【摘要】：新課程時期，小學(xué)語文作文教學(xué)效率仍有待提高，教師必須在遵循課程新標準的前提下，針對學(xué)生實際情況制定出一系列的教學(xué)措施，并須從課前備課，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，課后總結(jié)和反思三個層面來真正從根本上解決小學(xué)語文作文課效率低下，成效不足的問題。本文力求以此三個層面為例闡述相應(yīng)的觀點及解決方法，希望能夠?qū)Ξ?dāng)下小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文;作文;教學(xué)效率

隨著《語文課程新標準》的實施及小學(xué)語文教育的不斷改革和深化，語文課堂上的教學(xué)模式和教學(xué)手段必將不斷迎來新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅貫穿了整個小學(xué)階段，并在其間占據(jù)了舉足輕重的地位，更是對未來高中及大學(xué)的語文學(xué)習(xí)奠定了極為重要的基礎(chǔ)。小學(xué)作文是小學(xué)語文重要的構(gòu)成部分之一，也是提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的關(guān)鍵之處。在這一方面，語文教師往往傾注了非常多的心血，但卻成效甚微，大多數(shù)小學(xué)生的作文依舊是套用格式，導(dǎo)致文章千篇一律，從而對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進行了限制。因此，在新課程改革的措施及其理念下，語文教師須改進寫作教學(xué)的方式方法，樹立新的教學(xué)理念，更好的提高寫作課堂的效率，充分挖掘?qū)W生的寫作才能。

為突破小學(xué)生寫作教學(xué)方式的瓶頸，我們必須簡單剖析出學(xué)生寫作在哪些方面存在問題。作文是語言通過書面的形式來顯示個人的思想才能、情感態(tài)度和事物敘述。就小學(xué)生作文而言，主要涉及到語言、書寫、內(nèi)容和情感四個層面。語言層面自是在于學(xué)生的語言運用能力，詞語的積累，句子結(jié)構(gòu)，語氣的掌握，及文章的整體結(jié)構(gòu)布局，其熟練與否在于學(xué)生對課堂教學(xué)文章的學(xué)習(xí)消化及運用能力。就書寫而言，需要學(xué)生熟練的掌握文字的筆畫及順序，并且要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。至于內(nèi)容，主要與學(xué)生課下閱讀的知識面和閱讀量有關(guān)。就情感的傾注而言，因為小學(xué)語文作文基本都是屬于敘述層面的，所以需要學(xué)生有豐富且細膩的情感，這點一方面與學(xué)生平時的閱讀積累有關(guān)，另一方面與其個人性格的敏感程度有關(guān)。因此，教師課堂教學(xué)方法的革新必須針對以上各個方面展開措施，必須做到課前有效備課，課堂提高效率并運用有效的教學(xué)方法，以及課后及時的歸納和反思，小學(xué)教師只有認真的針對小學(xué)生寫作的特性，從以上三個大方面進行思考和制定措施，才能夠從根本上提高小學(xué)語文作文的教學(xué)效率。接下來，本文將具體從備課，課堂效率和課后歸納這三個層面進行逐個闡述。

常言道：“有備而來方能胸有成竹”，教師課前的有效備課所講的就是這個道理?？茖W(xué)有效的備課是一堂課能否上好的關(guān)鍵前提，對于教師而言，即使備好了課也存在上不好課的情況，但是不備課一定會讓課堂的時間利用和教學(xué)質(zhì)量大打折扣。就語文作文課堂而言，教師必須從作文素材，寫作技巧，寫作規(guī)范等方面著手。除此之外，與語文日常課堂的教學(xué)內(nèi)容也需要做一個呼應(yīng)和連接。首先，教師需要認真學(xué)習(xí)新課程的各項目標要求，只有先確立了良好的目標，才不會導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的偏失。如果在時間充分的情況下，建議教師將新課標的相關(guān)教學(xué)要求熟記于心，或者每堂課之前都重點查閱一下。其次，教師需要將作文的教參和教材相互對應(yīng)，充分提取其中關(guān)鍵的部分，并對一些不必要的內(nèi)容進行刪減。因為大多數(shù)語文作文的課堂教學(xué)時間是有限的，很多小學(xué)語文教學(xué)基本是一周進行一次，甚至是一個月進行一次，所以教師在備課時必須要抓住核心和重點。至于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，主要還是依靠平時課堂中的教學(xué)。最后，教師需要分專題進行作文講解，一次可以講解一類作文的寫法，比如說寫人，寫事，描述環(huán)境等。并且，在專題講解的過程中，教師須精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)問題，使整個課程進行的生動流暢并足以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。即使是小的問題也需要精心的推敲，用這些問題來突出教學(xué)的重點，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生并且做到牽一發(fā)而動全身。課前備課是上好課的前提，所以教師須認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課來努力地提高課堂質(zhì)量。

課堂教學(xué)的效率和方法是教師教學(xué)的核心部分。一堂好的語文作文課不僅需要以充分的備課為前提，更需要教師在實際教學(xué)中教學(xué)手段的配合。首先，關(guān)于之前所提及的“提問”，在問題都編排好之后，教師還需要在課堂上有計劃的提問。什么時候該提問？提問的難度如何控制？需要提問什么樣的學(xué)生？先問什么問題，后問什么問題？這些問題教師都必須做到胸有成竹，使提問的整個層次由表及里，由淺入深的展開，整個提問過程也需要思路清晰，并且教師必須對問題的答案能夠熟練的掌握且清楚的分析，不然提問過程只是在一味的浪費時間，并不能達到實際的效果。其次，關(guān)于作文課堂教學(xué)方法的指導(dǎo)，它則是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵點。古語言：“授人以魚，不如授人以漁，”課堂教學(xué)方法不僅僅包含教師自身傳授知識的方法，更包括教師指導(dǎo)學(xué)生該如何在課下進行學(xué)習(xí)的方法。所以，教師需要在平時語文的課堂中觀察學(xué)生的特性，制定出針對某類學(xué)生群體的教學(xué)方法，提高他們的積極性，并不斷鼓勵和監(jiān)督學(xué)生進行課下的閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和積累作文素材，這樣教師在寫作課程中也能夠?qū)⒁幌盗袑懽魉夭暮椭R一氣呵成，且不至于造成學(xué)生的理解困難。

最后，關(guān)于教師課后的歸納、總結(jié)和反思，這點是提高作文課堂教學(xué)效率的重要保證。所謂的課后教學(xué)反思指的是教師以自己的課堂教學(xué)實踐作為參考對象而進行自我的、全面的、深入的思考和總結(jié)。正如之前所提及的，小學(xué)作文課在整個課程中所占據(jù)的時間十分有限，所以教師如若想優(yōu)化課程，需要及時的進行課堂反思和總結(jié)，這樣能幫助教師大大的提高課堂的教學(xué)效果。比如，作文課堂的教學(xué)目標是否恰當(dāng)，課堂作文主題是否鮮明，教學(xué)方式是否引人入勝，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處等等。通過不斷的探索與研究，教師自身總能歸納出適合學(xué)生的作文教學(xué)潛在規(guī)律。

小學(xué)語文作文的教學(xué)將會對小學(xué)生世界觀和價值觀的形成產(chǎn)生重要的影響。其中，教師必須做到以課堂教學(xué)為核心，進行并完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。除此之外，需將課堂前與課堂后的時間充分利用起來，進行有目標的備課和課堂的反思和總結(jié)。著名的捷克教育專家夸美紐斯曾經(jīng)指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種教學(xué)方式簡而言之即是課堂時間的充分利用及課堂效率的提高，想要以較少的時間達成更大的教學(xué)愿望，這不僅僅是教師力求解決的問題，更是歷代教育先行者堅持不懈的目標和動力。語文作文課堂作為小學(xué)生思想形成的重要陣地，教師必須全力以赴的幫助學(xué)生發(fā)展智力，豐富精神世界并形成高尚的審美情操和道德素養(yǎng)。青少年的健康成長是祖國未來發(fā)展的希望，小學(xué)生作為初步踏入校園的學(xué)生群體更值得我們傾注更多的關(guān)愛和關(guān)注，這不僅是我們的責(zé)任，更承擔(dān)著我們的未來。

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