xué)，如何順利走向社會，如何幫助學(xué)生消除緊張、焦慮甚至惶恐等心理問題，就成為這一階段突出的教育主題。

四、立足“三全”，充分利用學(xué)校、家庭和社會的教育資源

對全校每個學(xué)生的每個方面均施加積極而正面的心理影響，讓他們每個方面的發(fā)展都建立在良好的心理品質(zhì)基礎(chǔ)上，那么，他們潛能的揮發(fā)肯定會無可限量的。學(xué)校明確要求德、智、體、美、勞各育以及制度、管理諸方面，都要滲透心理教育。德育要遵循青少年思想品質(zhì)形成和發(fā)展的規(guī)律，從知、情、意、行等方面入手，開展豐富多樣的活動，使學(xué)生心靈凈化，情感升華。智育要求擔(dān)當(dāng)起塑造學(xué)生心靈的責(zé)任，動員全體教師將普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)的知識直接引進(jìn)課堂，融入教學(xué)活動之中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。

在教育教學(xué)過程中，要求教師重視建設(shè)平等、愉悅、合作的課堂教學(xué)心理環(huán)境。學(xué)校則刻意在整個校園營造出和諧寬松的人際環(huán)境，積極追求人的全面發(fā)展與個性的自由發(fā)展，讓全校師生在受尊重、受信任、受鼓舞、受保護(hù)的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，使之發(fā)揮出最佳的效果。在教育方式和內(nèi)容上，除了運(yùn)用常規(guī)的開設(shè)心理教育課、舉行主題班會和講座、組織觀看專題影視片外，更直接的方法就是在每個班級建立心理教育小組，由任課老師、退休老師、社會各界人士組成，經(jīng)常與學(xué)生面對面的進(jìn)行交談指導(dǎo)，效果尤為顯著。開展學(xué)生自治自理工作活動，讓學(xué)生在自治自理中體會和感受生活，在平時自我調(diào)節(jié)心態(tài)，增強(qiáng)能力，展示才華。我校的三級衛(wèi)生包干制度、值周班制度、學(xué)生會管理制度以及寢管會、膳管會等機(jī)構(gòu)，都由學(xué)生來組織和操作，盡量讓每個學(xué)生都有參與、鍛煉、展示的機(jī)會，讓他們的潛能充分釋放，在釋放中自強(qiáng)，在釋放中發(fā)展。

近年，“三全”、“三結(jié)合”心理健康教育的實(shí)踐和研究，營造了我校民主平等的師生關(guān)系，拓寬了師生之間的心理交流的渠道，增進(jìn)了師生間的感情和友誼。學(xué)校通過對家長的家庭教育指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助家長認(rèn)識到關(guān)注孩子心理健康的重要性和必要性。從而改變了家長的教育方法和親子關(guān)系，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個理解、激勵、民主、溫馨的家庭氛圍。進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生自信、自強(qiáng)、自治和自理的觀念。我們在進(jìn)行融匯型德育的實(shí)踐中，重視了學(xué)生的心理健康發(fā)展。我們將進(jìn)一步健全“三全”、“三結(jié)合”的心理健康教育模式，創(chuàng)設(shè)氛圍，構(gòu)建平臺，使學(xué)生在時時德育、處處德育、人人德育的融匯實(shí)踐中更好調(diào)節(jié)自己，促進(jìn)自身道德品質(zhì)的內(nèi)化與提升。

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