【摘要】：隨著國(guó)家全面推進(jìn)教育均衡化發(fā)展，解決農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)。由于種種原因，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)存在著各種不足。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的改革應(yīng)是國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文主要分析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，同時(shí)提出解決這些問(wèn)題的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村;初中英語(yǔ);新目標(biāo)英語(yǔ)

眾所周知，一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生往往并非單方面的原因產(chǎn)生的，而是有多個(gè)因素的相互作用、相互影響而引起的。這樣對(duì)農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題分析就不能單單從一個(gè)方面去分析，而是要考慮多方面的原因。因此，筆者從不同的角度分析了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生從不同角度進(jìn)行了原因分析。問(wèn)題產(chǎn)生的原因具有多樣化，對(duì)應(yīng)的措施也應(yīng)該具有針對(duì)性，這樣措施的提出也該從不同的角度出發(fā)。

一、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、教材內(nèi)容與農(nóng)村的生活貼近度較低

新目標(biāo)教材的特點(diǎn)就是貼近生活，使得課堂內(nèi)容更容易被學(xué)生理解。而這種貼近生活是具有相對(duì)性的，它更加貼近城市學(xué)生的生活，而對(duì)農(nóng)村的孩子而言，新目標(biāo)英語(yǔ)的一些課堂情境還是不為他們所了解的。像文中關(guān)于英式足球和法國(guó)炸薯豆條等情境，這對(duì)城市學(xué)生而言，或通過(guò)電視或借助網(wǎng)絡(luò)或生活實(shí)踐對(duì)這些東西甚是了解;而對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸這些東西的機(jī)會(huì)就少的多。

2新目標(biāo)教材的詞匯量大

與城市的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要相對(duì)較低，接觸英語(yǔ)的時(shí)間要相對(duì)較少。這樣，詞匯量大對(duì)農(nóng)村的學(xué)生而言，就會(huì)有更大的學(xué)習(xí)壓力。此外，農(nóng)村學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)單詞的讀音與記憶之間的關(guān)系的了解要相對(duì)較少，因此，農(nóng)村的學(xué)生記單詞往往是死記硬背的形式，這就更加劇了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

這方面的問(wèn)題不僅體現(xiàn)在學(xué)生上課的時(shí)候聽(tīng)課的認(rèn)真程度，還體現(xiàn)在教師作業(yè)的完成情況上，很多學(xué)生就是為了完成老師的任務(wù)而做作業(yè)，而不是為了通過(guò)做作業(yè)來(lái)鞏固自己的知識(shí)（或是單詞的記憶加深或是語(yǔ)法知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)）。學(xué)生僅僅是為了不被老師批評(píng)或者懲罰而去應(yīng)付作業(yè)。這種現(xiàn)象可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)的相似度來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度，以及面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)候的反應(yīng)情況。因此，這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性是不容忽視的。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

1、學(xué)生自身的問(wèn)題

（1）對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不足

興趣不足直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，動(dòng)力不足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。興趣不足，還會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課積極性，聽(tīng)課不積極，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師傳授內(nèi)容的理解。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像聽(tīng)天書(shū)，即使自己努力去聽(tīng)講，也會(huì)因?yàn)橹奥湎绿嗟膬?nèi)容而于事無(wú)補(bǔ)。因此更加討厭英語(yǔ)，這就形成一種惡性循環(huán)，直接影響學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2）日常生活接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少

農(nóng)村的學(xué)生的課余時(shí)間，不是幫父母干農(nóng)活，就是和同齡的孩子一起玩耍，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。這樣就容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為英語(yǔ)僅僅是一門(mén)學(xué)科，而這與英語(yǔ)是一種交流工具的本質(zhì)是大相徑庭的。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

2、教師原因

（1）教學(xué)理念相對(duì)落后。大部分農(nóng)村教師接受的是應(yīng)試教育，并且因?yàn)榻煌ɑ蛘呓?jīng)濟(jì)問(wèn)題接受進(jìn)一步培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。這難免會(huì)使得農(nóng)村教師的教育理念相對(duì)落后。這樣的教師可能仍采取應(yīng)試教育單一的教學(xué)資料、授課方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這難免會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響，單一的教學(xué)資料和授課方式會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課興趣產(chǎn)生不利影響，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使得學(xué)生盲目追求好的成績(jī)，卻忽略自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）教師資源相對(duì)匱乏。農(nóng)村學(xué)校身居農(nóng)村，這就意味著相對(duì)匱乏的物質(zhì)資源，不夠便利的交通，相對(duì)落后的信息傳輸。這都會(huì)與一些剛剛畢業(yè)的師范生的擇業(yè)要求相違背，從而使得來(lái)到農(nóng)村的接受過(guò)正式教育的教師相對(duì)較少，這難免會(huì)影響農(nóng)村學(xué)校的教師的授課水平。

（3）、教學(xué)資源相對(duì)匱乏

英語(yǔ)作為一種交流的工具，英語(yǔ)的教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)聽(tīng)力能力，這就需要學(xué)校具備相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)資源。而農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，教學(xué)資源匱乏是在所難免的，而教學(xué)資源的匱乏自然會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

1、教師教學(xué)理念的改善

教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的作用是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作起到良好的指導(dǎo)作用。教師就不會(huì)選擇那種自己侃侃而談，學(xué)生一味吸收的教學(xué)方式，而是選擇引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。后者不僅能夠保證學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位。對(duì)學(xué)生而言，雖然知識(shí)的積累很重要，但是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更重要。因?yàn)閷W(xué)生以后是要獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的，只有具備了良好的學(xué)習(xí)能力才能更好地適應(yīng)社會(huì)，并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2、和諧的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生之間的差異性，要銘記每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，不要因?yàn)閷W(xué)生在某一方面的劣勢(shì)，而將這個(gè)同學(xué)放棄或者是將其定位為差等生。否則，這種差評(píng)對(duì)學(xué)生是一種很大的打擊，使得學(xué)生的自尊心嚴(yán)重的受挫，甚至產(chǎn)生一種自卑感。自卑感會(huì)使得學(xué)生覺(jué)得自己處處不如別人，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力甚至是生活的動(dòng)力，其后果的嚴(yán)重性是不言而喻的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)的存在，這種肯定無(wú)疑會(huì)使得學(xué)生對(duì)自己更加肯定，即使自己在某一方面不如別人，他也可能從自己的閃光點(diǎn)得到動(dòng)力，甚至因這份自信而使得自己在弱點(diǎn)方面強(qiáng)化自己，相信別人可以自己也一定能行，這種自信為學(xué)生在未來(lái)殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中提供更好的心理準(zhǔn)備。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改善

教師認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，就該采取更加完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。不能通過(guò)單一的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣?，F(xiàn)在的初中英語(yǔ)的成績(jī)的測(cè)評(píng)往往考查的是學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)和閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力等，但是學(xué)生的口語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平在成績(jī)中體現(xiàn)的較少。也就是說(shuō)學(xué)生的成績(jī)不好，不能否定學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平也不好。因此，分?jǐn)?shù)并不能代表學(xué)生的水平，僅僅體現(xiàn)了學(xué)生在這次測(cè)評(píng)中的發(fā)揮情況。鑒于此，教師就不該僅憑成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。教師要采取更加科學(xué)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，這種準(zhǔn)則要努力使得每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并因此對(duì)自己更加肯定，更加自信，這樣就會(huì)有面對(duì)困難和挫折的勇氣，為學(xué)生以后的生活做好思想準(zhǔn)備。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注重挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)融入教學(xué)過(guò)程，這樣就會(huì)使得課堂內(nèi)容更具吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，追求自己感興趣的東西的過(guò)程中遇到的各種困難，學(xué)生就會(huì)將其視為各種挑戰(zhàn)，因?yàn)榕d趣的存在，就會(huì)有勇氣和激情去面對(duì)困難，從而解決困難。通過(guò)自己的努力將問(wèn)題解決會(huì)使得學(xué)生對(duì)自己更加肯定，學(xué)生會(huì)更加自信，這樣會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為一件有趣的事（充滿挑戰(zhàn)的有趣的事），從而形成一種良性循環(huán)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)需要教師和學(xué)校甚至是社會(huì)的多方努力。教師要采取科學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好地培養(yǎng)。

參考資料：

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[2]桂詩(shī)春. "我國(guó)英語(yǔ)教育的再思考——實(shí)踐篇[J]. 現(xiàn)代外語(yǔ) 2015年05期