【摘要】：提及后進生，很多人都避而遠之，“叛逆”是他們的代名詞。他們上課不專心聽課，惹同學(xué)老師生氣;課后不聽父母的話，讓父母痛心疾首。其實，無論是優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生都是平等的，他們需要得到朋友、家人以及老師的關(guān)愛。

【關(guān)鍵詞】：平等;關(guān)愛;后進生

一、什么是后進生

當提及后進生時，我們明顯有些不太適應(yīng)，因為我們一般把他們稱之為“差生”，差就是本質(zhì)是壞的，是不好的，帶有明顯的歧視意味，而沒有哪個學(xué)生本質(zhì)是懷的，因此，我強烈建議在學(xué)校教育里去除差生的概念，改為后進生，“生”而平等，學(xué)生本來就是平等的，提高教學(xué)水平，從關(guān)愛后進生做起。后進生是班集體中很“顯眼”卻又很容易被忽視的群體。作為老師，我們都或多或少的有這樣的體驗，后進生和優(yōu)等生的名氣幾乎是并駕齊驅(qū)的，優(yōu)等生被重視被贊賞被肯定，而后進生往往是被批評被忽視被否定。他們一個像是太陽在班集體里閃閃發(fā)光，另一個卻像是黑暗默默縮在角落卻又無法忽視。后進生都有許多共同點，成績差，自卑，調(diào)皮搗蛋等等。

隨著教育理念的不斷更新，教育倡導(dǎo)要面向全體、和諧發(fā)展的今天，重視后進生的教育和關(guān)愛后進生，提高教學(xué)水平，已是勢在必行。

二、后進生在校的一些具體表現(xiàn)

關(guān)愛后進生，幫助后進生進步，讓后進生融入班集體，我們必須要了解后進生在校的一些表現(xiàn)，這樣我們才能更好的走進他們，理解他們，幫助他們，用愛和關(guān)懷去感化他們。

第一，后進生一般表現(xiàn)為思想品德不高。這類學(xué)生沒有理想，學(xué)習(xí)沒有目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責任感、義務(wù)感;有的不懂得尊老愛幼，缺乏愛心;有的同學(xué)甚至對道德、法紀愚昧無知，表現(xiàn)為稱霸的英雄觀、自由觀、低級下流的樂趣觀。

第二，后進生行為習(xí)慣不良。這些學(xué)生意志薄弱，自控能力差;有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強;有的勞動觀念淡漠，勞動習(xí)慣差;有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n;大錯不犯，小錯不斷。有的同學(xué)學(xué)會抽煙，甚至有煙癮;有的酗酒、盜竊，打架鬧事;有的常出沒于網(wǎng)吧;有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

第三，后進生學(xué)習(xí)成績不佳。后進生最普遍的特點就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，他們當中有的智力較差，理解力不強;有的反應(yīng)遲鈍;有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”;有的學(xué)習(xí)無目標，態(tài)度不端正，無心讀書，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績極差，更加落后。

第四，后進生逆反心理較強。在疑懼和防御心理的作用下，后進生常常把自己處于周圍人的對立面，時常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，對老師的管理和批評教育有較強的逆反心理。

第五，后進生矛盾心理突出。主要表現(xiàn)為：1、強烈的自卑與自尊的矛盾心理。后進生對自己的品行和學(xué)業(yè)表現(xiàn)感到不滿而又缺乏改善的信心，加上常常受到教師的批評和同學(xué)的疏遠、排斥甚至鄙視，使他們感到強烈的自卑;2、逞能好勝與受挫的矛盾心理。逞能好勝是青少年的共同心理，后進生也同樣希望自己各方面超過別人，得到別人的肯定和贊揚。但由于其身上較為突出的負面影響，言行舉止很難得到他人的認同，使他們的逞能好勝之心受到壓抑，心理上出現(xiàn)難以名狀的痛苦，產(chǎn)生受挫感;3、要求上進與意志薄弱的矛盾。后進生大都有上進心，真正破罐子破摔的只是極少數(shù)。但上進畢竟是一個艱苦的思想斗爭和行為鍛煉過程，它需要堅強的意志作基礎(chǔ)，而后進生恰恰缺乏這種堅強的意志，一旦遇到困難和挫折，薄弱的意志又容易使他們心灰意冷，前功盡棄。

綜上所述，后進生的五種表現(xiàn)特點中，學(xué)習(xí)成績不佳是其最普遍的表現(xiàn)特點;行為習(xí)慣不良和逆反心理較強是其主要的表現(xiàn)特點。由于沒有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)毫無興趣，以至于學(xué)習(xí)成績不佳，成為了老師經(jīng)常說教的對象，同學(xué)也瞧不起的人，家長經(jīng)常懲罰的對象。老師的說教、同學(xué)的排斥、家長的懲罰，更加重了他的逆反心理，與老師、家長對著干。長此以往，他們就不再追求學(xué)業(yè)，而是采取消極的手段，嚴重影響班級風貌，以致造成不良的社會影響。

三、后進生的成因

解鈴還須系鈴人，關(guān)愛后進生，首先要清楚后進生的成因，后進生有很多大大小小的毛病，其成因也是受各種壞境的影響。

第一，學(xué)生自身的原因。1.智力因素。學(xué)生由于先天或后天的種種原因，智力水平低下，頭腦反應(yīng)遲鈍，思維能力差，成了后進生。2.體格因素。有的由于身體素質(zhì)差，長期生病，不能保證足夠的時間學(xué)習(xí)，成了后進生。3.心理因素。主要表現(xiàn)為自控能力差易受影響。學(xué)生有良好的先天素質(zhì)，但由于受父母的或周圍不良環(huán)境的影響，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣，不遵守紀律、貪玩、不完成作業(yè)、說粗話、打人、講吃講穿，最終成了后進生。4.不懂學(xué)習(xí)方法，不會思考，學(xué)習(xí)水平低下，雖然他們很努力收效卻甚微，如得不到及時的幫助，他們也可能成為后進生。

第二，家庭環(huán)境影響。單親家庭的孩子，可能會性格孤僻，不喜與人打交道，以致影響學(xué)習(xí)等等。父母忙于工作，對孩子只管吃、住，對他們的學(xué)習(xí)和思想不關(guān)心;父母教育方法不當，或過分溺愛。父母自身素質(zhì)不高，孩子在潛移默化中受影響?？傊畬W(xué)生在校表現(xiàn)得好壞與家庭教育有很大的關(guān)系。

第三，社會壞境的影響。社會的發(fā)展給我們帶來了豐富多彩的物質(zhì)生活和精神生活，但同時又給青少年帶來了更很多的誘惑和迷惘，譬如網(wǎng)吧、沉溺于游戲使學(xué)生無法安心的學(xué)習(xí)。形形色色的社會陰暗面更會使他們無法正確的樹立正確的人生觀和價值觀，影響他們的學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)。

第四，周圍學(xué)生的影響。近朱者赤近墨者黑，如果周圍同學(xué)都是不愛學(xué)習(xí)的，都在學(xué)校里惹是生非，那么學(xué)生自己也會極易受影響而成為和周圍同學(xué)一樣的后進生。

第五，教師的原因。在教學(xué)過程中，教師不重視差生的學(xué)習(xí)。在課堂上的提問、作業(yè)輔導(dǎo)、課外活動中都很少考慮差生.因此，“差生常常受到教師的批評多，表揚鼓勵少，他們面對的挫折、失敗多，而感受成功的喜悅少，和好同學(xué)的交往少，參加班上、學(xué)校組織的活動時間少，經(jīng)常抄寫作業(yè)時間多，思維能力的訓(xùn)練少，久而久之，他們的智力潛能受到影響，這樣就會使之成為永遠的后進生?！盵1]p75因此老師的教學(xué)水平和教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)的影響很大。

綜合上述種種成因，后進生之所以成為后進生原因很多，我們不能一味的責備他們，我們要做的是關(guān)愛他們，找出正確的方式方法來幫助他們，促進他們的健康成長。

四、后進生的心理分析以及針對不同的心理狀態(tài)進行疏導(dǎo)

后進生學(xué)習(xí)成績差，在校表現(xiàn)不好，與其心理狀態(tài)是密不可分的。關(guān)愛后進生，我們必須要了解容易影響青春期學(xué)生學(xué)習(xí)的一些常見的心理狀態(tài)。并且針對這些心理狀態(tài)進行相應(yīng)的疏導(dǎo)。

（一）后進生的心理分析

1、后進生畏懼心理。很多學(xué)生對自己不擅長的學(xué)科缺乏認真的攻讀精神，怕困難、怕吃苦，不刻苦鉆研，只想輕取“好成績”，一旦愿望不能實現(xiàn)，便灰心喪氣，甚至萌發(fā)放棄學(xué)習(xí)的念頭。例如，很多人高中時候就特別畏懼數(shù)學(xué)，這種畏懼心理會讓自己不擅長的學(xué)科的成績越來越差，還影響自己總體成績和信心，甚至進入后進生行列。

2、后進生“厭惡”老師的心理。從學(xué)生時代走過來的我們，或多或少，或因這樣或那樣的原因都有自己厭惡的老師。一旦“厭惡”老師，我們也就會“厭惡”其所教學(xué)的科目，以致影響成績。當然也因?qū)W科成績差，而“厭惡”該學(xué)科老師的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。厭惡老師的心理對我們的學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)會有很大的影響。

3、后進生逆反心理。心理學(xué)研究表明：高中學(xué)生的自我意識逐漸增強，尤其是后進生把自己看作“弱者”，經(jīng)驗告訴我們，逆反心理在差生身上普遍存在，差生的這種逆反心理是他們主觀上要求尊重而客觀上得不到尊重的表現(xiàn)。[2]p59

4、后進生自卑心理。由于知識基礎(chǔ)，智力因素及其他社會原因，大部分后進生都會產(chǎn)生輕視自己的消極情緒，總感到自己不是學(xué)習(xí) “材料”?？偢杏X自己低人一等。后進生們都怕見老師、怕同學(xué)恥笑，意志消沉。

（二）針對后進生不同心理的輔導(dǎo)

1、對于后進生的畏懼心理，我們應(yīng)該首先針對該學(xué)生對畏懼學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，降低對該生的教學(xué)難度和教學(xué)要求。其次，對該生進行更多的單獨輔導(dǎo)，提高該生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。最后，多鼓勵后進生對于畏懼學(xué)科的積極學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生陷入越差越怕，越怕越差的死循環(huán)。

2、對于后進生厭惡老師的心理，老師應(yīng)該及時地發(fā)現(xiàn)這樣的差生，在生活上多關(guān)心他們。用我們真誠的愛去感化他們，讓他們覺得老師時常關(guān)注他們?？傊寣W(xué)生覺得老師其實和藹可親的，不是階級敵人而是好朋友。由喜愛老師漸漸變?yōu)橐蚕矏劾蠋熕痰膶W(xué)科，提高該科的學(xué)習(xí)成績。要讓學(xué)生覺得老師也是可以當朋友的。

3、對于后進生的逆反心理，個人覺得老師應(yīng)該尊重學(xué)生同時也要理解學(xué)生。當學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時，要細心的去引導(dǎo)，深入的與學(xué)生進行溝通交流，用自己的耐心和愛心去關(guān)愛和感化后進生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其在校表現(xiàn)。

4、對于后進生的自卑心理，老師應(yīng)該時對有自卑感的后進生，多接觸，多鼓勵，增加情感交流，特別在他們?nèi)〉梦⑿∵M步時，及時和他們交流，共同享受成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信“我不比任何人差”。只要奮斗，拼博，別人能做到的，我同樣能做到。

五、關(guān)愛后進生，幫助后進生進步的一些方式方法

后進生是學(xué)校中一個特殊的群體，提高教學(xué)水平和教育素質(zhì)，必須從關(guān)愛好教育好后進生抓起，后進生的成因既有個人原因也有教師、家庭、學(xué)校、社會等方面的原因。因此我們也要從各方面入手來幫助后進生，關(guān)愛后進生。

（一）從后進生個人方面入手

1、深人了解，真誠理解。首先，深人了解造成落后的原因，有針對性地教育學(xué)生。其次，全面了解學(xué)生，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、察賦、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。有了這第一手資料，才能制訂較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，取長補短。再次，后進生普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點。教師要在深人了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學(xué)生，真誠對待學(xué)生.既要有父親般的家長形象，從嚴要求，指出不足，提出明確的要求，又要有慈母般的家長心理，去理解他們，關(guān)心他們。

2、降低標準體驗成功.差生在很多人心中，甚至他們自己也有這樣的看法：差生是失敗的組合體，是被嘲笑的小丑，他們與成功像兩條平行線永遠沒有交點。要使后進生持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵是最有效的手段。其實，后進生除了學(xué)習(xí)相對或暫時落后外，他們有許多閃光點和特長，有些還是優(yōu)秀學(xué)生不能及的，我們要及時發(fā)現(xiàn)，適時表揚，合理提出希望，以激勵他們的自尊和自信，使他們堅定地邁出前進的步伐。

（二）從教師方面入手

1、尊重后進生，用心與他們進行溝通與交流。為師者，只有尊重學(xué)生，以情感人，將心比心，才能建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。（ 1 ）微笑面對學(xué)生。在教學(xué)中教師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹的笑臉會在他們心中掀起波濤，老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師。 （ 2 ）鼓勵差生。對學(xué)生要經(jīng)常予以鼓勵，使其獲得前進的動力;差生更是如此。如對差生作業(yè)的批改，不能簡單的劃打?qū)蝈e，而應(yīng)對他們的作業(yè)細心閱讀捕捉閃光點，尋找鼓勵因素。如加注批語：“有進步、望保持”，“如此長足進步，收獲定會豐厚”等。

2、培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感開始，而是從人對客觀事物的愛與興趣中產(chǎn)生”。差生之所以差，關(guān)鍵是對學(xué)習(xí)缺乏興趣并不是什么興趣都沒有，因此要善于幫助差生，將其它興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，這種轉(zhuǎn)移是緩慢的，同時又必須融匯在教學(xué)中。教師通過趣味教學(xué)，直觀教學(xué)及精諶的教學(xué)水平調(diào)動差生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與教學(xué)活動，逐漸形成在學(xué)習(xí)中的注意力和持久性。

3、肯定學(xué)生的點點成功 。由于差生在學(xué)習(xí)方面不及優(yōu)生，很難體會到優(yōu)生在成功時的喜悅心情。這就要有意識的創(chuàng)造機會，讓差生通過努力獲得成功。如在課堂上提問，差生能回答的，應(yīng)盡量把機會給予他們，如果他們不能回答，需要給他們鼓勵。在考試中也要表揚進步的差生等。

（三）從學(xué)校方面入手

1、學(xué)校應(yīng)該改革評估標準.教育成敗得失的標準如何衡量，不要光看升學(xué)率多高，考入重點校多少;從教師方面來說，更要看老師是如何把差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的，是怎樣能把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全，品德高尚，知識豐富，對社會有用無害的人的。只要學(xué)校真正貫徹實施素質(zhì)教育實現(xiàn)新一輪的課改目標，堅持“以人為本”的思想。老師在教育教學(xué)中獻愛心、有耐心、懂方法、講藝術(shù)后進生就會越來越少的后進生也會變優(yōu)生的。實現(xiàn)真正的“生”而平等。

2、學(xué)校應(yīng)該提高認識更新觀念，消除偏見.教師必須善待差生，必須有一個平和的心態(tài)，殊不知差生同樣有榮辱觀，同樣有人格和自尊。差生的本質(zhì)不差，潛質(zhì)也更不一定差。他們更需理解，更需尊重，更需像對待優(yōu)生一樣得到關(guān)愛，不僅僅在學(xué)習(xí)上，而且在思想上。

3、學(xué)校應(yīng)該改進教法，培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)興趣。被動的填鴨，永遠不如主動的求取，后進生之所以成績差主要原因還是自己不想學(xué)。這時就到了考驗科任教師能力的時候了。教學(xué)越來越多元化，怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是老師們應(yīng)該積極他探討和研究的方向，也是提高后進生學(xué)習(xí)進步的必要途徑。

（四）從家庭方面入手

從家庭方面入手，父母應(yīng)該多關(guān)心孩紙，多與孩子交流溝通，了解孩子在校情況。對孩子不溺愛，以身作則，給孩子樹立正確的榜樣。引導(dǎo)孩子建立正確的人生觀價值觀。總之要多關(guān)心孩子，給孩子建立個健康、積極向上、陽光的成長環(huán)境。

（五）從社會方面入手

社會應(yīng)該關(guān)注青少年的教育，宣揚正能量。抵制暴力、血腥、色情文化的宣揚，給孩子創(chuàng)建一個陽光綠色的社會成長壞境。政府部門也應(yīng)出臺相應(yīng)措施和法律法規(guī)，保障青少年的的健康成長。

后進生一個特殊的群體，一個敏感的話題，一個長遠的項目。了解他們的成因有助于我們正確認識他們，走進他們的心，全面地了解他們有助于我們更好地幫助他們，找出他們更多的閃光處，促進他們的發(fā)展。學(xué)生沒有好壞之分，只是我們還沒挖掘好后進生的潛力和能力。幫助后進生，關(guān)愛好進生，讓我們努力實現(xiàn)學(xué)校里的“生”而平等，每個學(xué)生都是平等的，每個學(xué)生都是可造之材，每個學(xué)生都將是社會的棟梁。

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