在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，能讓小學(xué)生得到悟性的鍛煉。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，和老師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。音樂(lè)感受力包括對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的感受力，音樂(lè)要素的感受力，音樂(lè)中意境的感受力等。要使學(xué)生達(dá)到上述的感受力，相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知是不可缺少的。對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，和對(duì)音樂(lè)歌唱的接受是相輔相成的，也是音樂(lè)和文化知識(shí)同時(shí)收獲的較佳途徑?？鬃訉?duì)音樂(lè)的感受力非同一般，他有過(guò)聽(tīng)音樂(lè)三日不知肉味的體驗(yàn)。但他并沒(méi)有現(xiàn)在的條件，沒(méi)有像所有的學(xué)生們一樣坐在寬敞的教室里接受正規(guī)的音樂(lè)教育，他的音樂(lè)感受力，來(lái)自音樂(lè)的熏陶和自我豐富的人生感悟。因此說(shuō)，我們的音樂(lè)教學(xué)中，感悟音樂(lè)是教學(xué)的核心。

教材是教學(xué)大綱的具體化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)，它不僅決定著課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索和方法，因而教材之于教學(xué)是非常重要的。所以，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的高效性，首先，教師要深入鉆研教材，要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹。其次，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，并思考如何在教學(xué)中有效的落實(shí);再次，要分析重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難。只有認(rèn)真仔細(xì)的鉆研教材，才能備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，才能為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加高效。

音樂(lè)“新課標(biāo)”指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提?！?教師要了解各個(gè)學(xué)段欣賞課的課程目標(biāo)要求;遵循欣賞規(guī)律;根據(jù)年齡特征，適當(dāng)擴(kuò)大作品范圍以“趣”激發(fā)動(dòng)機(jī)，以“美”愉悅身心。音樂(lè)欣賞需要有一定的音樂(lè)知識(shí)和文化素養(yǎng)。一般來(lái)講，文化素質(zhì)高低和音樂(lè)知識(shí)的多少與音樂(lè)欣賞的深淺度是成正比的。教師要選擇一些歌詞比較直觀、內(nèi)容容易理解的歌曲。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂(lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品。 課的導(dǎo)入很重要，教師要利用學(xué)生獵奇心理，抓住最能激發(fā)打動(dòng)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方式，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生迫不及待地進(jìn)入欣賞階段，順利切入主題。導(dǎo)入方式要活，可以采取口頭介紹，故事引導(dǎo)，也可以通過(guò)多媒體、flash動(dòng)畫(huà)、圖片解釋等等，經(jīng)常追求變化，不搞千篇一律。如《梁山伯與祝英臺(tái)》一課，組織教學(xué)后，教師只作簡(jiǎn)單導(dǎo)入———今天我們要欣賞非常有名的曲子，這支曲子曾被外國(guó)音樂(lè)家稱(chēng)為“蝴蝶的愛(ài)情故事”。 這樣抓住作品最能吸引人的特點(diǎn)，用最簡(jiǎn)單的話(huà)把最重要的信息傳遞給學(xué)生，緊緊抓住了學(xué)生的心。

想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力的增強(qiáng)、思維的活躍，會(huì)大大提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞必須從直覺(jué)感受出發(fā)，通過(guò)節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲激起想像、聯(lián)想，從而進(jìn)入形象思維過(guò)程，在上欣賞課中，努力創(chuàng)造各種意境，讓孩子們運(yùn)用形象思維去想像。如《龜兔賽跑》，通過(guò)熟悉龜兔的兩段主題音調(diào)，及教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，從而讓孩子們展開(kāi)想像的翅膀，完整的演繹故事情節(jié)，并能深刻的理解《龜兔賽跑》的寓意。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都有深有淺，不可能完全相同，因?yàn)橐魳?lè)形象本身不同于視覺(jué)形象或文學(xué)形象。音樂(lè)教師在給學(xué)生講授音樂(lè)欣賞時(shí)，一定要讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、各種知識(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，因?yàn)樨S富的聯(lián)想本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。想象力的增強(qiáng)、思維的活躍，會(huì)大大提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。

“面向全體學(xué)生”、“關(guān)注個(gè)體差異”是新課程理念對(duì)教師教學(xué)的要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。作為音樂(lè)教師在組織學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法;教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。如：在打擊樂(lè)伴奏練習(xí)中，讓能力稍差的學(xué)生拍擊簡(jiǎn)單的重音，增強(qiáng)他們的節(jié)奏感。樂(lè)感較好的學(xué)生可以擔(dān)任領(lǐng)奏，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)的高效性也進(jìn)一步加強(qiáng)。

所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、獨(dú)立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨(dú)立來(lái)接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中孩子的身心獲得自由全面和諧的發(fā)展。但我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，自主探索并非是放任自流，要考慮到小學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，由于他們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)都比較少，有時(shí)不能意識(shí)到自己該做什么，怎樣做才是最好的，因此在自主探索時(shí)不可缺少教師的指導(dǎo)，只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下，才能促使他們形成科學(xué)的觀察、操作、思考、探索的能力，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效性，進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以幫助者、促進(jìn)者的身份進(jìn)行引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)。只有正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才能提高自主學(xué)習(xí)的高效性。