【摘要】：當(dāng)前，將小組教學(xué)與一對一教學(xué)應(yīng)用到高校音樂表演聲樂教學(xué)實踐中去，改革教學(xué)方式，有助于音樂表演教學(xué)效果的豐富。文章立足于高校音樂表演教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“小組教學(xué)”與“一對一教學(xué)”策略。以期通過筆者努力，找到促進高校音樂表演聲樂教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分參考。

【關(guān)鍵詞】：高校;音樂表演;聲樂教學(xué);小組教學(xué);教學(xué)策略

隨著我國社會文明的快速發(fā)展，音樂藝術(shù)得到了更多人的喜愛。近幾年來，選擇在高校就讀音樂表演專業(yè)的學(xué)生越來越多。聲樂教學(xué)，是音樂表演專業(yè)課程體系的重要組成部分。利用有效的方法組織與實施聲樂教學(xué)，對于學(xué)生音樂表演技能水平的提高十分重要。

一、高校音樂表演聲樂教學(xué)之“一對一”教學(xué)實踐

在很多高校，一對一的教學(xué)模式是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一直沿用至今。作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一對一聲樂教學(xué)活動具有必要的優(yōu)勢。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一對一學(xué)習(xí)，他們可以在一對一課堂中快速了解自己的不足與優(yōu)勢，教師也有更多的時間去了解學(xué)生，幫助學(xué)生成長。將一對一教學(xué)模式升級成為一對二或者一對三教學(xué)，教師就要將自己的時間與精力分成多份，無法透徹地了解每一位學(xué)生。在一對多的課堂中，學(xué)生也很容易因為教師的忽略而分心，影響自身聲樂學(xué)習(xí)效果。為了高效教學(xué)，學(xué)生高質(zhì)學(xué)習(xí)，一對一教學(xué)模式在高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)中較為普遍，不可否認(rèn)的是，一對一教學(xué)模式確實對聲樂教學(xué)起到了很大的推動作用。

然而，在傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式影響下，多數(shù)學(xué)生將自己的專業(yè)教師視為音樂表演專業(yè)知識的唯一來源，很多自主拓展知識，導(dǎo)致學(xué)生個人聲樂知識體系單一且閉塞。學(xué)生雖然能夠高效地吸收與傳承教師的音樂研究成果，但卻無法分辨教師音樂素養(yǎng)中的不足之處。教與學(xué)關(guān)系的僵化，讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)受到師生關(guān)系、社會關(guān)系與人際關(guān)系的影響，影響了教師隊伍的多元化與學(xué)生發(fā)展的多元化。要讓傳統(tǒng)的一對一聲樂教學(xué)模式發(fā)揮出積極作用，需要教師盡可能多地掌握音樂表演專業(yè)內(nèi)各科知識，但要做到門門通很有難度。在長期一對一教學(xué)活動中，很多教師形成了自己的教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)思路。定勢教學(xué)思維的形成，讓音樂表演聲樂教學(xué)成為生產(chǎn)性與模具化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、思想與方法得不到更新，學(xué)生刻意去模仿教師的特點，并不完全利于學(xué)生個人進步。

二、高校音樂表演聲樂教學(xué)之“小組教學(xué)”實踐

在高校音樂表演聲樂教學(xué)活動中應(yīng)用小組教學(xué)方法，對于教師教學(xué)手段的創(chuàng)新以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高都較為重要。在教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，要高效應(yīng)用小組教學(xué)方法，需要關(guān)注幾點問題：

第一，聲樂小組教學(xué)的小組人數(shù)問題。在高校音樂聲樂教學(xué)活動中，小組學(xué)習(xí)的人數(shù)并不是固定的，根據(jù)具體情況分組才能保障教學(xué)的時效。聲樂學(xué)習(xí)的歌曲不同，教師可以變換小組人數(shù)。一般來講，小組人數(shù)最少為三人，最多為十人。小組人數(shù)過多，會影響學(xué)習(xí)效果。如果班級人數(shù)較多，可以將學(xué)生分成五人小組。在學(xué)習(xí)較為短小的歌曲時，可以組織規(guī)模大一點的小組，讓學(xué)生對歌曲內(nèi)的每一處細(xì)節(jié)進行分析與討論，促進學(xué)生了解個人聲樂學(xué)習(xí)能力，面對豐富的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，取其精華，去其糟粕。學(xué)習(xí)大型曲目時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的聲樂素養(yǎng)水平，將學(xué)生分成規(guī)模較小的學(xué)習(xí)小組，特別是對于聲樂技巧成熟且個人風(fēng)格明朗的學(xué)生來講，小型小組更有益于學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

第二，聲樂小組教學(xué)的小組成員選擇問題。選擇小組學(xué)習(xí)的成員，是實施小組教學(xué)的關(guān)鍵一點。首先，教師要考慮到學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平，其次，要充分考慮到所學(xué)歌曲的具體特點。從學(xué)生的聲樂水平對學(xué)生進行分組，主要將聲樂水平相差不多的學(xué)生分到一起，便于教師在聲樂教學(xué)中給予學(xué)生集體指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)選擇相同或者不同的歌曲。在實施小組教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)他人的學(xué)習(xí)情況，反思自己的教學(xué)。除了根據(jù)學(xué)生的聲樂水平進行分組外，教師還可以結(jié)合歌曲的特點進行分類，與前者相比，這一分組方法較為靈活。教師不必過多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個人性格，在教學(xué)中，給小組成員安排同類歌曲學(xué)習(xí)內(nèi)容，像民歌與歌劇等。雖然學(xué)生可選擇不同的歌曲，但學(xué)習(xí)曲目的風(fēng)格相同，有益于在不同歌曲中開發(fā)更多的專業(yè)知識。

第三，聲樂小組教學(xué)的小組成員配合問題。在聲樂學(xué)習(xí)小組中，每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的個體，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)特色因人而異。學(xué)習(xí)小組，就是一個臨時性的集體，更是一個小團體。在小組學(xué)習(xí)過程中，只有小組成員之間默契配合，才能讓集體力量大于個體力量。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生要演唱的歌曲有可能不同，教師可以引導(dǎo)小組根據(jù)小組成員的個人學(xué)習(xí)特點，在小組內(nèi)細(xì)化分組，分出不同的小隊伍，讓他們對多個演唱曲目的創(chuàng)作背景進行深入分析，開發(fā)更多演唱版本。在通力合作下，學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)活動中拓展個人聲樂學(xué)習(xí)信息量，有利于個人聲樂認(rèn)知水平的提高。

三、高校音樂表演聲樂教學(xué)中小組教學(xué)與一對一教學(xué)結(jié)合實踐

一對一教學(xué)，是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而小組教學(xué)，則是一種新型教學(xué)方法。在多年教學(xué)理論探究與創(chuàng)新的過程中，將傳統(tǒng)教學(xué)精華與創(chuàng)新教學(xué)活動結(jié)合在一起，才能推動教學(xué)效率提高。

一對一教學(xué)模式的長年應(yīng)用，推動了聲樂教學(xué)科學(xué)方法的產(chǎn)生以及教學(xué)理論的積累，讓聲樂教學(xué)體系越發(fā)完整與科學(xué)。在普通高校的音樂表演聲樂教學(xué)活動中，一對一教學(xué)法是必不可少的。小組教學(xué)活動，不僅關(guān)注學(xué)生個人的演唱學(xué)習(xí)過程，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小組內(nèi)其他成員的演唱過程。在練習(xí)同一曲目時，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，更可以接觸到教師無法傳授的聲樂學(xué)習(xí)技巧。像在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)民歌時，不同地域的學(xué)生在同一個小組內(nèi)練習(xí)演唱，就可以領(lǐng)略到不同的演唱風(fēng)格。在演唱江南民族時，南方的學(xué)生演唱更加地道與柔情，北方學(xué)生可以從南方學(xué)生的演唱風(fēng)格中深入理解民歌所代表的地方特色。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠快速成長起來。但如果只以小組教學(xué)形式組織聲樂教學(xué)，學(xué)生便沒有機會將自己的聲樂學(xué)習(xí)感受表達給教師。學(xué)生于小組學(xué)習(xí)活動中得到啟示，在一對一教學(xué)活動與教師進行深入探究，更好地練習(xí)行腔咬字，才能讓小組合作學(xué)習(xí)所得置于自己的演唱活動中。

因此，在普通高效音樂表演聲樂教學(xué)活動中，重視一對一教學(xué)的傳統(tǒng)地位以及小組教學(xué)活動的創(chuàng)新性，將二者進行有機會，才能保障教學(xué)質(zhì)量。用小組教學(xué)模式給學(xué)生觀察與分析的機會，豐富學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)體驗，讓高校學(xué)生在這個平臺上展示出自己的個性與優(yōu)勢。用一對一教學(xué)深化小組學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確個人發(fā)展方向，在知不足之后而進步。區(qū)分好小組教學(xué)與一對一教學(xué)的功能與地位，有區(qū)別地對待兩種教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，方能實現(xiàn)聲樂教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，在高校教育發(fā)展的新時期，要實現(xiàn)全新的教學(xué)目標(biāo)，就要將音樂藝術(shù)理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起。利用一對一教學(xué)模式與小組教學(xué)模式，不斷優(yōu)化音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)的效果，積累豐富的聲樂教學(xué)經(jīng)驗。在應(yīng)用小組教學(xué)與一對一教學(xué)模式過程中重視學(xué)生主體地位的突顯，才能讓新的教學(xué)模式服務(wù)于學(xué)生聲樂水平的提高。

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