【摘要】：詞匯是語(yǔ)言的重要因素，失去了詞匯，語(yǔ)言交際也喪失了應(yīng)有的意義，根據(jù)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)體系來(lái)看，在大學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)就是擴(kuò)大詞匯量，但是從目前的情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果并不理想。本文主要針對(duì)單詞記憶教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】：?jiǎn)卧~記憶教學(xué)法;大學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

單詞屬于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的重要語(yǔ)言技能，是語(yǔ)言的基本單位，只有掌握一定量的單詞，學(xué)生才能夠進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，特別是高校在讀大學(xué)生而言，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)任重道遠(yuǎn)。且大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)于學(xué)生的詞匯量也提出了更高的要求，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶法不僅是增加學(xué)生詞匯量的有益渠道，也是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保障。

1 單詞記憶教學(xué)法的應(yīng)用要遵循大腦記憶規(guī)律

要讓學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法，必須要遵循單詞記憶的規(guī)律。著名的心理學(xué)家Ebbinghaus通過(guò)實(shí)證研究總結(jié)出了記憶曲線，結(jié)果顯示，遺忘速度遵循先快后慢的原則，最后逐步穩(wěn)定，此后，很多科學(xué)家都做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)，雖然數(shù)據(jù)上存在差異，但是基本結(jié)論相差并不大。要掌握好詞匯，及時(shí)復(fù)習(xí)是非常重要的，雖然每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異與記憶能力存在差異，但是，只要掌握這項(xiàng)記憶規(guī)律，就可以根據(jù)自身的需求制定出復(fù)習(xí)時(shí)間計(jì)劃表。在學(xué)生背誦單詞時(shí)，可以不斷變換位置，避免每次都按照單詞表的順序來(lái)記憶，可以定時(shí)從表后或者中間進(jìn)行記憶，在背誦過(guò)程中，要時(shí)不時(shí)休息，強(qiáng)化記憶效果，避免大腦太疲勞影響記憶效果。

此外，研究顯示，記憶對(duì)象加工水平越高，那么記憶效果也就越高，與已知詞匯相比，要引導(dǎo)學(xué)生格外注意生詞，這條要求看似簡(jiǎn)單，但是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往容易被學(xué)生忽視。作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的記憶，除了生詞，還要關(guān)注拼寫和讀音，了解生詞的情感意義、文本意義、內(nèi)涵、概念與搭配用法，雖然會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，但是可以產(chǎn)生深刻的記憶效果。

2 為學(xué)生傳授科學(xué)的單詞記憶策略

語(yǔ)言是在社會(huì)的發(fā)展下不斷發(fā)展起來(lái)的，詞匯也從少到多，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共性，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，詞匯量是較少的，這些詞匯大多表示日常生活的概念與事物，也就是原生詞（Primitives），英語(yǔ)中的原生詞以單音節(jié)為主，如man、foot、head、earth、sun、run、see、fish等。在社會(huì)的發(fā)展下，很多新生事物也相繼誕生，原有的生詞已經(jīng)不夠用，在這一背景下，人們利用構(gòu)詞法（word-formation or word-building）創(chuàng)設(shè)出了新的單詞。英語(yǔ)中常見(jiàn)的構(gòu)詞法包括轉(zhuǎn)化法（conversion）、綴合法（affixation）、縮略法（shortening）、合成法（compounding）。每一個(gè)單詞都有其特定的構(gòu)詞法，如果可以讓學(xué)生掌握這一訣竅，記憶起來(lái)必然會(huì)事半功倍。

2 利用游戲教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

游戲是學(xué)生非常喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，筆者在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用了搶讀單詞游戲法，獲得了學(xué)生的一致歡迎。由教師出示出與單詞相關(guān)的圖片，學(xué)生舉手進(jìn)行搶答，回答出圖片中對(duì)應(yīng)物體的英語(yǔ)單詞，如果回答正確，小組加分，回答錯(cuò)誤，小組扣分，分?jǐn)?shù)最多的小組勝利。利用搶讀單詞的游戲，學(xué)生都體會(huì)到單詞的樂(lè)趣，在游戲過(guò)程中認(rèn)真回憶自己學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，有效加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象。

不同種類的單詞，游戲方法不一，以動(dòng)作類單詞為例，這類單詞最為趣味生動(dòng)，其游戲目的就是讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中活動(dòng)起來(lái)，“看動(dòng)作猜單詞”、“聽(tīng)口令做動(dòng)作”就是很好的游戲方法。教師可以讓學(xué)生站起來(lái)，聽(tīng)著教師的口令來(lái)做出動(dòng)作，這種教學(xué)方法讓學(xué)生很快產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，也提升了單詞的記憶效率。

3 利用文化背景讓學(xué)生了解單詞的含義

語(yǔ)言屬于文化的載體，單詞具備著文化的內(nèi)涵，如果學(xué)生可以了解詞匯背后的文化含義，那么單詞記憶就更加充滿趣味性。如decimate（大批殺死），這個(gè)單詞最初的含義就是“十人中殺掉一人”，這是以前古羅馬對(duì)待戰(zhàn)俘的方法，后來(lái)有了“大批被殲滅、大批減少”的含義。類似的decigram（分克）、decibel（分貝）、decimeter（分米）都有這樣的含義。再如，Titanic是《泰坦尼克號(hào)》的英文名稱，原本是“巨大的”意思，是由“titan”加上“ic”發(fā)展而來(lái)，“titan”本身代表著“巨人”的意思，是古希臘神話中的人名，如果可以幫助學(xué)生理解其中的文化內(nèi)涵，那么這一單詞的記憶必然可以做到終身難忘。

4 采用對(duì)比法幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶

一些英文單詞的漢語(yǔ)意思類似，但是英語(yǔ)搭配方法是不同的，要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的搭配方法，需要掌握英語(yǔ)單詞的固定用法。如aid/assistance（n.幫助）、rigorous/rigid（a.嚴(yán)格的）、affect/sway（v.影響/改變）、grant/award（v.授予），這些形式相似的單詞，將其區(qū)別起來(lái)進(jìn)行記憶，不容易混淆。

此外，在英語(yǔ)中有大量的復(fù)合詞多語(yǔ)素詞，可以將其分出詞綴與詞根，將單詞中的詞綴去除之后，剩余的就是詞根，其中詞綴屬于構(gòu)詞成分的重點(diǎn)，只能附加在詞干與詞根上，詞干則是語(yǔ)素的組合。詞綴可以分為屈折詞綴與派生詞綴兩種，前者在詞干后面添加了語(yǔ)法意義，后者可能改變也可以不改變?cè)獑卧~此類。如small-smallnee、brother-brotherhood、flower-flowers等。在記憶的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將兩者分離，優(yōu)化記憶效果。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已從語(yǔ)法分析轉(zhuǎn)到了語(yǔ)篇理解和信息獲取，而這些目標(biāo)主要是以詞匯依托來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里記憶更多的單詞，筆者根據(jù)自己多年教學(xué)的心得體會(huì)，總結(jié)、歸納了實(shí)用有效的單詞記憶方法，并對(duì)具體方法的實(shí)施提出了自已的見(jiàn)解。

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