【摘要】：初中英語教學的基木目的是激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生學習英語的基木技能、而語言是一種思維和交流工具，所以初中英語教學過程中需要和情境教學法相結合。初中英語情境教學法，以情景教學理論為基礎，通過師生一起創(chuàng)造良好的英語教學情景，完成教學任務的方法。在具體的實踐中，存在多種多樣的形式，但必須以學生為中心，讓學生真正融入到所創(chuàng)設的情境中去，這樣才能真正提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】：初中;英語;情境教學

一、情境教學法的定義

不同的教師賦予情景教學法不同的定義，魏書生老師給情景教學法這樣的定義：“情境教學法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影面，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。情境教學的理論與方法在各門學科中，均能得到廣泛的應用，如漢語語言學、歷史學的教學。相比之下，初中英語的教學更加迫切地需要引入情景教學的方法，如果能夠嫻熟地將情景教學理論運用到初中英語的教學中，使學生通過參與創(chuàng)造相關情景、認真思考語言的實際應用功能，通過鍛煉實際交流能力，來完成英語的學習，必定會達到既激發(fā)了學生學習英語的興趣，又培養(yǎng)了他們的英語學習能力的效果。

二、初中英語課堂情境創(chuàng)設的原則

在新課標的要求下，許多中學校的英語教學方式都相繼進行了改進和創(chuàng)新，這個過程中，最為突出的一個特點就是，各類適合英語語言學習和運用的情境在英語課堂教學中出現(xiàn)，并發(fā)揮出了巨大的作用。通過對以往的英語課堂情境進行分析，筆者認為，一個有效的課堂情境創(chuàng)設應遵循以下幾個原則：

1.互動性和平等性原則。在新課標的要求下，傳統(tǒng)單向的教師提問，學生回答的教學方式已經(jīng)逐步向互動性的教學方式轉變，因此，我們在創(chuàng)設課堂情境時，要遵循互動性和平等性原則，良好地實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與書本之問的“對話”，創(chuàng)造出一個輕松愉快的學習氛圍。

2.多元化原則。所謂的多元化原則，指的是在創(chuàng)設課堂情境時，應當進行多種維度的思考，要從學科交叉性出發(fā)，選取合適的內(nèi)容，合適的形式，創(chuàng)造出適合學生特點和講課

3.情感性原則。葉瀾教授曾提出，在課堂教學中設定情感目標，有助于培養(yǎng)學生對自己、對他人，以及對群體和社會的健康心理和豐富的情感控制。

三、初中英語課堂情境創(chuàng)設的方法

1、生活展現(xiàn)情景

學習與生活有著極為密切的關系、尤其對于語言學習來說、更是離不開生活加強教學與生活的聯(lián)系這是新課改聽提出的重要教學理念在英語的學習中我們要將教學的視野延伸到寬廣的現(xiàn)實生活空間、以充分調(diào)動學生豐富的生活閱歷、這樣更能拉近學生與英語學習的距離、更能激起學生主動參與的激情與動力為此在具體的教學中我們要站在學生的立場、既可以激發(fā)學生學習興趣、同時又可以喚起學生對生活的回憶、這樣更加利于學生的理解與掌握。

2、實物演示情景

即通過出示相應的實物來將學生帶入真實的情景之中、這是教師最常運用的教學方法通過實物演示可以增強教學的直觀性與形象性.帶給學生直接的感官刺激.可以將學生帶入特定的交流情景之中、從而引導學生圍繞著實物展開積極的交流與交際如在學習Howmuch，arethesepmts？時、在課前可以準備一些便于存取的衣服、水果以及學生的學習用品、在課上直觀而形象地展示這些實物、并標上價格、將學生帶入逼真的購物情景之中、從而在師生之間、學生之間展開積極的情景對話、讓學生在對話中來加深對于這些知識的理解與運用這樣的學習是快樂的、不再是在教師的指令下被動參與、被迫學習;這樣的學習是有效的、不再是機械地記憶句型與語法、而是在真實的實物情景中展開積極的對話、積極地調(diào)用知識儲備與生活經(jīng)驗、這樣更能達到理解性記憶與靈活性運用、這樣更能取得事半功倍的效果

3、音樂渲染情景

音樂是一門藝術、以特有的旋律、節(jié)奏來傳達語言、更具感染力與藝術魅力、更能帶給聽眾以強烈的聽覺刺激、能夠緩解緊張情緒與不安心理、帶給欣賞者身心上的偷悅、性情上的陶冶與情感上的提升將音樂與教學結合起來、更能為學生創(chuàng)造立體化、富有美感的動人情景、更能讓學生心馳神往、將學生帶入優(yōu)美的意境之中、豐富想象、激活思維、具有強烈的渲染與烘托效果為此在英語教學中我們要學會運用音樂藝術來渲染情景、以激起學生參與會話的積極性。

4、表演體會情景

初中生有著強烈的表現(xiàn)欲望、善于模仿、愛好表演、我們可以充分發(fā)揮學生的這一特長與優(yōu)勢、來讓學生進行角色表演、創(chuàng)設表演體會情景這樣的學習就不再是與己無關的背誦.而是真正地進入角色、扮演角色.這樣更能讓學生深入角色來體會、這樣聽學的不再是靜止的語言材料、而是鮮活的語言、可以讓學生將語言與場景與角色結合起來、寓學習于表演之中、這樣不但可以調(diào)動學生參與的積極性、而且使學生更真切地體會角色、能夠加深內(nèi)心體驗、達到對聽學知識的真正理解如seeadoctor（看?。?，goshopping（購物）、firstaid（急救）等、這些話題與學生的現(xiàn)實生活密切相關、都是學生聽熟悉的、圍繞這些話題來進行角色表演、可以讓學生入情入境、避開母語的干擾、學會用英語進行直接思維、在反復的對話中來掌握基本的句型與語法、而且有效地鍛煉了學生的聽說、這更加利于學生英語運用水平的整體提高.

5、現(xiàn)代技術模擬情景

以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體、具有強大的模擬與演示功能、具有傳統(tǒng)教學聽無法比擬的教學優(yōu)勢將現(xiàn)代信息技術運用于英語語言學科的教學中、更能展現(xiàn)語言教學的生動與活潑、能夠突破傳統(tǒng)教學中聽難以逾越的時間與空間上的限制、將原本抽象、枯燥而靜止的短文轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情景，具有化抽象為形象、化枯燥為生動、化靜止為動態(tài)的特點、可以帶領學生突破教材的限制、展現(xiàn)其強大的模擬現(xiàn)實功能、將學生帶入特定的教學情景之中、讓學生如臨其境、在真實的情景中來展開學習這聽帶給學生的是多種感官的全方位刺激、視聽結合、不僅可以激起學生學習的激情、使學生的大腦處于活躍與興奮狀態(tài)、而且也可以擴大學生信息的輸入量、這樣更能刺激學生、激起學生強烈的表達欲望如單詞的學習枯燥無味、效率低下、而單詞在整個英語學習中的重要性不容忽視運用現(xiàn)代信息技術可以避兔單純的詞匯學習、將單詞與具體的句子、與語境、與場景結合起來、這樣更加利于學生養(yǎng)成英語思維的良好習慣、更加利于學生從音形義方面來加強對詞匯的學習學生聽學到的不是單一的詞匯、而是更多的句子、這樣更加利于學生詞匯的積累與聽說技能的提高。

綜上所述，教師在創(chuàng)設課堂情境過程中，除了要遵循本文中提到的原則外，還要特別注意將情境的設定與知識點的學習進行有機結合，要掌握導入情境、問題情境和聯(lián)系情境三者問的聯(lián)系性和區(qū)別性，把握各自的運用范圍。這樣，創(chuàng)設出的情境才能發(fā)揮出正向作用并對英語課堂教學發(fā)揮出積極的作用。

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