【摘要】：隨著新課程改革的深入，具有\(zhòng)"導(dǎo)讀，導(dǎo)聽，導(dǎo)思，導(dǎo)做\"作用的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式正在逐漸改變著語文老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法要求教師明確教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的實際認(rèn)知水平， 有的放矢，編寫出合理的學(xué)習(xí)方案，組織引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快速、全面理解教材內(nèi)容， 提前知道老師的授課目標(biāo)、意圖，能夠?qū)W習(xí)在教師教學(xué)的前面，從而保障學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率，打造出高效的課堂。本文針對新課程背景下學(xué)案的編寫和運(yùn)用談幾點膚淺的意見，與同行共勉。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)案導(dǎo)學(xué);合理;實用;組織引領(lǐng);高效

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在教學(xué)建議中要求“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識?！?，同時還提出“教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！盵1]與此相適應(yīng)，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案——學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)改革中引起了越來越多的教育界人士的關(guān)注和討論。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是相對于教案的一種指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、自助式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?！皩W(xué)案”是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材后，在了解學(xué)生實際認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)、考試的要求，編寫的指導(dǎo)學(xué)生自主、自助學(xué)習(xí)的方案。“學(xué)案”必須提前發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生借助它來初步掌握教材內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)思路，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂?！熬帯焙汀皩?dǎo)”是學(xué)案教學(xué)的兩個重要步驟，學(xué)案編寫的好，才能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，教師組織引導(dǎo)的當(dāng)，把課堂“導(dǎo)”好“導(dǎo)”活，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，所以“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)法，“編”是“導(dǎo)”的基礎(chǔ)，“導(dǎo)”是“編”的升華，二者缺一不可。

二、學(xué)案的編寫

（一）學(xué)案的編寫要合理規(guī)范

根據(jù)新課程對課堂教學(xué)的要求，“學(xué)案”的編寫首先應(yīng)做到合理規(guī)范，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：1、目標(biāo)有梯度，在新課程下的語文課堂教學(xué)，不僅要重視知識的傳授與技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視學(xué)生在生成知識、學(xué)會技能的過程中的情感體驗。簡單說，就是學(xué)生在什么樣的環(huán)境，什么樣的心境中，通過什么樣的方式去獲得知識與技能的。這就要求教師在準(zhǔn)備學(xué)案時，不僅要備課程，備教材，更要備學(xué)生，了解了學(xué)生的情況，把握好內(nèi)容的深度和廣度，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象，按照學(xué)生不同層次的認(rèn)知能力，設(shè)計出基礎(chǔ)目標(biāo)，一般能力目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)這樣有梯度的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能主動去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論。2、教學(xué)過程要簡明，一節(jié)課只有短短的45分鐘，這就要求教師對教學(xué)過程的安排一定要簡單明了，緊扣教學(xué)目標(biāo)來編寫內(nèi)容，根據(jù)具體的情況對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、合并、重組，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生在獲取知識的過程中主動發(fā)現(xiàn)，觸發(fā)聯(lián)想，進(jìn)行知識的遷移和創(chuàng)新，達(dá)到認(rèn)識上的飛越。千萬不要把“學(xué)案”編成練習(xí)冊，局限于知識的重復(fù)，內(nèi)容的填空，習(xí)題的堆積，這樣不僅不能使課堂更高效，反而會違背素質(zhì)教育的要求，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)案的編寫要注重實用性

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”應(yīng)用于課堂教學(xué)中后，不少學(xué)校、老師開始從中找尋規(guī)律，總結(jié)出其一般的框架，試圖將學(xué)案編寫模式化?？墒敲抗?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是不一樣的，如果不能從實際出發(fā)，編出的學(xué)案形式再美，也只能成為一種“過場”，課堂也會成為重看不重用的表演課。“學(xué)案”的設(shè)計重在實用，應(yīng)該根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者具體的接受情況而變?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”追求的是“先學(xué)后教、問題式導(dǎo)學(xué)”的理念，所以“學(xué)案”的編寫一定要體現(xiàn)出引領(lǐng)的作用，要避免照本宣科，直接讓學(xué)生參照課本對知識點進(jìn)行填空，問題難度要適中，不能太碎、太多，還要有一定的思維含量，既不能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要具有啟發(fā)性。多用能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的問題敘述語進(jìn)行提問，如“你是怎樣認(rèn)為的？你判斷的理由、依據(jù)？”等等，在問題的設(shè)置上，可以安排前面問題是解決后面問題的鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感、滿足感，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與?？傊?，學(xué)案的編寫既要根據(jù)教材的不同，考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容與基本技能，也要兼顧到學(xué)生思維的激發(fā)。另外，反思課堂才能改進(jìn)課堂，所以在編寫學(xué)案時，可根據(jù)需要留下一些時間，讓學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及通過學(xué)習(xí)所得到的啟示等進(jìn)行反思總結(jié)或?qū)€存在的疑問進(jìn)行及時解決，這樣做可以使知識更系統(tǒng)化，也可以及時查漏補(bǔ)缺。

三、教師的“導(dǎo)”學(xué)

“導(dǎo)”是學(xué)案式教學(xué)的精髓，它的意思是“引導(dǎo)、疏導(dǎo)”，這就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也明確了教師在教學(xué)中的任務(wù)。那就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生縮短獲取知識的時間，不斷的體驗成功，提高學(xué)習(xí)效率，維持持久的學(xué)習(xí)動力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)探索問題的能力。1、“導(dǎo)”要抓準(zhǔn)時機(jī)，課堂上的引導(dǎo)需要抓住啟發(fā)學(xué)生的最佳時機(jī)，如果學(xué)生剛開始思考，就予以提示，會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們養(yǎng)成等老師說答案的習(xí)慣，如果太晚，學(xué)生又無從下手，就會產(chǎn)生放棄的念頭，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生經(jīng)過思考，對問題似懂非懂，有想法但又說不清楚，渴望引導(dǎo)的最強(qiáng)烈的時候，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，既讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，又能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。比如講《林黛玉進(jìn)賈府》分析熙鳳、寶玉、黛玉形象時，學(xué)生通過閱讀對三位主要人物已有所了解，但又不知道如何表達(dá)時，可給予適當(dāng)?shù)狞c撥：“剛剛學(xué)過的《祝?！吠ㄟ^祥林嫂眼睛、眼神的幾次變化，向我們展示了人物內(nèi)心世界的變化， 眼睛是心靈的窗戶，可通過比較分析人物的眼睛來給人物進(jìn)行定位，很多學(xué)生當(dāng)即就得出：熙鳳多威、寶玉多情、黛玉多愁的特點。其實，點撥的關(guān)鍵就是要抓準(zhǔn)時機(jī)，時機(jī)抓的準(zhǔn)，三言兩語學(xué)生就豁然開朗了。2、講究“導(dǎo)”學(xué)的方法，當(dāng)教學(xué)變成一門藝術(shù)，課堂才能克服枯燥變得生動、熱烈。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要講究藝術(shù)、講究方法，拙劣的導(dǎo)學(xué)，把教師的教學(xué)思路強(qiáng)加給學(xué)生，使他們硬性接受，不僅會限制學(xué)生的思路，起不到誘導(dǎo)啟發(fā)的作用，反而會使學(xué)生的思維僵化，甚至退化。教師要想在課堂上組織引導(dǎo)好，就必須深刻地理解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)興趣、接受能力、思維方式，放下老師的架子，在閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料之前，以學(xué)生的身份去閱讀文本，并主動的與學(xué)生交流，做到與學(xué)生合拍，才能讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自我。 3、課堂“導(dǎo)”學(xué)要靈活，“再好吃的一道菜，天天吃，也會厭倦?！睂W(xué)案導(dǎo)學(xué)也是如此，如果長期運(yùn)用單一的引導(dǎo)方式，再好的方法，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)方法的多樣性和靈活性，做到課前認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)案，課堂上不局限于設(shè)計好的學(xué)案，教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)平時搜集的學(xué)生學(xué)習(xí)及能力信息，對學(xué)案進(jìn)行及時的添加、修改，來應(yīng)對課堂上的不同情形，也使學(xué)案更加完善，從而極大的提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)也可“因材而導(dǎo)”，針對不同層次的學(xué)生要采用不同的引導(dǎo)方式，對優(yōu)秀的學(xué)生，僅僅點撥關(guān)鍵即可，對程度不太好的學(xué)生，設(shè)置的問題難度不能太大，要運(yùn)用層層遞進(jìn)的方式，或利用學(xué)生之間的差異，讓優(yōu)秀生對其它的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，力爭讓每位學(xué)生都得到提高。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在運(yùn)用過程中一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各個元素，做到多靜思默想、真實體驗，少表面熱鬧、虛假精彩，讓學(xué)案實用，課堂高效！

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].人民教育出版社，2003.