【摘要】：在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重，而且一直是教學(xué)中最棘手的問(wèn)題之一。本文從農(nóng)村初中英語(yǔ)“兩極分化”的根源入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討解決“兩極分化”的對(duì)策和方法。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 兩極分化 原因與對(duì)策

所謂學(xué)生的“兩極分化”，表現(xiàn)為：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中基于多種因素的影響，他們學(xué)習(xí)興趣高，積極主動(dòng)，效果也好;另外一些學(xué)生對(duì)課程毫無(wú)興趣，在教師的逼迫下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)效果不良，成績(jī)上老拖后腿，毫無(wú)起色。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“兩級(jí)分化”的原因分析

（一）主觀原因

1、缺乏明確的學(xué)習(xí)目的

明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)在全球使用最廣泛，掌握這門語(yǔ)言小到對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)工作，大到對(duì)國(guó)家發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步都有著極大的實(shí)用性和重要意義。而初中學(xué)生更多的只是把它當(dāng)成一門課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試成績(jī)。不能激發(fā)自身對(duì)英語(yǔ)的需要，不能把它當(dāng)成自身愿望。學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常，把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

2、學(xué)習(xí)意志力薄弱

初中的英語(yǔ)課程難度一年比一年大，學(xué)習(xí)任務(wù)也一年比一年重。相應(yīng)的，教學(xué)方式變化顯著，教師的輔導(dǎo)減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要求每一年做調(diào)整，其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力要求顯著。而有些學(xué)生適應(yīng)能力差，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的感情敏感脆弱，做事憑興趣，且興趣不易持久，缺乏毅力，遇到打擊和困難就退縮，產(chǎn)生畏懼心理，甚至失去信心。

3、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)學(xué)科中的學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多數(shù)學(xué)困生都是由于平時(shí)不主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，學(xué)習(xí)過(guò)分依賴造成的;或者學(xué)習(xí)時(shí)不能進(jìn)行技巧性掌握語(yǔ)言，只是在孤立的環(huán)境中進(jìn)行死記硬背，致使越學(xué)越難，形成惡性循環(huán)。

（二）客觀原因

1、教師方面的原因

現(xiàn)在新教材和課改需要英語(yǔ)教師及時(shí)和充分的補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)，使用新的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。但在的農(nóng)村學(xué)校中，教師資源緊缺問(wèn)題表現(xiàn)突出，尤其是英語(yǔ)課程的教師。學(xué)生數(shù)量多，教師的教學(xué)任務(wù)偏重。一定程度上使得教師無(wú)暇兼顧學(xué)困生，有限的教學(xué)資源沒(méi)有充分利用，教學(xué)模式呆板固化。

2、學(xué)校方面的原因

學(xué)校的評(píng)價(jià)圍繞著考分轉(zhuǎn)，教師的業(yè)務(wù)考核以學(xué)生成績(jī)和升學(xué)考試為依據(jù)，沒(méi)有適應(yīng)新課程的對(duì)英語(yǔ)教師正確合理的評(píng)價(jià)機(jī)制;學(xué)校也更重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，而忽視了“面向全體學(xué)生”，尤其是忽視對(duì)基礎(chǔ)差成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。

3、家庭和社會(huì)環(huán)境方面的原因

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，庭經(jīng)濟(jì)狀況也比較差，家長(zhǎng)不能想方設(shè)法為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱也無(wú)法傾訴、無(wú)人疏導(dǎo)。很多農(nóng)村的家長(zhǎng)也不知道或者不能主動(dòng)創(chuàng)造條件提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

二、解決“兩極分化”問(wèn)題的對(duì)策探討

（一）學(xué)生方面

1、認(rèn)知學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

正確而明確學(xué)習(xí)目的是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)不單是一門考試課程。在當(dāng)今世界，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化的背景下，英語(yǔ)已成為交往和信息交流的必要語(yǔ)言工具。掌握這門工具對(duì)他們以后的升學(xué)、求職、工作、生活等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題非常重要。如在以后的大學(xué)學(xué)習(xí)中或是畢業(yè)后工作中，不管在哪個(gè)專業(yè)或行業(yè)，都會(huì)需要接觸國(guó)外的專業(yè)資料。以后的生活中，也會(huì)經(jīng)常需要英文知識(shí)，如英文的影視劇，英文界面的網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)自身的求知欲。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

（1）活躍英語(yǔ)課堂氣氛，寓教于樂(lè)。教師善于利用實(shí)物、卡片、圖表、圖片、身勢(shì)語(yǔ)言、聲光電設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象化的情景;播放英語(yǔ)歌、做游戲、猜謎、搞競(jìng)賽等活動(dòng)。

（2）在教學(xué)中多給學(xué)生鼓勵(lì)和感情關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不急躁，不草率批評(píng)。

（3）多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)成就感。如鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，邊學(xué)邊用，剛學(xué)到的單詞或句型能不斷從其口中冒出。讓學(xué)生既能培養(yǎng)正確使用語(yǔ)言交際的能力，又嘗到學(xué)有所成的快樂(lè)。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（1）要養(yǎng)成預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在預(yù)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己努力想辦法解決問(wèn)題。預(yù)習(xí)新知使學(xué)生獲得所學(xué)知識(shí)的心理準(zhǔn)備，而復(fù)習(xí)舊知?jiǎng)t能加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。

（2）找到針對(duì)自己的英語(yǔ)記憶技巧。如在記憶的過(guò)程中，要采用規(guī)律記憶、理解記憶和方法記憶等。如根據(jù)“遺忘曲線規(guī)律”進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反復(fù)記憶的規(guī)律記憶;如對(duì)單詞語(yǔ)法歸類，特別是利用詞要、前綴、后綴這些構(gòu)詞規(guī)律，加快記憶的速度的方法記憶。

（3）順序漸進(jìn)，一點(diǎn)一滴積累。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不急躁不貪心，掌握一點(diǎn)是一點(diǎn)。

（4）多讀，多聽(tīng)，多講，多寫，找內(nèi)容有知識(shí)性，趣味性，娛樂(lè)性的英語(yǔ)資料，如故事，寓言，歷史，地理，人文風(fēng)俗，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（5）合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間。

（二）教師方面

1、改進(jìn)教學(xué)方法和手段

（1）改進(jìn)備課方法。教師的備課應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo);準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。

（2）改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理地、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。

（3）嘗試使用新的教學(xué)方式，如分層教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)。

2、提高教師本身的綜合素養(yǎng)

（1）跨文化交際知識(shí)與文化修養(yǎng)。教英語(yǔ)離不開英語(yǔ)文化。英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而培養(yǎng)這種能力，單靠語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)習(xí)了解語(yǔ)言形式之外的更豐富的文化內(nèi)容。

（2）教育學(xué)與心理學(xué)修養(yǎng)。教師掌握一定的教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)和技能，有利于教師更客觀地了解自己，提高反思能力。同時(shí)，提高教育學(xué)與心理學(xué)修養(yǎng)，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、正確運(yùn)用批評(píng)與表?yè)P(yáng)、保護(hù)學(xué)生自尊心、根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教等系列問(wèn)題，都是有益的。

（3）人格魅力與師德修養(yǎng)。第一、健康的身心，積極的人生態(tài)度。由于方面因素，農(nóng)村中學(xué)教師都有各種心理問(wèn)題，這一方面需要全社會(huì)對(duì)教師和教育事業(yè)更多的支持和關(guān)注，另一方面也需要教師學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提高自身的心理素質(zhì)和精神境界。第二、永恒的愛(ài)心。關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生是對(duì)教師的起碼要求。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有“賞識(shí)教育”和“愛(ài)心教育”。第三、開放的心態(tài)與創(chuàng)新的意識(shí)。知識(shí)和信息時(shí)代要求教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”不是教師被學(xué)生的需要逼著學(xué)習(xí)，而是教師自主學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)每個(gè)教師的要求。

（三）家庭與學(xué)校方面

學(xué)校必須依據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，建立合理的評(píng)價(jià)體系。農(nóng)村的學(xué)生因沒(méi)有良好的英語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)教師往往要比其他科目的教師花更多時(shí)間在備課和個(gè)別輔導(dǎo)等方面，學(xué)校應(yīng)考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，不要給英語(yǔ)教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)，以便他們把有限的精力用在“刀刃”上;學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件縮減班級(jí)人數(shù)，以便英語(yǔ)課上真正貫徹實(shí)施有效教學(xué)方法和增加教師“因材施教”的機(jī)會(huì);學(xué)校一定要傾全力添購(gòu)英語(yǔ)輔助教材和教學(xué)設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化。

農(nóng)村中學(xué)生的父母要努力提高自身素質(zhì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，改變陳舊觀念，教育孩子重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。既要鼓勵(lì)孩子努力學(xué)好外語(yǔ)，盡可能提供物質(zhì)援助，幫助他們克服影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，又要盡可能多地關(guān)愛(ài)孩子，減輕他們的思想壓力，促使他們有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

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