【摘要】：微課指的是時間在10 min 以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小且集中說明一個問題的小課程。微課具有時間微，效率高，選題微，針對強，傳授易，輻射廣和符合新課程理念等特點。微課的呈現(xiàn)方式多樣，應(yīng)依據(jù)知識點的特點設(shè)計和制作。

【關(guān)鍵詞】：微課;生物;特點;設(shè)計

從博客到微博，從電影到微電影，從小說到微小說。“微”的概念深入到各個角落。相對于傳統(tǒng)的“課”，微課指的是時間在10 min 以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小且集中說明一個問題的小課程。[1]

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生BYOD（Bring Your Own Device，帶著自己的設(shè)備）[2]學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)實。如手機 MP4，筆記本電腦以及平板電腦等。上課的場所也從教室擴展到家里，咖啡店，公園，甚至旅途中。解決一個問題不再需要聽完40到45分鐘的大課。有效利用了學(xué)生的零散時間。BYOD向人們展示了以科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)為支撐的新時代學(xué)習(xí)形式和方式。雖然微課主要是以流媒體形式呈現(xiàn)的，但它絕對不等同于課堂錄像。如果只是將課堂實錄視頻剪輯，做成微教學(xué)片斷，目的也只是在于作為教學(xué)資源或者減輕教師教學(xué)負擔(dān)，那么這就只能算作是教學(xué)片段實錄了，而微課的中心詞是“課”。它需要把學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等結(jié)合起來，才是一個完整的“微課”;如果離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有形成“微課”的系統(tǒng)。

一、微課的特點

1、時間微，效率高。根據(jù)腦科學(xué)的研究成果“學(xué)生注意力10分鐘法則” [3]，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。這是微課在時間上的顯著特點。利用注意力最為集中的開始10分鐘進行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生不必要為了解決一個疑惑而被迫去聽一節(jié)長達40或者45分鐘的課。零散時間都可以解決大問題，大大節(jié)約了時間成本，提高了學(xué)習(xí)效率。

2、選題微，針對強。微課區(qū)別于傳統(tǒng)的一節(jié)課的另一個特點就是選題微，微課內(nèi)容短小且集中說明一個問題，可以是教材的重點、難點、易錯點等。比如，高中生物必修二的第二章第一節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”內(nèi)容繁多，難度很大。作為突破，我們可以把其中的“染色體形態(tài)和行為的變化”制作成微課，放到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以課后自主學(xué)習(xí)，攻克難關(guān)。學(xué)生還可以根據(jù)自身的實際情況，來回學(xué)習(xí)揣摩。這是傳統(tǒng)授課方式難以實現(xiàn)的。解決了染色體形態(tài)行為的變化之后，無論對減數(shù)分裂還是有絲分裂都豁然開朗。

3、傳授易，輻射廣。正是源于微課結(jié)構(gòu)緊湊，占用儲存空間小，一般只有幾個到十幾個MB。而傳統(tǒng)課堂實錄一般都至少幾百個MB，無論是上傳還是下載都非常耗時。基于流媒體技術(shù)的在線點播，更是方便了微課的傳播。加載快，播放流暢。有條件的地方，可以建立微課平臺，集中展示，交流和分享微課內(nèi)容，并且接入學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)狀況予以反饋。從而建立一個完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。即便是沒有條件建立獨立的完整的系統(tǒng)。也可以直接傳到網(wǎng)絡(luò)上各大視頻網(wǎng)站，向?qū)W生提供網(wǎng)址即可。

4、符合新課程理念。微課的設(shè)計和開發(fā)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。且有利于培養(yǎng)學(xué)生檢索，篩選和獲取信息的能力。微課不是電影，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的手段。它需要學(xué)生主動參與。而不是被動的接受。這是優(yōu)秀微課的重要特征?，F(xiàn)在的知識和信息呈幾何倍數(shù)遞增，教會學(xué)生如何獲取信息，如何自主學(xué)習(xí)才是長久之計。

二、微課的設(shè)計

如何才能制作出優(yōu)秀的微課呢？首先說明一點，微課雖主要是以視頻形式呈現(xiàn)，但這也不是絕對的，除視頻之外，教師還可以根據(jù)不同學(xué)科和不同任務(wù)的需求，采用其他方式，如音頻、PPT、文本，以及PPT配錄音等形式。這里就只談?wù)勔曨l形式的微課的設(shè)計和制作[4]。

選擇一個適合制作微課的知識點，該知識點可以是重點，難點或者疑點等學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以理解和掌握的內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)就能掌握的知識點，沒有必要再制作微課。

教學(xué)資源與環(huán)境的整合方式多種多樣，教師可以依據(jù)微課知識點的具體實際，挑選最為有效的方式。以下幾種較為成熟的整合方式可供借鑒：

1、攝像設(shè)備（DV，手機等）+黑板或者白紙。

2、攝像設(shè)備+實物演示

3、錄屏（如Camtasia Studio軟件）+PPT+電腦攝像頭（非必需）

4、錄屏+繪圖軟件（最好電腦配有手寫板硬件）+電腦攝像頭（非必需）

5、錄屏+Flash軟件+電腦攝像頭（非必需）

6、使用電子白板軟件錄制;

7、平板電腦+“涂鴉”工具錄制

我在設(shè)計“減數(shù)分裂中染色體形態(tài)和行為的變化”這一微課的時候，采用的是錄屏+Flash軟件的方式，通過自己繪圖講解染色體的形態(tài)和行為的幾種形式，再創(chuàng)建動畫實現(xiàn)動態(tài)過程的呈現(xiàn)。 如果選擇知識點是“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”，那么大可以選擇攝像設(shè)備+實物演示的方式，達到直觀教學(xué)的目的，而且又避免了教師拿著模型在講臺前講授這種方式容易出現(xiàn)的后排和兩側(cè)同學(xué)看不清楚的問題。如果是“伴性遺傳”，則采用錄屏+繪圖軟件或者平板電腦+“涂鴉”工具錄制為好，以便于標(biāo)注和更改。

需要指出的是，電腦攝像頭是為了加入教師頭像而設(shè)置的，也是服務(wù)于教學(xué)需要的，如果所設(shè)計微課對教師的出現(xiàn)沒有必然要求，就可以不加入。比如上文案例，我就沒有加入個人頭像到視頻中。另外，我向大家分享一個小技巧，如果在錄制微課的過程中出現(xiàn)了口誤等細節(jié)瑕疵，沒必要從頭再來，微課不是直播，后期的剪輯處理可以輕松解決這個這些問題。

無論哪種方式，最終的微課視頻都必須滿足一些共同的基本要求。時間不能太長，10分鐘以內(nèi)為佳。文件不能太大，最多幾十個MB，這樣方便上傳于網(wǎng)絡(luò)，同時也使得視頻能夠流暢播放。微課視頻的畫質(zhì)必須清楚無抖動，分辨率在640X480為宜，分辨率太低了畫質(zhì)模糊不清，太高又必然導(dǎo)致占用內(nèi)存大。音頻必須清晰無雜音，教師聲音洪亮，語速適中，和內(nèi)容進度吻合。重點地方予以標(biāo)記或打出字幕，不過不要將所有的“臺詞”都打出來。

最后，引用張一春教授的一段話來收尾，“微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想[5]。”

參考文獻：

[1]黎加厚. 微課的含義與發(fā)展[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，04：10-12.

[2]李盧一，鄭燕林. 美國中小學(xué)“自帶設(shè)備”（BYOD）行動及啟示[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究，2012，06：71-76.

[3]John Medina.The 10-minule attention span. [EB/OL]. http：//www.brainrules.net/attention， 2011-12-06/2014-7-01.

[4]張一春.微課建設(shè)研究與思考.中國教育網(wǎng)絡(luò).2013，（10）.

[5]張一春. 如何理解微課？——微課的“四微特點”[EB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca20101shyl.html， 2013-10-06/2014-7-01.