【摘要】：以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革對高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理提出和更高的要求，文章對高校實(shí)驗(yàn)室管理中存在問題，如東西部高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)差距明顯、文理科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)旱澇不均、實(shí)驗(yàn)室開放程度有限、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率低等原因做了深入分析，并提出解決這些問題的相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】：實(shí)踐能力;人才培養(yǎng)模式改革;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

馬克思主義認(rèn)為實(shí)踐性是人的本質(zhì)屬性之一，人的主體性和主體地位是在實(shí)踐中形成并得到確認(rèn)的。然而，目前我國高校的人才培養(yǎng)過程普遍存在著重理論、重知識(shí)、重統(tǒng)一要求、重智力因素、重基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的訓(xùn)練，輕實(shí)踐、輕能力、輕個(gè)性發(fā)展、輕非智力因素培養(yǎng)、輕創(chuàng)新思維能，即“五重五輕”現(xiàn)象。[1]為此，教育部在相關(guān)文件中多次強(qiáng)調(diào)“要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”“提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力”。高校實(shí)驗(yàn)室作為高校教學(xué)的重要組成部分，作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的主要陣地，人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力為導(dǎo)向背景必然對高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理提出新的要求，高校實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)和管理面臨著諸多亟待解決的問題。

一、目前高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理方面普遍存在的問題

1.東西部高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)差距明顯，文理科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)旱澇不均

與東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相比較，西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省區(qū)，政府對高等教育的投入十分有限，實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施和儀器設(shè)備老化、數(shù)量不足，且配套不齊全、自動(dòng)化程度不高。實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平落后，儀器設(shè)備分散、實(shí)驗(yàn)開出率低、設(shè)備利用率低，缺少對學(xué)生由淺人深地科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜驽憻?。即使在同一高校，由于政府?jīng)費(fèi)劃撥都以項(xiàng)目建設(shè)的形式開展，分配給各高校的項(xiàng)目資金和數(shù)量有限。在項(xiàng)目申報(bào)中文科實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以購置基礎(chǔ)設(shè)備和軟件居多，且申請的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)較少;理科實(shí)驗(yàn)室多以新增和整合為主，購置大型儀器設(shè)備。因而導(dǎo)致在項(xiàng)目申報(bào)中學(xué)校為獲得整體利益，優(yōu)先建設(shè)理科實(shí)驗(yàn)室而文科實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相對滯后。

2. 東西部高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)差距明顯，文理科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)旱澇不均

高等教育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系按實(shí)驗(yàn)對象分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合（設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)三級(jí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證以驗(yàn)證理論知識(shí)為主，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識(shí)的理解的把握;綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相對復(fù)雜、方法多元、手段多樣、目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合、系統(tǒng)、靈活地應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)并走在改革前列的高校其實(shí)驗(yàn)課程中已率先設(shè)置了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)課程多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少之又少。

3.實(shí)驗(yàn)室開放程度有限，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率低

實(shí)驗(yàn)室開放，包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放、制度開放等，實(shí)驗(yàn)室的開放有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，也能夠使實(shí)驗(yàn)室資源得到充分的利用。然而實(shí)驗(yàn)室的開放使得使用實(shí)驗(yàn)室的人群多樣化、復(fù)雜化，使用時(shí)間零散，項(xiàng)目不統(tǒng)一，為實(shí)驗(yàn)室的管理增加了難度。如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，使用實(shí)驗(yàn)室人數(shù)和實(shí)驗(yàn)類型的增多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)跟不上;儀器使用人員和頻率的增加導(dǎo)致管理不規(guī)范，缺少專人維護(hù);實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，實(shí)驗(yàn)原材料、低值易耗品用量增加，造成實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)增加。諸如此類問題都對實(shí)驗(yàn)室的真正開放提出了挑戰(zhàn)。[2]

4.實(shí)驗(yàn)管理人員人數(shù)不足，管理隊(duì)伍極不穩(wěn)定

一方面，由于受歷史原因和傳統(tǒng)觀念影響，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理處于次要地位，實(shí)驗(yàn)管理人員同理論課教師相比總體學(xué)歷和職稱偏低，整體素質(zhì)不高，技術(shù)力量薄弱，更缺乏科研創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。即使學(xué)校吸收學(xué)歷較高的教師從事實(shí)驗(yàn)室管理，但是往往一有機(jī)會(huì)他們便轉(zhuǎn)入理論教學(xué)的隊(duì)伍中。另一方面，實(shí)驗(yàn)室管理人員待遇低，工作成效不被認(rèn)可，甚至自己都沒有意識(shí)到自己工作崗位的重要地位。這些都造成了實(shí)驗(yàn)人員數(shù)量不足，工作不穩(wěn)定，不僅很難調(diào)動(dòng)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，也很難吸引優(yōu)秀人才投身到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中。

5.實(shí)驗(yàn)室管理思想落后，管理制度欠完善

目前，高校實(shí)驗(yàn)室管理方面仍然存在“物本管理”理念和官本位思想，管理組織成員之間仍是一種自上而下的管理與被管理的關(guān)系，沒有形成平等的意識(shí)，這給實(shí)驗(yàn)室管理工作的開展造成了一定的阻力。過分強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理、量化管理，忽視人本理念管理，很少關(guān)注人的需要和個(gè)性發(fā)展，不重視團(tuán)隊(duì)長期研發(fā)能力的開發(fā)，這些都制約了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展速度和創(chuàng)新的整體水平。[3]另外實(shí)驗(yàn)室自身管理制度和運(yùn)行機(jī)制改革滯后于高校學(xué)科建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)的整體需求，管理制度的制定和執(zhí)行缺乏人文關(guān)懷，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員后繼無人或斷層的危機(jī)，嚴(yán)重影響了學(xué)校正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序和科研工作的質(zhì)量。

二、實(shí)踐能力為導(dǎo)向下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理改進(jìn)途徑措施

1.加大對西部高校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入，緩解旱澇不均現(xiàn)象

制訂傾斜西部高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的政策，加大項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入，如繼續(xù)實(shí)施“中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目”“中本部基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”并擴(kuò)大支持高校的數(shù)量，遵循“填平補(bǔ)齊”的原則緩解西部高校實(shí)驗(yàn)備老化、且配套不全、數(shù)量不足、自動(dòng)化程度不高的現(xiàn)象。各高校還要積極爭取地方政府財(cái)政建設(shè)項(xiàng)目，合理規(guī)劃，科學(xué)利用，實(shí)施好項(xiàng)目。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面要重視文科實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，確保文理科實(shí)驗(yàn)室協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)置系統(tǒng)的獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)課，一方面將基礎(chǔ)內(nèi)容較多、系統(tǒng)性較強(qiáng)的實(shí)踐技能知識(shí)單獨(dú)設(shè)課;另一方設(shè)置1學(xué)分甚至0.5學(xué)分的獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)課程。嚴(yán)格的論證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和訓(xùn)練的方式，各門課程之間、各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間需要進(jìn)行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。對于偏重于對實(shí)踐技的培養(yǎng)和訓(xùn)練的課程結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行單獨(dú)考試。[4]從而弱化實(shí)驗(yàn)課程與理論性課程的從屬地位，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)課教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程計(jì)劃中加大綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)開始，訓(xùn)練其知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題研究，制定相關(guān)學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生參與創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)搭建平臺(tái)。

3.及時(shí)有效整合實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室開放程度

實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置對實(shí)驗(yàn)室效能的發(fā)揮以及投資和管理都有重要影響，并對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展以及有效地開放有著直接的聯(lián)系。[5]目前許多高校統(tǒng)一院系或?qū)W科的實(shí)驗(yàn)室功能定位模糊，部分實(shí)驗(yàn)室的功能已被模擬仿真技術(shù)設(shè)備的引進(jìn)而替代。因而，要時(shí)有效地整合實(shí)驗(yàn)室，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科門類、專業(yè)結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需求來進(jìn)行整合。實(shí)驗(yàn)室整合必須經(jīng)過學(xué)校相關(guān)專家的充分論證，服從全校的總體規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和功能。同時(shí)完善相關(guān)管理制度，從制度層面確保實(shí)驗(yàn)室開放的可行性。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器使用管理制度，及時(shí)對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作培訓(xùn)，建立誠信機(jī)制，減少不必要的人、財(cái)、物損耗。

4.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員待遇，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理隊(duì)伍

目前，各高校都意識(shí)到建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理隊(duì)伍對實(shí)驗(yàn)室發(fā)展意義重大，對真正培養(yǎng)出具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才意義重大。但從實(shí)際效果來看，這一問題并未有效解決。從高校今年來的人才入口看，實(shí)驗(yàn)管理人員的整體學(xué)歷水平已有很大提高，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。由于實(shí)驗(yàn)管理人員學(xué)歷水平的提升，要為其職稱晉升掃除障礙;其次，要有穩(wěn)定隊(duì)伍的政策、措施，要給他們合理的待遇，建立一套完整、行之有效的評判標(biāo)準(zhǔn);第三，要穩(wěn)定這支隊(duì)伍，就要給他們業(yè)務(wù)發(fā)展空間或管理發(fā)展空間，為其提供進(jìn)修學(xué)習(xí)、國內(nèi)外訪學(xué)的機(jī)會(huì)，對于部分職稱、學(xué)歷偏低又有敬業(yè)精神的人員，要有意識(shí)地積極鼓勵(lì)他們參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，有計(jì)劃的培養(yǎng)和提高他們的思想意識(shí)和業(yè)務(wù)水平。

5.更新實(shí)驗(yàn)室管理思想，完善實(shí)驗(yàn)室管理制度

觀念與機(jī)制相輔相成，觀念決定機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)管理人員待遇不能只僅僅停留在口號(hào)上，要在思想意識(shí)上高度重視實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要性、重視其在人才培養(yǎng)中的重要地位。同時(shí)，改變實(shí)驗(yàn)室管理人員長期以來僅僅作為政策和制度的執(zhí)行者的地位，讓其以政策制定者的身份，了解學(xué)校發(fā)展對實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理的新需求，積極主動(dòng)地投入到本職工作中。在更新觀觀念的同時(shí)還要加強(qiáng)制度建設(shè)，建立一套相對完備的實(shí)驗(yàn)室管理制度，建立實(shí)驗(yàn)室人員職稱晉升、學(xué)習(xí)交流、績效考核以及獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度，確保實(shí)驗(yàn)管理人員的職業(yè)發(fā)展和待遇;同時(shí)，要建立實(shí)驗(yàn)室財(cái)、物管理制度，確實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在本科人才培養(yǎng)中應(yīng)有的地位。

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