李春

（重慶市榮昌區(qū)玉屏實驗小學 重慶 402460）

如何提高小學語文教學中學生的寫作能力

李春

（重慶市榮昌區(qū)玉屏實驗小學 重慶 402460）

提高小學語文教學中學生的寫作能力有著非常重要的意義。筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生寫作興趣、觀察能力、閱讀能力、積累材料能力以及語言表達能力等方面探討了提高學生寫作能力的方法與途徑，以期能為小學語文教學中學生的寫作能力的提高提供借鑒。

小學語文教學；學生；寫作能力

引言

新的課程理念下，小學語文教學更加注重學生閱讀能力、寫作能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高。但是，從目前來看，在實際教學過程中，小學語文老師并未足夠重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容仍然局限于課堂教材中，導致學生缺乏學習和閱讀興趣，這不但影響了學生綜合素質(zhì)的提高，而且也影響了教學效果。鑒于此，筆者根據(jù)多年教學實踐經(jīng)驗，就如何提高小學語文教學中學生的寫作能力進行初步的探討。

1 培養(yǎng)學生寫作興趣

①在作文實際教學過程中，小學語文教師可以通過組織學生開展作文交流活動和創(chuàng)設良好的寫作情境等多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的寫作能力。②小學語文教師在課堂內(nèi)外都應該指導學生閱讀，為學生推薦適宜的課外讀物。同時，小學語文教師還應該指導學生不斷的積累寫作知識，適當?shù)匕才砰喿x課，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而提升學生的語文素養(yǎng)。③由于學生作文水平各有不同，小學語文教師應當善于發(fā)現(xiàn)各個學生的優(yōu)點，在評價學生作文時，應當結(jié)合多種靈活多變的評改方式恰當合理的評價學生的作文，積極鼓勵學生，以提高其寫作積極性，從而不斷提高其寫作能力。除此之外，小學語文教師可以在課前或課后的時間安排學生進行口頭作文，鍛煉和提高學生的語言表達能力。

2 培養(yǎng)學生觀察能力

為了培養(yǎng)和提高學生的觀察能力，可以從以下幾方面做起：①在寫作教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)實際的教學需要，設計趣味性的教學活動，例如游戲、勞動比賽以及興演講等，指導學生進行有意識的觀察，培養(yǎng)細致觀察的能力，同時使學生將活動的詳細經(jīng)過寫下來。②小學語文老師應當注重學生想象能力的培養(yǎng)，采用多種方法來拓寬學生的寫作思路，開發(fā)學生思維空間。眾所周知，想象力越是豐富，學生的寫作思路才會越寬闊。因此，對于學生經(jīng)常見到的事物，小學語文教師應當積極引導學生展開豐富的想象。③小學語文教師在引導學生在觀察外界事物的過程中，應當善于指導學生發(fā)現(xiàn)事物的特點。為了使學生能夠準確的把握事物特征，小學語文教師應當指導學生善于觀察事物的重要特征，并使其在寫作過程中學會采用對比的寫作方法，使學生能夠準確掌握觀察事物的特征。④小學語文教師應當積極引導學生思考和觀察日常的學習生活，這樣才能使學生作文與實際生活更加貼近，從而使現(xiàn)實的人、物、事以及真實的感情和心理活動躍然于紙上。

3 培養(yǎng)學生閱讀能力

①小學語文教師應當結(jié)合小學語文課文的特點，從適當?shù)慕嵌仁箤W生從課文中學習寫作，以提高學生的寫作水平。②小學語文教師必須認識到，課堂上的課文閱讀不但不能滿足學生的閱讀需求，而且很可能還會使學生對閱讀失去興趣。因此，小學語文教師應當結(jié)合教學內(nèi)容，適當?shù)难由煺n外閱讀，使學生閱讀自己喜歡的閱讀材料，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和高閱讀能力。③由于小學生對故事比較感興趣，小學語文教師可以故事性教學模式應用至作為教學中，以提高學生的閱讀興趣。在學生閱讀完一篇文章后，小學語文教師可以組織學生續(xù)編課文內(nèi)容，這樣不但可以加深學生對文章內(nèi)容的理解，擴展其想象力，而且還可以在一定程度上提高學生的閱讀興趣，從而潛移默化的提高了學生的想象能力和寫作能力。

4 培養(yǎng)學生積累材料能力

知識來源于生活。為了提高寫作水平，學生具有豐富的寫作材料，這就要求學生在日常生活中應當善于積累和利用寫作材料。因此，小學語文教師應該積極引導學生學會積累材料，為學生收集資料的創(chuàng)造更多的機會，同時還要鼓勵學生多閱讀課外書籍，提高閱讀能力，豐富閱讀量，積累寫作材料。當然，小學語文老師應當及時指導學生進行正確的資料積累。為了充分調(diào)動學生的寫作興趣，小學語文教師一方面可以及時檢查學生積累的寫作材料，一方面可以通過趣味性活動來鼓勵學生來積累寫作材料。在學生積累寫作材料的過程中，小學語文教師應當積極宣傳質(zhì)量較高的寫作材料，口頭表揚學生，從而鼓勵學生積累材料，提高學生寫作信心，使學生逐漸培養(yǎng)形成自主寫作的良好習慣。

5 培養(yǎng)學生語言表達能力

為了有效的提高學生的語言表達能力，應當主要做好四方面的工作：①小學語文教師應當營造良好的發(fā)言氛圍，消除學生的心理障礙和確保教學過程順利進行。a.教師應當鼓勵學生勇于發(fā)言，建立學生積極發(fā)言的信心，為學生提供適量的運用語言的機會，激發(fā)學生對表達技巧的學習興趣。b.在課堂上，應當確保一定的師生互動，活躍課堂氛圍，減輕學生的心理壓力，從而讓學生表達自己的認識和觀點。②教師應當根據(jù)教材內(nèi)容來設計適當數(shù)量的趣味性問題，通過課堂提問使學生產(chǎn)生表達認識的欲望。同時，在語文教學過程中，小學語文教師可以讓學生根據(jù)自身對課本內(nèi)容的理解來設計問題，在學生、師生之間進行提問，從而提高學生的語言表達能力。另外，教師還可以借助情境教學法來加強培養(yǎng)學生的邏輯思維，使學生發(fā)揮想象來補充課本內(nèi)容，這對于提高學生的語言表達能力和強化學生對課文內(nèi)容的理解具有重要意義。③在教學過程中，小學語文教師應當注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生能夠充分利用社會資源和家庭資源，在待人接物的過程中提高學生的語言表達能力。④教師應當與家長及時進行溝通和交流，并適當組織一些親子活動，使家長與同學生能夠共同參與到活動中去，從而激發(fā)學生的參與興趣，最終在參與活動的過程中提高學生的語言表達能力。同時，小學語文教師也應該鼓勵學生積極參與適當?shù)纳鐣顒?，這對于提高學生的語言表達能力也具有非常重要的推動作用。

6 認清小學作文教學誤區(qū)，提高作文教學效率

學的問題在于教的問題。因此，為了探究小學語文作文教學效率較低的原因，應當從教師教學這一方面來進行考慮。小學作文教學效率低下原因主要表現(xiàn)為：①教師教學的目標存在誤區(qū)；②教師教學內(nèi)容存在誤區(qū)；③教師教學方法存在誤區(qū)；④教師教學對象存在誤區(qū)。上述誤區(qū)不但有理論認識上的問題，而且還有實踐操作上的問題。因此，探究解決小學語文作文教學效率較低的相關(guān)對策也應該從這兩個層面入手。

從理論角度來講，有關(guān)作文教學的認識主要存在三個誤區(qū)：①在作文及作文教學本質(zhì)的認識方面存在誤區(qū)；②在作文教學目標定位方面存在誤區(qū)；③在作文教學內(nèi)容的認識方面存在誤區(qū)。因此，必須對上述誤區(qū)進行糾正。從實踐角度來講，有關(guān)作文教學的實際操作也主要存在三個問題：①在作文實際教學過程中，小學語文教師未能統(tǒng)籌安排多種教學方法缺乏統(tǒng)籌，因此，教師應當對各種教學方法加以整合。同時，在作文實際教學中，小學語文教師往往過度重視培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作技巧，不但忽略了培養(yǎng)學生的寫作興趣和習慣的，而且還忽略了培養(yǎng)學生觀察、構(gòu)思以及修改等能力，同時還忽略了培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀。鑒于此，小學語文教師應當提高自身的專業(yè)認識，在教學實際中堅決貫徹符合實際需求和全面發(fā)展的原則。②傳統(tǒng)的“教師中心”觀念仍未從小學語文教師的思想認識中根本消除，導致教師忽視了在作文實際教學過程中學生的主體地位。所以，小學語文教師應當在實際教學中充分尊重學生的主體地位。③在小學作文教學實踐中，教師往往注重對學生作文的評價，絕大多數(shù)以考試評價為主，評價方式單一；同時，評價方法以終結(jié)性評價、定量評價以及教師評價為主，較為片面，而忽視了形成性評價、定性評價、學生自我評價和學生相互評價的重要性。因此，應當建立合理的小學作文教學評價體系和機制。

7 結(jié)語

綜上所述，筆者根據(jù)多年的教學實踐，從培養(yǎng)學生寫作興趣、觀察能力、閱讀能力、積累材料能力、語言表達能力以及認清小學作文教學誤區(qū)等方面初步分析了提高小學語文教學中學生寫作能力的途徑。當然，提高學生寫作能力的途徑并不僅僅局限于上述幾種，小學語文教師應當積極探索研究其他有效途徑。同時，在作文實際教學過程中，小學語文教師應當因材施教、因生施教，并通過各種行之有效的方法來提高學生的寫作能力。

[1]周長活.淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，2014（7）：146.

[2]宋衛(wèi)華.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2015（5）：189.

[3]糜自壯，李貞軍.淺議如何培養(yǎng)小學語文教學中學生的寫作興趣和能力[J].中國校外教育，2014（8）：125.

G623.2

A

1004-7344（2016）18-0034-02

2016-6-10

李春（1964-），女，大專，主要從事語文教學工作。