【摘要】：目標程序五步教學(xué)法是指在有關(guān)教育理論指導(dǎo)下，構(gòu)建起的一種以教師為引導(dǎo)、以學(xué)習(xí)者主體參與為核心，以學(xué)習(xí)者“學(xué)”為目標的課堂教學(xué)方法。本文作者結(jié)合三年教學(xué)實踐，其能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進了教師的課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，科研能力和協(xié)作能力逐步提高，使學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)初見成效。

【關(guān)鍵詞】：高中化學(xué)教學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)方法;目標程序五步教學(xué)法

一、引言

“授人以魚，不如授人以漁;授人以漁，不如授人以欲?！?新課程教育目標明確提出要注重學(xué)生知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀三方面的發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生個人對知識的主動建構(gòu)。因此，構(gòu)建符合本學(xué)科特點的可操作性的課堂教學(xué)模式和促進學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展和促進教師不斷提高的課堂教學(xué)評價等問題仍是當前高中課堂教學(xué)研究的重點內(nèi)容。

二、高中化學(xué)教學(xué)方法研究現(xiàn)狀

課標頒布以后，全國教育專家和從事教學(xué)工作的一線骨干老師就如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力作了理論的研究和實踐的探索。很多學(xué)校通過教學(xué)改革發(fā)生了翻天覆地的變化，師生面貌一新，從而得到社會各界的廣泛認可。較著名的有：山東杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式、《衡水中學(xué)自主創(chuàng)造“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式》、榮縣高中段《自合探究“261有效課堂”教學(xué)模式》、山東省昌樂二中“271”教學(xué)模式、洋思中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”、東廬中學(xué)嘗試“統(tǒng)一教案、師生共用”教學(xué)模式等，這些學(xué)校通過教學(xué)改革均發(fā)生了翻天覆地的變化，師生面貌一新，從而得到政府、社會、家長和教育同仁的廣泛認可。

課堂教學(xué)模式有其先進性、特殊性和一定范圍的適應(yīng)性、區(qū)域性，如何借鑒他山之玉，形成適合本地區(qū)（特別是我們學(xué)校）學(xué)生發(fā)展需要的、具有獨特教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色的教學(xué)模式，是目前我們教師面臨的現(xiàn)實問題。

三、核心概念的界定

“高中化學(xué)目標程序五步教學(xué)法”是指在有關(guān)教育理論指導(dǎo)下，構(gòu)建起的一種以教師為引導(dǎo)、以學(xué)習(xí)者主體參與為核心，以學(xué)習(xí)者“學(xué)”為目標的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即是在教師點撥、引導(dǎo)和幫助下，通過學(xué)生自主探究--小組合作--質(zhì)疑展示--師生互動--練習(xí)反饋--深化創(chuàng)新等教學(xué)程序，使學(xué)生在“學(xué)案”或“問題”的驅(qū)動下，質(zhì)疑、選擇、分析、綜合，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。

四、研究方法

1.行動研究法：通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺與全市部分高中化學(xué)教師交流，了解兄弟院校化學(xué)教學(xué)情況。

2.文獻研究法：廣泛查閱《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《榆林學(xué)院報》等教育刊物，搜集整理課程改革中關(guān)于新型師生學(xué)習(xí)關(guān)系、教育方法和學(xué)習(xí)方式的理論，認真做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，及時了解化學(xué)教學(xué)改革前沿。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：及時地通過分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，并將經(jīng)驗在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實踐，以促進經(jīng)驗向理論發(fā)展。

4.案例研究法：選取典型的學(xué)生進行個案研究，對研究對象進行全面、深入的考察和分析。大力倡導(dǎo)案例分析研究，特別要做好失敗案例與成功案例的比較研究。

五、實效與問題

5.1實施效果

目標程序五步教學(xué)法將課前、課堂、課后有機結(jié)合起來，要求教師課前做好預(yù)習(xí)案、課堂處理好學(xué)案、課后引導(dǎo)習(xí)題案，從而培養(yǎng)學(xué)生課前學(xué)會預(yù)習(xí)、課堂學(xué)會聽課、課后學(xué)會反思的品質(zhì)。

1.課前、課堂、課后有機結(jié)合，增強了學(xué)生的綜合能力。

課前，教師要站在學(xué)生角度依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性設(shè)計課堂教學(xué)。同時突出新課程教學(xué)活動中三維學(xué)習(xí)目標的整合，充分考慮化學(xué)學(xué)科的特點設(shè)計教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，將新知識置于問題情境當中，通過有針對性的問題討論，推進學(xué)生的思維;課前的預(yù)習(xí)案明確了三維目標，學(xué)生的預(yù)習(xí)更具有方向性、可操作性，通過網(wǎng)絡(luò)、資料書等渠道初步獲得答案，對疑難問題，集思廣益，或消化，或標注。通過課堂小組間同學(xué)們的討論、演示，老師的釋疑，確定正確答案，汲取化學(xué)知識。

2. 課前、課堂、課后有機結(jié)合，提升了教師的專業(yè)水平。

新課程教學(xué)重視教學(xué)過程，是以能力為本位，提倡“以問題為中心”。課前發(fā)揮群體智慧，召集備課組成員群策群力、各抒己見，同課異構(gòu)，采集眾人之長，共同編輯一個比較滿意的教學(xué)設(shè)計和學(xué)案。課堂施教過程中，每位老師做好聽課筆記，記錄課堂精彩之處與不足之處，課后授課教師反思說課，眾人直言此節(jié)課褒貶，為下一位老師提出新的要求，詮釋課堂疑難點，促進了教師的課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)知識得以豐富，逐漸由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”，科研能力和協(xié)作能力逐步提高。

3、課前、課堂、課后有機結(jié)合，學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)初見成效。

課前導(dǎo)課，三維展示，有綱可依，有案可導(dǎo)，主動學(xué)習(xí)，激發(fā)情感;課堂授課，形式多樣，有案可講，學(xué)生提問，集思廣益，博采眾長，目標明確，評價多元，考風(fēng)端正。課后反思，深入教室，疑難解惑，舉一反三，突出典型，激勵后進，比、學(xué)、趕、超，濃厚學(xué)風(fēng)，處處洋溢。

5.2存在的問題和幾點思考

1、化學(xué)教育的宗旨是：以學(xué)生為本，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的理念.使學(xué)生“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，但我縣區(qū)周邊化工廠極其稀少，更多的借助于網(wǎng)絡(luò)等信息手段將工廠實景展現(xiàn)，缺少實踐操作機會。

2、探究出具有本校特色的化學(xué)教育資源，為學(xué)校的以后化學(xué)教學(xué)模式提供更充分的參考資源，并為此運作機制的長效性建立論證修正機制和保障機制，但事隨境遷，周圍的一切在不斷的變化中，教學(xué)方法的實施需要不斷的更新，因地制宜。

3、實踐是檢驗理論的唯一標準，社會實踐的拓展可豐富學(xué)生課外教育活動，并能將課堂理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，需相關(guān)部門在周邊區(qū)域?qū)ふ衣?lián)系相關(guān)的化工廠或?qū)嵺`基地為我校師生的學(xué)習(xí)提供方便。

4.目前普遍存在的問題是學(xué)生的“學(xué)”還是“被動式學(xué)習(xí)”。因此如何激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的內(nèi)動力和積極性是今后我們?nèi)砸鉀Q的問題。

六、結(jié)語

總之，目標程序五步教學(xué)法的實施，促進了學(xué)校教育中的教師觀、知識觀、學(xué)生觀、課堂觀、學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、探究創(chuàng)新能力、實踐能力、知識遷移應(yīng)用能力。但教學(xué)方法有效的調(diào)試與改革是一個不斷摸索的過程，我們要積極探索，為高中新課程改革奉獻自己的智慧和力量。

參考文獻：

[1]教育部：《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

[2]《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2015年第1----6

[3]新課程（實驗）學(xué)科實施意見》;2006年6月第1版