孫藝航

（泉州師范學(xué)院）

國貿(mào)立體化實踐教學(xué)研究

孫藝航

（泉州師范學(xué)院）

國貿(mào)是一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，以經(jīng)濟理論為依托，結(jié)合實際貿(mào)易技巧，以一個專業(yè)拓展行的教學(xué)過程來實現(xiàn)學(xué)生對國貿(mào)相關(guān)知識和技術(shù)的掌握。而隨著全球化的發(fā)展，人們也意識到實踐在該專業(yè)教學(xué)中的重要性。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力和實際工作能力的重要環(huán)節(jié)。但目前來說，國內(nèi)不少普通高等院校在此實踐教學(xué)中還存在不少問題，如實踐教學(xué)難以推動、建立實習(xí)基地困難、缺乏“雙師型”教師等。因此，解決相關(guān)問題從而完成國貿(mào)立體性實踐教學(xué)顯得尤為急切。

國貿(mào)；現(xiàn)狀；立體化；實踐；教學(xué)

1 國貿(mào)和國貿(mào)的立體型實踐教學(xué)

正如我們所了解的，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是從經(jīng)濟學(xué)中分出來的一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科。主要通過馬克思主義經(jīng)濟學(xué)和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論和基本知識，訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)思維方式，將理論分析和實務(wù)操作能力（以及一定的外語能力）相結(jié)合，促進該專業(yè)學(xué)生具備一定從事國貿(mào)業(yè)務(wù)的技術(shù)。過程中，作為建立于理論又不斷總結(jié)出理論的實踐性學(xué)科，在以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論與基本技能為目的，要求其對當(dāng)代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀敏感，熟悉有關(guān)的國際貿(mào)易慣例規(guī)則，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)等扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，具有一定程度的英語和計算機應(yīng)用能力、有較強的從事外貿(mào)實際工作能力是必不可少的。當(dāng)下，隨著全球一體化發(fā)展，世界科技和經(jīng)濟的快速進步，我國國際貿(mào)易人才需求市場發(fā)生了很大變化，高技能應(yīng)用型人才成為各用人單位的首選，越來越多的企業(yè)和崗位在相對高學(xué)歷、高文聘和高技能之間更偏愛能力強的實踐型人才。也意味著實踐能力的教學(xué)舉足輕重。各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程實踐教學(xué)和集中性實踐教學(xué)，在原有的實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)向社會化、產(chǎn)業(yè)化。

2 為什么國貿(mào)專業(yè)教學(xué)需要加強立體性實踐教學(xué)改革

從事國貿(mào)相關(guān)工作，不僅需要職員具有一定的專業(yè)性知識和素養(yǎng)，還需要一定的實踐能力。也即從事者要對國際金融、商務(wù)英語、市場營銷、財務(wù)管理、概率統(tǒng)計、管理學(xué)貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)等原理理解和掌握，同時要熟悉并能運用相關(guān)知識進行貿(mào)易的交涉，利用外貿(mào)平臺進行業(yè)務(wù)往來等等實踐性技能。不僅僅因為現(xiàn)下的市場對實踐型人才的偏愛，還包括從事人員在工作中將面臨的各種問題。熟練和掌握相關(guān)技能，對于勝任相關(guān)工作起著推進式的作用?？梢韵胂?，從開始了解這門專業(yè)，到能運用該專業(yè)知識，學(xué)生如果能接觸到立體式的實踐教學(xué)作為輔助，除了對他了解該專業(yè)有重大的意義，同時也是對將來就業(yè)的一個模擬和保障，避免出現(xiàn)就業(yè)后相關(guān)實踐性和技術(shù)型業(yè)務(wù)操作需要重新學(xué)起的尷尬現(xiàn)象。很明顯如果要為學(xué)生提供實踐技能的指導(dǎo)，就需要借助一個立體平臺去演示。作為提高學(xué)生實踐能力的直接方式，實踐性教學(xué)的完善，對提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的競爭能力是非常重要的。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”畢竟理論是大范圍的普遍現(xiàn)象總結(jié)，現(xiàn)實中總會出現(xiàn)各種情況，而貿(mào)易本就受“時代潮流”潛移默化。然而，在當(dāng)下的教育體系中，很多國家還無法真正實現(xiàn)國貿(mào)教學(xué)的立體化和實踐性。

3 針對國貿(mào)的立體性實踐教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)對策和個人建議

3.1 世界環(huán)境中的教學(xué)改革

從20世紀50年代末開始，各國都在本國原有的教學(xué)基礎(chǔ)上實施了教學(xué)改革，如50年代末，美國首先掀起了以課程改革為主，來提高科學(xué)教育質(zhì)量，加快培養(yǎng)科學(xué)人才為目標的教學(xué)改革運動。很快許多國家都緊隨其后發(fā)起教育革命，便逐漸產(chǎn)生了歷史性的教學(xué)改革浪潮。90年代開始后，各國的教學(xué)改革仍方興未艾，普遍強調(diào)把普通教育同職業(yè)教育結(jié)合起來。例如受歷史影響和文化熏陶的法國，提出了學(xué)校必須“面向生活、面向企業(yè)、面向勞動市場”的理念。當(dāng)然我國也加大了教育改革的力度，強調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，科教興國，人才強國。

3.2 國貿(mào)立體化實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

3.2.1 缺乏專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備

當(dāng)前，針對國貿(mào)專業(yè)所設(shè)計的設(shè)備和工具，造價不低，導(dǎo)致很多學(xué)校不愿意去購置相應(yīng)數(shù)量的實踐設(shè)施，他們在這方面的資金投入較少，特別是一些理工類的高職院校，根本沒有建設(shè)配套的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。然而，我國一些高職院校雖然已經(jīng)設(shè)立了實訓(xùn)室以進行國貿(mào)實踐教學(xué)，但其建設(shè)遠遠不能滿足實際需要，這在一定程度上嚴重的阻礙了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進行。

3.2.2 專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗

從一開始的教師選拔就可以看出，大多數(shù)教育單位更注重也更偏愛高履歷的教職工，從教師的隊伍結(jié)構(gòu)來看，很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師并沒有實際從事國際貿(mào)易工作的經(jīng)驗，盡管他們對理論性知識掌握得比較充分，但這在客觀上造成教師在授課時會側(cè)重于理論教學(xué)且對于一些實事性的內(nèi)容則欠缺一定的捕捉和解析能力。同時，很多院校還是比較注重考核教師課堂教學(xué)質(zhì)量，忽視了實踐教學(xué)的考核，這也影響了實踐教學(xué)的開展。

3.2.3 教學(xué)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不足

目前很多高職院校更加注重理論教學(xué)，致力培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子，在課程體系設(shè)置上，較多的設(shè)置了一些理論性課程，如國際貿(mào)易概論、西方經(jīng)濟學(xué)等，而像國際貿(mào)易的談判階段、單證制作、報關(guān)等實踐性課程卻較少較籠統(tǒng)。

3.2.4 學(xué)生缺乏實習(xí)實訓(xùn)的機會

目前高職院校為學(xué)生安排的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的機會不多，很多院校的實習(xí)還是停留在模擬實習(xí)上，學(xué)生缺乏真正的動手操作能力。這樣導(dǎo)致很多畢業(yè)生在走向工作崗位后，很難較好地及時適應(yīng)相關(guān)業(yè)務(wù)和流程。

3.3 個人建議

3.3.1 利用有關(guān)仿真軟件

在教學(xué)過程中可以充分利用一些代表性的仿真教學(xué)軟件。例如TMT（teach me trade）國際貿(mào)易模擬實習(xí)教學(xué)軟件、世格外貿(mào)實習(xí)平臺（SIM Trade）等，學(xué)生在實驗中可仿真模擬進、出口公司進行國際貿(mào)易交易，貿(mào)易磋商、簽訂合同、進審證改證、開具商業(yè)發(fā)票、貨物托運、商品投保、報關(guān)等環(huán)節(jié)，從而鞏固書本知識，提高學(xué)生實踐能力。

3.3.2 多聘入“雙師型”教師

招聘教職工時，改變傳統(tǒng)以教師學(xué)歷高低和考核成績?yōu)橹饕倪x擇依據(jù)，可以考慮有做生意經(jīng)驗（尤其國貿(mào)）的教師。這樣在教學(xué)過程中可以更貼近現(xiàn)實。我們專業(yè)的老師就有自己做著外貿(mào)生意的，這樣對學(xué)生也是一種強有力的直接影響，讓國貿(mào)知識更富有現(xiàn)實化和生活化的意義。

3.3.3 實地貿(mào)易企業(yè)和工廠的參觀

學(xué)校可以提供多一點的機會，組織學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)線的工廠進行參觀，更切身地了解一家外貿(mào)企業(yè)所涵蓋的部門和領(lǐng)域以及各部門所負責(zé)的內(nèi)容，生動的認識外貿(mào)企業(yè)的運作流程。過程中還可以請企業(yè)內(nèi)部人員幫忙講解，實現(xiàn)老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和互動。

3.3.4 充分利用課堂時間，營造國貿(mào)專業(yè)氛圍

老師可以模擬商務(wù)貿(mào)易中的環(huán)節(jié)，如商務(wù)談判，進行買方賣方、觀眾談判人的角色互換，掌握相應(yīng)的專業(yè)能力。也可以在課堂上或者課外安排學(xué)生觀看相關(guān)的電影、視頻片段等，進行觀后感的交流，帶動學(xué)生積極性。

3.3.5 運用知名世界貿(mào)易網(wǎng)站平臺

針對性的帶領(lǐng)學(xué)生了解并掌握如何模擬注冊運用一些知名的外貿(mào)網(wǎng)站（如：E-bay、亞馬遜、阿里巴巴、Pay-pal等），讓學(xué)生能獨立構(gòu)建自己的賬戶，進行貨物的跨區(qū)域或國家的購入和賣出。這樣的訓(xùn)練對學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的實際操作有著訓(xùn)練的意義。

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