【摘要】：漢語是一門貫穿于生活、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。而其中閱讀是漢語教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是漢語教學(xué)中的核心部分。本文圍繞小學(xué)漢語閱讀為中心展開論述，針對(duì)目前教育現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)問題和對(duì)應(yīng)解決措施。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)漢語;閱讀;教學(xué)方式

引言

閱讀是一種獲得外界信息的有效途徑，也是一種豐富人們精神世界的重要手段，閱讀水平的提高同時(shí)還能夠帶動(dòng)說話和寫作能力的上升。在小學(xué)漢語教學(xué)過程中，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)不僅能夠有效提高學(xué)生漢語方面的綜合素養(yǎng)，還能夠開拓學(xué)生的眼界，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、目前小學(xué)漢語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式落后，無法激起學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)漢語閱讀教學(xué)旨在學(xué)生通過閱讀行為提升閱讀能力，但是從我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來看，教師刻板、老套的教學(xué)方式，將閱讀只停留在概念層面上。通過傳統(tǒng)的詞句講解、反復(fù)朗誦和背誦的教學(xué)手段，不僅大大減少了課堂的活躍性，還在一定程度上抹殺了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。日積月累，單一而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全落后于日新月異的教育改革標(biāo)準(zhǔn)。

1.2缺乏課外閱讀，無法提升閱讀能力

目前，我國(guó)小學(xué)漢語閱讀只停留在課本范圍內(nèi)，缺乏課外知識(shí)的閱讀的數(shù)量，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容有限，閱讀數(shù)量無法達(dá)到課程要求，在一定程度上制約了學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)能力的提高。

2、解決小學(xué)漢語閱讀教學(xué)的對(duì)策

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，每篇課文都是通過文字的形式表達(dá)出來，缺乏了一定的生動(dòng)性和具體性。而多媒體等教學(xué)工具的普及和運(yùn)用，可以將枯燥的文字變得形象而靈動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《日月潭》的時(shí)候，教師可以通過多媒體軟件播放有關(guān)于日月潭風(fēng)景的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛身臨其境般地去感悟日月潭的美，從而對(duì)課文里對(duì)于日月潭的描寫有了更深的體會(huì)，對(duì)作者的寫作情感有了更濃的感悟，引起了學(xué)生對(duì)日月潭強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和向往。

2.2展開小組合作

小組合作是現(xiàn)代教學(xué)模式中一種新型的學(xué)習(xí)方式，它通過分組的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、交流與協(xié)作，共同培養(yǎng)閱讀能力。如《烏鴉喝水》一文里，烏鴉通過向容器里扔石子的方法提升水的高度的辦法，最終喝到了水。而我們可以通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，將文章內(nèi)容用游戲的形式展開，以小組為單位，通過比賽的方式看看哪一組能夠在最短的時(shí)間里“喝到水”，這樣學(xué)生不僅能夠在游戲里得到團(tuán)結(jié)協(xié)作的鍛煉，也能真切體驗(yàn)到文章中所描述的故事情景，對(duì)文章內(nèi)容也會(huì)記憶深刻。

2.3推動(dòng)“小班化”教學(xué)組織形式

顧名思義，小班化教學(xué)是指一種控制班級(jí)學(xué)生數(shù)量的教學(xué)組織形式。正是由于班級(jí)學(xué)生數(shù)量少，老師才能夠?qū)⒏嗟木ζ骄峙湓诿恳粋€(gè)學(xué)生的身上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也會(huì)增多，為學(xué)生的充分發(fā)展打造了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而推動(dòng)了教育質(zhì)量的提高【1】。

3、小班化教學(xué)模式的特點(diǎn)

3.1個(gè)性化

在教育教學(xué)中來看，班級(jí)里學(xué)生數(shù)量的減少有利于教師將更多的精力投入在對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注上，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整教育方法，充分了解和掌握學(xué)生的自身特點(diǎn)、需求和差異性，針對(duì)性的進(jìn)行教育模式的更改，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，讓孩子的閱讀和學(xué)習(xí)能力都得到提升。

3.2人性化

人性化是一種在個(gè)性化層面上更深入的教育理念，遵循平等的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)人性化教育的重要手段。在漢語閱讀的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)和建議給予充分的尊重，不隨意地對(duì)學(xué)生給出的答案做出對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，

3.3過程化

學(xué)生對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)閱讀過程中的自我累積和自我沉淀都為提升閱讀能力埋下伏筆。小班化的教育形式可以讓教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)通過理性的方式對(duì)自己的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)漢語閱讀能力的培養(yǎng)【2】。

4、小班化教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)

4.1突出學(xué)生的主體地位

小班教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量少，因此每個(gè)學(xué)生跟老師接觸的平均時(shí)間大大增多，有利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而細(xì)致的了解。在漢語閱讀課堂上，每一個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間和空間表達(dá)對(duì)所閱讀文章的理解并和其他學(xué)生進(jìn)行意見的交流和交換。例如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這一文時(shí)，可以讓學(xué)生分別闡述如果自己是司馬光，面對(duì)這樣的情況會(huì)怎么做，為什么。除了課本上給出的方法，還有沒有其他方法同樣可以救出自己的小伙伴。再通過探討，分析每一種方式的優(yōu)勢(shì)和不足，最終得出最合適的解決策略。積極培養(yǎng)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)的良好閱讀習(xí)慣。

4.2根據(jù)學(xué)生差異性因材施教

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力都是不同的，因此，即使是在同一個(gè)課堂里，也會(huì)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)速度和進(jìn)度的差異。而小班教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)恰恰體現(xiàn)在這里，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)和輔導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)既面對(duì)整體，又面對(duì)個(gè)體，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步【3】。

4.3建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)是否能顧順利開展的關(guān)鍵因素。小班化模式的教學(xué)中，學(xué)生的參與率高，與教師的交流頻繁，對(duì)于營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍、建立一個(gè)溫馨友愛的師生關(guān)系十分重要。讓學(xué)生們輕松參與到漢語閱讀的活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)都是非常有幫助的。

5、結(jié)論

小學(xué)教育是教育的起步，關(guān)系到未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而其中閱讀能力的培養(yǎng)還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的語言組織和寫作能力。因此，我國(guó)教育行業(yè)通過不斷的努力和改革旨在保障小學(xué)漢語閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅在于完成教育教學(xué)目標(biāo)，更是豐富了課外知識(shí)和自我的精神生活。注重小學(xué)漢語閱讀教育，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以延伸學(xué)生的創(chuàng)造力，推動(dòng)綜合水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]范佳佳. 如何提高小學(xué)漢語閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J]. 考試周刊，2011，24：58-59.