【摘要】：外國(guó)文學(xué)有著燦爛的文化內(nèi)容和悠久的發(fā)展歷史，是外國(guó)文明的結(jié)晶，外國(guó)作品在中學(xué)語(yǔ)文教材中占有重要的地位，它是一個(gè)不可或缺的部分。本文通過(guò)對(duì)新時(shí)期以來(lái)，四套高中語(yǔ)文教材外國(guó)選文體裁情況進(jìn)行研究，望能對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材的編選有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】：人教版;高中語(yǔ)文教材;外國(guó)選文;體裁變化

外國(guó)文學(xué)作為異域文化的載體被選入語(yǔ)文教材，具有特殊的教育價(jià)值。學(xué)生通過(guò)品讀外國(guó)文學(xué)，可以觸摸外國(guó)文化精神的脈搏，領(lǐng)略外國(guó)文學(xué)中獨(dú)特的風(fēng)光，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的浪潮。

新時(shí)期是指1978年十一屆三中全會(huì)后的歷史時(shí)期。本文選取了人教社在新時(shí)期出版的四套高中語(yǔ)文必修教科書(shū)為研究對(duì)象，具體如下：1983年版高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文（1-6冊(cè)），文中簡(jiǎn)稱(chēng)83版;1990年版高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文（必修）（1-6冊(cè)），文中簡(jiǎn)稱(chēng)90版;2002年審查通過(guò)的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）（1-6冊(cè)），文中簡(jiǎn)稱(chēng)02版;2004年初審?fù)ㄟ^(guò)的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（必修）（1-5冊(cè)），文中簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)版。

文學(xué)體裁包括實(shí)用文、文藝文兩大類(lèi)。實(shí)用文包括一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文和一些有固定程式的應(yīng)用文。文藝文包括散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇以及通話、寓言、曲藝、民間故事等等。本文只從文藝文的角度來(lái)具體論述新時(shí)期以來(lái)四套高中語(yǔ)文教材外國(guó)文學(xué)體裁的演變。

一、四套高中語(yǔ)文教材外國(guó)文學(xué)體裁比較

新時(shí)期以來(lái)的四套高中語(yǔ)文教材，在選入外國(guó)作品的體裁分布上極不平衡，主要選入的是小說(shuō)、散文、演說(shuō)詞、科普文這四種體裁的作品。83版、90版、02版和課標(biāo)版一直都存在的體裁是小說(shuō)、科普文和演說(shuō)詞，其中，在83版和90版教材中，關(guān)于外國(guó)文學(xué)的體裁只包含五種，且小說(shuō)的數(shù)量居多，占外國(guó)文學(xué)總量的一半以上，其它體裁的作品量較少。02版和課標(biāo)版語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)的體裁出現(xiàn)了“百花齊放”的格局，選入的外國(guó)文學(xué)作品除了小說(shuō)、散文、戲劇等基本體裁之外，還增加了新聞稿、解說(shuō)詞等類(lèi)的文章，呈現(xiàn)出精彩紛呈的局面，大大開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

小說(shuō)的數(shù)量和比例基本上呈遞減趨勢(shì)，而散文、科普文的數(shù)量和比例呈遞增趨勢(shì)，詩(shī)歌、戲劇和解說(shuō)詞的數(shù)量和比例則呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的變化趨勢(shì)。在新課標(biāo)版教材外國(guó)文學(xué)的選文中，散文和科普文類(lèi)的文章得到了大大的拓展，超過(guò)了小說(shuō)的數(shù)量和比例，占據(jù)了外國(guó)文學(xué)中的主體地位，散文占到了總量的28.57%，科普文占到了總量的21.43%，而小說(shuō)僅僅占到總量的14.29%。同時(shí)，新課標(biāo)版教材中外國(guó)文學(xué)選文增加了新聞稿和解說(shuō)詞兩類(lèi)體裁的文章，刪減了詩(shī)歌和序言兩種體裁。

二、變化的原因分析

02版和新課標(biāo)版比83版和90版語(yǔ)文教材中外國(guó)選文的體裁種類(lèi)明顯增加，科普文等實(shí)用性文體數(shù)量增加。體裁的多樣化能夠使學(xué)生廣泛涉獵不同風(fēng)格類(lèi)型的文章，并能更好的掌握不同體裁文章的寫(xiě)作方法。

（一）社會(huì)大環(huán)境

21世紀(jì)之初，社會(huì)轉(zhuǎn)型的特征表現(xiàn)得異常明顯，世界多元化以前所未有的速度沖擊著本土文化，而語(yǔ)文教材外國(guó)作品的學(xué)習(xí)是中學(xué)生開(kāi)眼看世界、了解世界、認(rèn)識(shí)世界的首要窗戶。在這種情況，吸收外來(lái)文化中各個(gè)層面的文化，讓中學(xué)生了解世界的不同角度已經(jīng)成為了一種不可阻擋的趨勢(shì)。而語(yǔ)文教育最主要的憑借方式就是通過(guò)語(yǔ)文教材來(lái)實(shí)現(xiàn)完成的，因此增加語(yǔ)文教材中外國(guó)作品體裁的豐富多樣性也就成了不可阻擋的趨勢(shì)。

（二）語(yǔ)文教育改革

從1997年下半年開(kāi)始，社會(huì)上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)了聲勢(shì)浩大的討論，這次討論涉及中小學(xué)語(yǔ)文教育的教育理念、教材、教學(xué)、考試等各個(gè)方面。2003年制定頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》又在此基礎(chǔ)上提出了“尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播與交流”。外國(guó)文學(xué)包含了各個(gè)地區(qū)、國(guó)家、民族的的文化豐富性，因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元文化的途徑就是加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的外國(guó)文學(xué)教學(xué)。同時(shí)，我們知道高中語(yǔ)文教學(xué)的主要方式是通過(guò)高中語(yǔ)文教材教材來(lái)是實(shí)現(xiàn)的，因而為了使教材體現(xiàn)多元文化的特征，就必須在教材中選入大量體現(xiàn)多元化特點(diǎn)的外國(guó)作品?；谶@樣的目的，外國(guó)作品的所選范圍和體裁得到了拓展，將這些作品選入語(yǔ)文教材，既使學(xué)生開(kāi)闊了視野，領(lǐng)略到不同國(guó)家的風(fēng)俗文化，同時(shí)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2003年國(guó)家制定頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，還指出對(duì)語(yǔ)文課程的目的就是要使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力。新課標(biāo)版的高中語(yǔ)文教材在的要求下，選入的大量都與實(shí)際語(yǔ)文寫(xiě)作能力相關(guān)的演講稿、解說(shuō)詞、科普文的相關(guān)的外國(guó)作品，而這些外國(guó)作品的選入，再根據(jù)語(yǔ)文教師的教學(xué)指導(dǎo)，能使學(xué)生生動(dòng)具體地學(xué)會(huì)這些實(shí)際文體的寫(xiě)作，這在對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用能力的表現(xiàn)上有了提升。由此，可以看出，現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文教材選入的外國(guó)作品注重語(yǔ)文應(yīng)用能力的體現(xiàn)。

三、新課標(biāo)版教材中外國(guó)文學(xué)選文體裁方面存在的不足及建議

（一）不足：科普類(lèi)作品過(guò)多，文學(xué)性不強(qiáng)

A.擠占了經(jīng)典作品入選的比例現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文教材（必修）共選入14篇外國(guó)作品，這當(dāng)中有2篇小說(shuō)1篇戲劇4篇散文，屬于文學(xué)性比較強(qiáng)的作品，其余都是新聞、演說(shuō)詞、解說(shuō)詞和科普類(lèi)體裁的外國(guó)作品。盡管新聞、演說(shuō)和科普類(lèi)體裁的作品各有特點(diǎn)，但從文學(xué)的角度看，這些作品本身的文學(xué)性不強(qiáng)，并且很多作品都遠(yuǎn)離高中生的實(shí)際生活狀況，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類(lèi)作品時(shí)覺(jué)得不夠通俗易懂，容易產(chǎn)生畏難情緒。從欣賞的角度來(lái)看，這類(lèi)作品審美情趣不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥乏味。誠(chéng)然，應(yīng)用性和科普類(lèi)的實(shí)用性文章有其特定的意義，它們能夠傳遞最前沿的科技動(dòng)態(tài)，了解西方比較先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的精神空間。但這類(lèi)作品如果比重過(guò)大，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去興趣，對(duì)在培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)拓上不僅沒(méi)能起到激勵(lì)作用，可能還會(huì)削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)作品、了解西方文化的積極性和主動(dòng)性。

B.混淆了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的不同功能語(yǔ)文教育是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！叭宋男浴笔钦Z(yǔ)文學(xué)科的靈魂，是與其它學(xué)科相區(qū)別的標(biāo)志。現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材選入了大量新聞、演講詞和科普類(lèi)體裁的作品，雖然強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力方面有一定的作用，但弱化了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”特點(diǎn)。盡管科學(xué)正以空前的速度向前發(fā)展，與我們的生活息息相關(guān)，但語(yǔ)文學(xué)科主要功能是通過(guò)文化底蘊(yùn)讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。因而大量的科普類(lèi)作品非但沒(méi)有起到陶冶學(xué)生審美情操的功能，反而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有一定的抑制作用，阻礙了學(xué)生對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。

（二）建議：外國(guó)選文應(yīng)該減少科技文的含量，難度適中

新時(shí)期以來(lái)，人教版高中語(yǔ)文教材中的外國(guó)作品在科普類(lèi)作品的選入比例上有不斷增加的趨勢(shì)，尤其是現(xiàn)行教材中選入了大量科普類(lèi)作品，并且選取的外國(guó)科普類(lèi)作品由于作品自身和遠(yuǎn)離高中生實(shí)際生活狀況的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易感覺(jué)難度太大。尤其是對(duì)于翻譯過(guò)來(lái)的科技文，語(yǔ)言處理不好的話，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意去讀。為了提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，在教材中選入科普類(lèi)作品無(wú)可厚非。但是，過(guò)多的科普類(lèi)作品可能會(huì)削弱語(yǔ)文課程的審美意識(shí)和育人功能，并且選入的科普類(lèi)作品大都與高中生的實(shí)際生活脫節(jié)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)枯燥乏味，產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。由此，個(gè)人認(rèn)為，在語(yǔ)文教材中選取外國(guó)作品的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的情況，量體裁衣，選入適量且難度適中的科普類(lèi)作品，可以多選入一些通俗易懂、生動(dòng)活潑的科技文，同時(shí)還可以加大藝術(shù)性、經(jīng)典性極高的外國(guó)作品的比例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玲.多元文化背景下高中語(yǔ)文課本選文取向研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.