【摘要】：人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，飛速發(fā)展的信息技術(shù)幾乎滲透到了日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。隨之而來(lái)的，便是教育的信息化改革。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要機(jī)構(gòu)，更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)充分的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，為傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，從而開(kāi)拓出一條通向未來(lái)的嶄新的道路。本文著重就中職語(yǔ)文教學(xué)的信息化問(wèn)題談一談自己的一些淺見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】：中職語(yǔ)文;信息化

小平同志三十多年前就曾說(shuō)過(guò)：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)融入生活的方方面面，教育也不例外?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！币虼耍鳛橐幻新殞W(xué)校的語(yǔ)文教師，我想，如何將信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中去，讓信息技術(shù)為課堂服務(wù)，這時(shí)當(dāng)前值得我們思考和探究的主要問(wèn)題。

一、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的意義所在

1、信息化技術(shù)的運(yùn)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

中職學(xué)校的生源基本都是被普高淘汰的學(xué)生。他們多數(shù)是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，有些學(xué)生來(lái)到中職學(xué)校目的很明確，就想學(xué)個(gè)技術(shù)，以后好找工作，其他的不必過(guò)多考慮。學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至有些老師，都是只注重技能水平，不關(guān)注如語(yǔ)文一類(lèi)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，再加上這些學(xué)生本來(lái)底子就差，又沒(méi)有興趣，對(duì)他們而言學(xué)習(xí)文化課是件很頭疼的事。以至于在中職學(xué)校中，語(yǔ)文一類(lèi)的文化課教學(xué)顯得尤其困難。老師如何能教好，學(xué)生如何能學(xué)好，這是值得我們思考的地方。

面對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)該端正自己的思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)利用信息化手段打出一個(gè)趣味課堂，在課堂上運(yùn)用多媒體一體機(jī)、圖文并茂乃至集音、視頻于一體全方位立體式的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶入到特定的情境之中，這樣可以讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在上《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，分析鳳姐人物形象，我將電視劇版第一集鳳姐出場(chǎng)片段截取下來(lái)，展現(xiàn)給同學(xué)們看，同學(xué)們瞬間就被演員鄧婕扮演的鳳姐的笑聲所吸引，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)說(shuō)：這就叫未見(jiàn)其人，先聞其聲。除此之外，我們可以運(yùn)用時(shí)下流行的微課的形式，將許多知識(shí)點(diǎn)做成微課視頻，分享到QQ、微信、微博等等網(wǎng)絡(luò)空間，以便于學(xué)生在課下，或者需要的時(shí)候去觀看。

2、信息化技術(shù)的運(yùn)用有助于發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的能動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)靠的是“一張嘴巴、一直粉筆、一塊黑板”，老師的“教”多數(shù)是照本宣科，一切教學(xué)活動(dòng)必須嚴(yán)格按照教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃以及教案的要求，在這種模式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多數(shù)也只是答題的機(jī)器而已。學(xué)生純粹是被動(dòng)的接受知識(shí)。填鴨式的教學(xué)，其實(shí)學(xué)習(xí)的效率并不高，而信息化技術(shù)的運(yùn)用能有效提高課堂教學(xué)效果充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性。作為教師而言，無(wú)需再將所有的信息提供給學(xué)生，只需要將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集、整理，最后給出結(jié)論。這無(wú)形當(dāng)中也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌要知人論世，那么我在教授《念奴嬌·赤壁懷古》一課之前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)蘇軾的生平，并加工整理，然后在課堂上讓學(xué)生自己來(lái)講一講蘇軾的生平，不足的地方可以有其他同學(xué)去補(bǔ)充。這個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生獲取信息的能力，同時(shí)又讓學(xué)生通過(guò)加工整理復(fù)述信息的過(guò)程對(duì)蘇軾其人有更深的印象，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂是一舉多得。

3、運(yùn)用信息化教學(xué)有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力

與普高語(yǔ)文教學(xué)不太相同的是，中職語(yǔ)文教學(xué)更注重于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以及語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)從中職語(yǔ)文的課程設(shè)置就可以看出。中職語(yǔ)文教學(xué)在課堂上是處于基礎(chǔ)教育的位置，其涉獵的范圍大，應(yīng)用的領(lǐng)域廣，這就要求語(yǔ)文課堂要有更大的承載量，就這一點(diǎn)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)成，但借助于信息化手段可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以借助信息化的手段培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、生成信息的能力。學(xué)習(xí)的目的其實(shí)還是為了應(yīng)用，特別是對(duì)中職生而言，應(yīng)用顯得尤為重要，所以我們希望能通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在享受信息化帶來(lái)的學(xué)習(xí)的便利的同時(shí)，培養(yǎng)起理論與實(shí)際結(jié)合的，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考、勇于實(shí)踐，學(xué)以致用的能力。

二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)存在的困難

《中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)當(dāng)“努力掌握并科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效?！边@是對(duì)中職語(yǔ)文教師提出的明確要求。近年來(lái)，信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用程度已在逐步提高，這當(dāng)然是與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。然而，在享受信息技術(shù)帶來(lái)的方便與效率的同時(shí)，也暴露出一些問(wèn)題。

首先，有些老師對(duì)信息化教學(xué)的理解不夠深入，將信息化教學(xué)單純的理解為用PPT教學(xué)。學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)也把用沒(méi)用PPT作為衡量一堂課成功與否的重要標(biāo)志。當(dāng)然從學(xué)校推廣信息化教學(xué)的角度而言無(wú)可厚非，但這勢(shì)必造成有些老師為了用PPT而用PPT。在使用PPT時(shí)，內(nèi)容過(guò)于流程化，純粹是老師在展示PPT，僅此而已，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者，在靈活應(yīng)用方面不盡如人意。有些老師從網(wǎng)絡(luò)上下載課件之后看都不看，改都不改，就直接拿去用了，試問(wèn)這樣的教學(xué)效果何在？可以說(shuō)還不如“一張嘴巴、一直粉筆、一塊黑板”，因?yàn)樗緵](méi)有思考信息化教學(xué)的真正內(nèi)涵。

其次，任何事物都有兩面性。信息化教學(xué)為中職語(yǔ)文課堂帶來(lái)了很大的便利，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)等等。但如果課堂上過(guò)多的使用信息技術(shù)，往往又會(huì)走上另一個(gè)極端。一方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)過(guò)多的使用信息化手段反而會(huì)喧賓奪主，使得學(xué)生的注意力完全集中在信息化帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)的沖擊上，人機(jī)對(duì)話(huà)增多與此同時(shí)卻忽略了師生之間的情感交流。另一方面，對(duì)于老師而言，其實(shí)要想真正用信息技術(shù)上好一節(jié)課是需要花費(fèi)大量的時(shí)間去備課的，因此過(guò)多的使用信息技術(shù)教學(xué)勢(shì)必大大增加教師的備課時(shí)間，增加教師的工作強(qiáng)度。

第三，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有一些很重要的環(huán)節(jié)，比如板書(shū)，在使用了多媒體信息化教學(xué)之后，很多老師往往忽略了板書(shū)了，因?yàn)樗淖⒁饬ν性诹耸种械氖髽?biāo)上，其實(shí)板書(shū)使我們常用的教學(xué)手段之一。好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，板書(shū)的內(nèi)容常常是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)加工提煉之后的精華對(duì)于學(xué)生記憶，理解文章內(nèi)容有著很重要的作用。對(duì)一名語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)一手漂亮的粉筆字對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，就我個(gè)人而言上學(xué)時(shí)每認(rèn)識(shí)一名老師首先關(guān)注的就是老師的字。此外如朗讀，在信息化教學(xué)時(shí)代，往往被一些所謂的名家朗讀所代替了，我想對(duì)于一名語(yǔ)文老師而言，如果不能為學(xué)生朗讀文章，那么他不是一位合格的語(yǔ)文老師。。

所以，任何一種教育方式或教育手段都有它的長(zhǎng)處，自然也有它的短處。我們不能一味肯定傳統(tǒng)教學(xué)方式而排斥現(xiàn)代教育方式，反之亦然。只要我們把信息技術(shù)和中職語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有效的合理的進(jìn)行運(yùn)用，它就會(huì)成為我們的得力助手，為我們的教學(xué)活動(dòng)增添光彩。

當(dāng)今社會(huì)離不開(kāi)信息化，中職語(yǔ)文教學(xué)的信息化改革更是迫在眉睫。如今在國(guó)家的支持下，越來(lái)越多的學(xué)校都安裝了多媒體一體機(jī)等信息化的教學(xué)工具，希望越來(lái)越多的中職語(yǔ)文教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)帶入自己的課堂，在課堂教學(xué)中，將信息化承載的內(nèi)容作為教學(xué)的主要材料，并輔之以相應(yīng)的文本教材，結(jié)合中職語(yǔ)文的特點(diǎn)，探索出更多的中職語(yǔ)文教學(xué)的新思路，同時(shí)也希望越來(lái)越多的同學(xué)能夠從信息化教學(xué)中汲取更多的知識(shí)，將全新的思想與理念帶入到今后的工作中去。

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