葉平 俞國平 張松彪 吳勝

（中國人民解放軍95275部隊(duì) 廣西柳州 545005）

電子手工焊接技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

葉平 俞國平 張松彪 吳勝

（中國人民解放軍95275部隊(duì) 廣西柳州 545005）

電子手工焊接技術(shù)是從事與電子相關(guān)工作人員的一項(xiàng)基本技能。通過多年對大學(xué)畢業(yè)生的崗前培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生并沒有掌握好該項(xiàng)技能。實(shí)踐表明，我們在電子手工焊接技術(shù)教學(xué)中采用的創(chuàng)新教學(xué)方法達(dá)成了非常好的教學(xué)效果，該教學(xué)方法在課程設(shè)置、課程實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)新，一改過去“粗放式”教學(xué)模式，創(chuàng)新了訓(xùn)練方式，細(xì)化了教學(xué)方法手段。

電子手工焊接技術(shù)；電烙鐵；焊錫絲；萬能板；焊接時(shí)間；堆錫量

電子手工焊接技術(shù)是從事與電子相關(guān)工作人員的一項(xiàng)基本技能。該技能是指利用電烙鐵熔化焊錫絲將電子元件焊接在印刷電路板上的技術(shù)。國內(nèi)很多學(xué)校在學(xué)生“電裝實(shí)習(xí)”階段都會(huì)教授這一技能。我部近些年對高校畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)過程中，也開設(shè)有以提高其電子手工焊接能力的實(shí)踐課程。通過多年的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生（很多為電子相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生）并沒有很好的掌握該項(xiàng)技能，具有較高焊接水平的學(xué)生微乎其微。當(dāng)前有些行業(yè)尤其是一些修理行業(yè)對該項(xiàng)技術(shù)的要求較高，拿我們進(jìn)行崗前培訓(xùn)的民航飛機(jī)維修行業(yè)來說，企業(yè)要求員工必須嫻熟的掌握該項(xiàng)技術(shù)。因此圍繞“如何教、怎樣教好”的教學(xué)研究就顯得很有必要。

通過調(diào)查研究我們認(rèn)為大多數(shù)畢業(yè)生對該項(xiàng)技能掌握不好的原因在于：

（1）教學(xué)上認(rèn)為該項(xiàng)技術(shù)相對簡單，重視不夠。當(dāng)前很多學(xué)校認(rèn)為這項(xiàng)技能很簡單，因此對該課程不夠重視，甚至認(rèn)為不需要拿出專門的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

（2）學(xué)校針對該項(xiàng)技能的系統(tǒng)教學(xué)缺失。大多數(shù)學(xué)校只是在“電裝實(shí)習(xí)”階段簡單講解電子手工焊接要領(lǐng)，然后由學(xué)生利用手工焊接技術(shù)組裝諸如收音機(jī)等一些電子產(chǎn)品，真正系統(tǒng)教授怎么焊，如何能焊好的學(xué)校很少。

（3）學(xué)生實(shí)踐練習(xí)不夠。電子手工焊接技術(shù)需要通過大量的實(shí)踐練習(xí)才能熟練掌握，但是很多學(xué)生在校期間運(yùn)用該技術(shù)焊接電子元器件的機(jī)會(huì)不多，焊接的電子元器件數(shù)量偏少。

教學(xué)實(shí)踐表明，電子手工焊接技術(shù)看似簡單，但要使學(xué)生真正掌握好并不易，僅憑簡單的教授焊接的基本步驟，然后由學(xué)生在電子制作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是很難達(dá)到良好教學(xué)效果的。

針對傳統(tǒng)教學(xué)思路難以達(dá)成教學(xué)效果的問題，我們在民航維修相關(guān)單位員工崗前培訓(xùn)中對電子手工焊接技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新和實(shí)踐。實(shí)踐表明，針對該技術(shù)的教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，絕大多數(shù)學(xué)生通過培訓(xùn)都能嫻熟掌握該項(xiàng)技能，并達(dá)到較高的焊接水平，用人單位對培訓(xùn)效果也非常滿意。以下就電子手工焊接技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新方法進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

1 課程設(shè)置

為了達(dá)成良好的教學(xué)效果，我們針對電子手工焊接技術(shù)特點(diǎn)開設(shè)了電裝實(shí)習(xí)課。該實(shí)習(xí)課包括焊接技術(shù)練習(xí)環(huán)節(jié)和電子制作環(huán)節(jié)，電子制作環(huán)節(jié)一方面視為練習(xí)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，另一方面也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該課程經(jīng)過我們反復(fù)地測算設(shè)定為兩個(gè)全天共16個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生通過這16學(xué)時(shí)的培訓(xùn)普遍能達(dá)到嫻熟掌握該項(xiàng)技能的要求。

2 課程實(shí)施

電裝實(shí)習(xí)課開始階段主要是教師講授電子手工焊接技術(shù)所需的工具、材料、焊接的方法步驟等。這里要指出的是對于所需的工具要講清其結(jié)構(gòu)、種類及使用方法等，特別是對于電烙鐵要從結(jié)構(gòu)上詳細(xì)介紹，并強(qiáng)調(diào)安全使用的注意事項(xiàng)。同時(shí)要將工具使用制度結(jié)合到工具使用方法中去進(jìn)行講解，讓學(xué)生既學(xué)到工具的使用方法又學(xué)到工作方法。

考慮到電子手工焊接技術(shù)是一項(xiàng)需要大量練習(xí)才能很好掌握的技術(shù)，我們在練習(xí)材料的選擇上進(jìn)行了創(chuàng)新。通過到電子市場調(diào)查并結(jié)合電子元器件焊接的特點(diǎn)，我們找到了一種既經(jīng)濟(jì)又能達(dá)到教學(xué)效果的方法，該方法的練習(xí)材料使用電子制作常用的萬能板以及網(wǎng)線。依此法既可以避免讓學(xué)生直接拿電子元器件在印刷電路板進(jìn)行練習(xí)造成教學(xué)經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，又可以解決印刷電路板焊盤設(shè)置并不規(guī)整，教師難以進(jìn)行課堂檢查的問題。由于市場上萬能板的規(guī)格較多，考慮到學(xué)時(shí)數(shù)和操作方便性，我們選擇的是6cm×10cm規(guī)格的萬能板，一名學(xué)生大概使用兩塊萬能板就能滿足教學(xué)需求。網(wǎng)線的運(yùn)用主要是應(yīng)用其金屬芯來模擬電子元器件的管腳，選擇網(wǎng)線可以購買市場上較為便宜的那種，這種網(wǎng)線的金屬芯線徑更接近于普通電子元器件管腳的線徑。當(dāng)然有條件的話也可以直接選擇制造電子元器件管腳的管腳線。具體練習(xí)時(shí)把處理后的金屬芯剪成3cm左右的小段，并將小段金屬芯對折，然后將對折后的金屬芯插入萬能板上同一排面的相鄰兩個(gè)焊盤上（剛開始焊接時(shí)為了學(xué)生能有一個(gè)好的操作空間可以隔一個(gè)焊盤），如此就模擬了電子元器件實(shí)際焊接的場景，此時(shí)要注意的是金屬芯插入后一定要豎直朝上，不允許學(xué)生為了焊接時(shí)不使金屬芯晃動(dòng)將其壓彎固定。

教師講解完焊接的基本步驟，并再次強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)后就可以讓學(xué)生按步驟在萬能板上進(jìn)行練習(xí)了。剛開始練習(xí)時(shí)并不需要在焊接時(shí)間上進(jìn)行要求，一定要讓學(xué)生按部就班做到位，從而掌握扎實(shí)的基本功。教師讓學(xué)生按講解的步驟自行實(shí)踐一些焊點(diǎn)后應(yīng)該到學(xué)生中進(jìn)行現(xiàn)場的示范演示，為了節(jié)省時(shí)間可以一次給4名左右學(xué)生進(jìn)行示范。示范中教師要把焊接的要點(diǎn)示范清楚。對于電烙鐵使用過程中可能遇到的“燒死”現(xiàn)象及其處理方法也要結(jié)合講解到。教師示范完后可以讓學(xué)生練習(xí)20min左右，此時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)檢查對一些不得其法的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正。這段時(shí)間的重點(diǎn)主要是讓學(xué)生體會(huì)焊接基本步驟，對焊接中關(guān)鍵的焊接時(shí)間和堆錫量不必太過關(guān)注。

學(xué)生通過一段時(shí)間對焊接步驟的練習(xí)后，教師就可講解對焊接時(shí)間和堆錫量的要求了。這時(shí)應(yīng)要求學(xué)生插金屬芯時(shí)不空一個(gè)焊盤進(jìn)行焊接（要注意的是焊完后禁止學(xué)生去剪掉多余管腳，如此有助于學(xué)生達(dá)成較高的焊接工藝水平）。學(xué)生進(jìn)行該步驟練習(xí)時(shí)要逐個(gè)焊點(diǎn)焊，不要一口氣不間斷焊接多點(diǎn)，主要以熟悉步驟、逐步縮短焊接時(shí)間和掌握堆錫量為主。

學(xué)生練習(xí)30min后教師對學(xué)生的焊接成果進(jìn)行集中檢查，這時(shí)要指出學(xué)生焊接的優(yōu)缺點(diǎn)，對于掌握程度較好的學(xué)生可以要求其不間斷焊接6個(gè)點(diǎn)（即不間斷焊接6個(gè)焊點(diǎn)），以此進(jìn)行進(jìn)階練習(xí)。對于掌握程度不好的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行檢查，指出其焊接中存在的問題并講解示范，確保這些學(xué)生盡快能進(jìn)入進(jìn)階焊接階段。進(jìn)階練習(xí)階段分為不間斷焊接6個(gè)點(diǎn)、10個(gè)點(diǎn)、16個(gè)點(diǎn)、20個(gè)點(diǎn)四個(gè)階段，進(jìn)階練習(xí)的設(shè)置一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以使學(xué)生有的放矢、不斷進(jìn)取。學(xué)生進(jìn)入進(jìn)階焊接階段后，每隔半小時(shí)要進(jìn)行一次全班檢查，教師通過檢查指出學(xué)生焊接的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生焊點(diǎn)的良好率在90%以上就可以通知該學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)進(jìn)階階段。對于焊接質(zhì)量好的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行全班通報(bào)表揚(yáng)，營造一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的課堂氛圍。

教學(xué)進(jìn)行到第一天的下午，先進(jìn)行1個(gè)學(xué)時(shí)的焊接練習(xí)，然后進(jìn)入電子制作環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)我們設(shè)置的是焊接一個(gè)七管調(diào)幅式收音機(jī)，當(dāng)然組裝其它一些電子產(chǎn)品亦可。由于本環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生的焊接質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以采用的是市場上現(xiàn)成的教學(xué)收音機(jī)組裝套件。第一天下午主要是組織學(xué)生焊接電阻、瓷片電容等，對于三極管等焊接要求較高的器件放在第二天進(jìn)行焊接。學(xué)生通過在實(shí)際印刷線路板上進(jìn)行真實(shí)元器件的焊接，可以達(dá)到模擬實(shí)踐到具體實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，提高其實(shí)際操作能力。

課程進(jìn)行到第二天，先組織2個(gè)學(xué)時(shí)左右的焊接練習(xí)，這一階段練習(xí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生只能焊接萬能板，不允許擅自進(jìn)行收音機(jī)的焊接，教師要加強(qiáng)檢查。實(shí)踐表明，大部分學(xué)生經(jīng)過前一天的練習(xí)能夠處在“10個(gè)點(diǎn)”這個(gè)階段（學(xué)生不間斷焊10個(gè)點(diǎn)全部達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)），此階段如果教師抓得好，很多學(xué)生就能達(dá)到“16個(gè)點(diǎn)”甚至“20個(gè)點(diǎn)”的高焊接水平。

練習(xí)環(huán)節(jié)后，學(xué)生在教師的指揮下統(tǒng)一進(jìn)行收音機(jī)器件的焊接，焊完后對收音機(jī)進(jìn)行統(tǒng)調(diào)，統(tǒng)調(diào)之前由教師對收音機(jī)電路電流測試點(diǎn)的電流值進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路檢查，合格的學(xué)生進(jìn)入統(tǒng)調(diào)。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生通過前階段的焊接練習(xí)已經(jīng)具備較高的焊接工藝水準(zhǔn)，因此收音機(jī)的焊接效果很好，絕大多數(shù)學(xué)生組裝的收音機(jī)能一次焊接組裝成功，并清晰地收到多個(gè)電臺(tái)，只有極少學(xué)生由于元器件焊接錯(cuò)誤或焊接時(shí)間（主要是三極管）較長收不到電臺(tái)或聲音較小，通過教師的幫助糾正，基本都能達(dá)成收音機(jī)成功組裝的目的。

以上就是我們進(jìn)行電子焊接技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新方法和實(shí)踐，該教學(xué)方法創(chuàng)新了電子手工焊接技術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，提高了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，通過該教學(xué)方法的取得了非常好的教學(xué)效果。

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TG44

A

1004-7344（2016）11-0036-02

2016-3-9

葉平（1979-），男，江西崇義人，講師，主要從事航空維修研究工作。